作文基础知识

作文基础知识

怎样安排文章的段落

段落是体现文章层次的外部形式，人们又叫它自然段，是作者在文章中设置

的，以首句空两格的形式形成的相对独立的结构单位。作者设置自然段，既是为

了更好地表达文章的思想内容，也是为了让文章的结构合理层次清晰，全文在读

者的心目中留下明晰的印象。

那末文章的段落应该怎样设置呢？

一、段落要单一。一个段落只表达一个意思，段中的每一句话都要为表达这

个段的中心意思服务。如《海滨小城》一文：“小城的街道也美。除了沥青的大

路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱吱的响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道

打扫得十分干净，甚至连一片落叶也没有。”写细沙铺成的大路、一片落叶也没

有的街道都是为了突出“小城街道也美”这个中心思想的。文章这样的段意单一，

结构严谨。

二、内容要完整。每一个段落只表达一个意思，但这个意思必须表现完整，

表现透彻，不能把别的内容扯进来，也不许把本段的内容扯出去。如课文《高

大的皂荚树》：“夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投

下星星点点的光斑。我们活动在操场上，觉得分外凉爽。”课文分自然段写皂荚

树在春、夏、秋、冬不同季节的不同生长特点。这段只写夏天皂荚树的特点，

既不写其他季节的情况，也不把夏天的情况再留到其他段落去写，能给读者留

下很讲条理的印象。

三、长短要适度。根据文章内容的多少，各段的篇幅可长可短，不必整齐划

一；但是普通来说既要防止过长，也要防止过于零碎。过长，则内容繁杂，是

读者感到沉闷和难以抓住要点；过短，则把段落分得七零八碎，也不便把一个意

思表达清晰、完整，反而会使层次含糊不清，影响文章的表达效果。

修改作文四字诀

只要写作文就得修改，修改先要看出问题，至于如何修改，固然要看具体作

文而言。普通来说，可根据“增、删、改、调”四个字进行修改。

“增”就是增加。包括两个方面，一是内容的增加；二是词句的增加。在一

篇作文中，有利于表现中心思想的内容，要尽可能写得丰满一些。如果你写的作

文在紧要关头几笔带过了，修改时就要充实内容。有些句子因少了几个词，读起

来不通，修改时就要加之几个词。例如：“我走进校门，空荡荡、静悄悄的，”这

个句子，如果加之“校园”两字，变成“我走进校门，校园空荡荡、静悄悄的，”

就具体明确了。

“删”，就是删减。把多余的字、词、句删去，把啰嗦的语句改得简洁明白。

如“一轮明月浮现在头上的白云间”，“头上的”三个字是多余的。惟独将多余的

字、词、句去掉，才干像花圃里拔掉杂草一样，使鲜花更加突出、醒目。

“改”就是改掉。把不合理、不顺口的语句划掉，换上合理、顺口的语句。

比如，“这个儿童乐园真有吸引力，我真想即将变小，往往来玩。”这个句子很别

扭，如果把“我真想即将变小”改成“我多么希翼自己是一个儿童”，就通顺明

白了。

“调”就是调动。文章的结构布局不合理，就要把段落调动一下。如果在一

个句子里词的次序不对，也要调动。比如，”在树梢上，小鸟在唱歌”，应该调整

为“小鸟在树梢上唱歌“，就顺口了。

“作文要提高，修改不可少。“愿同学们都能把修改作为作文的重要的一环

来抓！

段落的总分结构

我们先看《翠鸟》中的第一段话：

“它的颜色非常明艳。头上的羽毛像橄榄色头巾，绣满了翠绿色的花纹。背

上羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

这一段一共写了四句话。第一句总是叙述翠鸟的颜色非常明艳。第二、三、

四句是环绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽

毛”的颜色“非常明艳”。

一段话中，第一句话或者最后一句话总述的反映这一段话的主要内容，其它

几句话则环绕这一句话作出具体描写，这就是总分结构段。

总分结构段有三种构段方式：

1、总分式

2、分总式

3、总分总式

下面分别举例说明。

例一：《春雨》中的一段

热啊！热啊！最难熬的时候到了。知了在树上“知——了皿知——了”地叫着,

声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，

汗不断往下流。狗伏在树荫下，伸着舌头呼哧喘气。柳树、杨树一动也不动，没精打

采。禾苗在田地里无力地呻吟：“渴呀！渴呀！”爱唱爱跳的小河失去了潺潺声，河

床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。

这段话先写天气很热，然后从知了“有气无力”地叫，老人“紧锁眉头”，

狗“伸着舌头”喘气，树木“无精打彩”，禾苗“无力地呻吟”，河失去“潺潺声”

等几个方面具体写出天气的炎热，这就是总分结构式。

例二：《松鼠》中的一段

松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服，松鼠真是一种有

用的小动物。

这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可

以制笔”、“皮可以做衣”、然后总说，“松鼠真是一种实用的小动物”。这句是分

总结构式。

例三：《云》中的一段

天空中有许多千变万化的云彩，时而像羽毛，轻轻地飘浮在天空中；时而像

羊群，徐徐的挪移着；时而像大海，翻起汹涌的波涛。啊！这朵像宏伟的大山；

那朵像葱茏的树林；挨着树林，在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，正发

出一声声震撼山谷的虎啸；天边上的一朵像一只温顺的小花猫，似乎在欣赏着。

真是千姿百态！

这段话先说天空中的云彩变化不少，然后写云彩具体变化的形状，像羽毛，

像羊群，像大海，像大山，像树林，像老虎，像小花猫，最后再用一句话，“真

是千姿百态”来总结，这就是总分总的结构形式。

用总分关系写好一段话，首先要想好这段话要表达什么样的意思，再用

一句话概括出来，放在这一段的开头或者结尾，然后具体说明。

巧设悬念妙开头

有好些同学写一次活动的开头，口