10-2 师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

10-2师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文必修上册《师说》同步教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：第10周第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.课文精读：《师说》

2.课文背景及作者介绍

3.课文解析：文章结构、修辞手法、重点词语解释

4.主题思想探讨：尊师重道、师德师风

5.能力训练：文言文阅读、文言文翻译、思辨能力

教学过程：

1.导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题《师说》。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，体会作者情感。

3.课文解析：教师引导学生分析文章结构，讲解修辞手法，解释重点词语。

4.主题思想探讨：引导学生从文章中提炼出尊师重道的主题，讨论师德师风的重要性。

5.能力训练：通过翻译练习、思辨问题，提高学生的文言文阅读和翻译能力，培养思辨能力。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调尊师重道的重要性。

7.作业布置：课后完成相关练习，加深对课文的理解。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.能力提升：通过阶段性测试，评价学生在文言文阅读、翻译和思辨能力方面的提升。核心素养目标1.文学素养：通过学习《师说》，提高学生对文言文的阅读理解能力，感受古文之美，培养文学鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生分析文章结构，理解作者观点，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化认同：深入探讨尊师重道的传统美德，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.价值观：培养学生正确的师德观，树立尊重教师、敬重学问的价值取向。

5.表达交流：通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力，学会倾听、尊重他人观点，增进有效沟通。学情分析高中一年级的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中的学习，学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文语法和词汇。但在高中阶段，文言文难度有所提升，学生可能在学习《师说》这篇课文时，对一些句式、修辞手法和生僻字词的理解存在困难。

2.能力层面：学生在初中阶段的文言文学习中，培养了基本的阅读、翻译能力。但在思辨、分析、综合等方面，能力尚待提高。对于《师说》这篇文章，学生在分析文章结构、理解作者观点、提炼主题思想等方面可能存在一定难度。

3.素质层面：学生在道德观念、价值观等方面逐渐形成，尊师重道的观念已有一定基础。但在现实生活中，部分学生可能对教师、学校存在误解，对师德师风的认识有待提高。《师说》这篇课文的学习，有助于引导学生树立正确的师德观，增强对中华传统文化的认同。

4.行为习惯：高中一年级学生正处于青春期，性格特点多样，部分学生表现出自主性强、探究欲望高，有利于课堂参与和讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂表现不积极，对课程学习产生一定影响。

1.对知识掌握的影响：学生知识层面的差异，导致在《师说》的学习过程中，部分学生对课文内容的理解存在困难，影响学习效果。教师应针对不同学生的实际情况，进行有针对性的辅导和讲解。

2.对能力提升的影响：学生在分析、综合、思辨能力方面的差异，使得在探讨课文主题思想时，部分学生可能难以深入理解。教师应鼓励学生积极参与讨论，引导他们逐步提高思辨能力。

3.对素质培养的影响：学生在道德观念、价值观方面的差异，使得对尊师重道这一主题的理解和认识存在差异。教师应关注学生的个体差异，通过课文学习，引导学生树立正确的师德观，培养良好的道德品质。

4.对课堂氛围的影响：学生的行为习惯和性格特点，对课堂氛围产生一定影响。教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对《师说》这篇课文的特点，教师采用讲授法进行课文解析，引导学生理解文章结构、修辞手法、重点词语等，以确保学生对课文内容的准确理解。

（2）讨论法：在课文解析过程中，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章主题、作者观点的理解，培养他们的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究：教师选取与尊师重道相关的真实案例，引导学生进行分析，使学生更深入地理解师德师风的重要性。

（4）项目导向学习：教师设计以“尊师重道”为主题的项目活动，让学生通过查阅资料、调查访谈等方式，了解社会对师德师风的认知和评价，提高学生的实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过角色扮演的方式，体验古人对师道的尊重，增进对课文情感的理解。

（2）实验：教师设计“模拟课堂教学”实验，让学生扮演教师角色，体验教学过程，从而更好地理解师德师风的重要性。

（3）游戏：设计“成语接龙”等与课文相关的游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：利用PPT展示课文结构、重点词语、案例等内容，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与尊师重道相关的视频，如古风短片、教育纪录片等，让学生更直观地感受师德师风。

（3）在线工具：利用在线翻译工具、文献检索工具等，辅助学生进行文言文阅读和翻译。

（4）实物展示：展示古代教育文物，如戒尺、教鞭等，让学生了解古代尊师重道的具体表现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘师说’吗？它与我们今天的学习有什么关系？”

展示一些关于尊师重道的图片或视频片段，让学生初步感受师道尊严的文化内涵。

简短介绍《师说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和《师说》的原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括文章的主要组成元素或结构。

详细介绍文章的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解文言文的句式、修辞手法等。

通过实例或案例，让学生更好地理解《师说》的实际应用或作用。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和尊师重道的重要性。

过程：

选择几个典型的尊师重道案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尊师重道的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用尊师重道的思想解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尊师重道相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尊师重道的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尊师重道在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尊师重道的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《论语》中关于师德师风的篇章，如“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”

-《孟子》中关于尊师重道的论述，如“孟子见梁惠王，王欲以币聘之，孟子辞曰：‘君子之仕也，行其义也。’”

-古代著名教育家如孔子的教育故事，如《孔子家语》中的相关记载。

-现代关于师德师风的文章或报道，探讨当代教育中尊师重道的实践与挑战。

2.自主学习与探究：

-鼓励学生课后阅读上述拓展材料，深入理解古代与现代对师德师风的不同认识和看法。

-学生可以选取一位古代或现代的教育家，研究其教育理念和对师德师风的贡献，撰写研究报告或小论文。

-学生可以结合自己的生活经历，思考尊师重道在校园文化中的作用，探讨如何在自己的日常生活中践行这一理念。

-组织学生开展“我心中的理想教师”主题活动，通过绘画、写作、演讲等形式表达对理想教师的理解和期待。

-鼓励学生参与社区或学校的师德师风建设活动，如组织教师节庆祝活动，采访教师和校友，分享他们对师德师风的看法和经历。作业布置与反馈作业布置：

1.课文精读：《师说》

-阅读课文，标注生词、短语，并查阅相关释义。

-概括课文大意，用自己的话复述文章的主要内容和观点。

2.课文解析：文章结构、修辞手法、重点词语解释

-分析课文的结构，绘制思维导图。

-识别并解释课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。

-解释课文中的重点词语，并举例说明其用法。

3.主题思想探讨：尊师重道、师德师风

-根据课文内容，总结出尊师重道的主题思想。

-思考并撰写一段关于师德师风重要性的短文。

4.能力训练：文言文阅读、文言文翻译、思辨能力

-翻译课文中的难句，并解释翻译过程。

-选择一段文言文进行阅读，并回答相关问题。

-思考并回答与课文相关的思辨性问题。

作业反馈：

1.课文精读：《师说》

-对学生的课文标注和释义进行检查，纠正错误并给出建议。

-对学生的复述内容进行评价，指出表达不准确或遗漏的地方。

2.课文解析：文章结构、修辞手法、重点词语解释

-检查学生绘制的思维导图，确保结构的正确性。

-评价学生对修辞手法的识别和解释，指出错误或不完整的部分。

-审查学生对重点词语的解释和例句，纠正错误并提供改进建议。

3.主题思想探讨：尊师重道、师德师风

-评价学生对尊师重道主题思想的总结，确保准确性和深度。

-对学生撰写的短文进行评价，关注内容的逻辑性和表达准确性。

4.能力训练：文言文阅读、文言文翻译、思辨能力

-对学生的翻译进行检查，纠正错误并提供改进建议。

-审查学生对文言文阅读问题的回答，确保答案的正确性和完整性。

-评价学生对思辨性问题的回答，关注思维逻辑和深度。

教师应在作业批改后及时给予反馈，指出学生的优点和不足，并给出具体的改进建议。通过有效的作业反馈，帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读、翻译和思辨能力，并培养尊师重道的价值观。典型例题讲解题目：将《师说》中的“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”翻译成现代汉语。

解答：我的老师的道理，难道知道他的年龄比我大或比我小吗？

2.题型二：课文内容理解

题目：《师说》中提到的“师者，所以传道授业解惑也”这句话表明了教师的哪些职责？

解答：这句话表明了教师有传授知识、教授技能和解答疑惑的职责。

3.题型三：课文结构分析

题目：《师说》可以分为几个部分？请简要概括每个部分的主要内容。

解答：《师说》可以分为三个部分。第一部分提出“师道”的概念；第二部分论述“师道”的重要性；第三部分通过对比“师”与“弟子”的关系，进一步阐述“师道”的内涵。

4.题型四：课文修辞手法分析

题目：《师说》中有哪些修辞手法？请举例说明。

解答：《师说》中使用了排比、设问等修辞手法。例如，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”这句话使用了设问的修辞手法，增强了表达的感染力。

5.题型五：课文主题思想探讨

题目：《师说》中表达了怎样的主题思想？请结合实际谈谈你对这一主题思想的理解。

解答：《师说》表达了尊师重道的主题思想。在现实生活中，我们应该尊重教师，认真聆听他们的教诲，努力学习，不断提高自己，以实际行动践行尊师重道的传统美德。教学反思与总结在《师说》的教学过程中，我采用讲授、讨论和案例分析等多种教学方法，旨在让学生全面理解课文内容和尊师重道的主题。我发现，学生们在文言文阅读和理解方面存在一定难度，特别是在分析文章结构和修辞手法时。为了提高他们的理解能力，我在课堂上进行了详细的解释和示范，同时鼓励他们通过小组讨论和自主探究来深入思考。

在讨论环节，学生们展现出了较高的参与度和思考深度，这让我感到很欣慰。他们能够从不同角度分析尊师重道的意义，并提出了一些有见地的观点。然而，我也注意到，部分学生在表达自己的观点时显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的文言文知识不够自信。为此，我计划在今后的教学中，增加一些互动性更强的教学活动，比如角色扮演和辩论赛，以帮助学生更好地运用文言文进行交流和表达。

在作业反馈方面，我发现学生们在课文翻译和思辨性问题上的表现有待提高。有些学生在翻译时过于直译，未能准确传达原文的意境；而在回答思辨性问题时，有些学生的答案缺乏深度和逻辑性。为此，我计划在今后的教学中加强对这些方面的训练，提供更多的翻译练习和思维训练，以帮助学生提高这些技能。板书设计2.课文作者：韩愈

3.课文背景：唐代

4.课文主题：尊师重道

5.课文结构：

①引言：提出“师道”的概念

②论述“师道”的重要性

③对比“师”与“弟子”的关系，阐述“师道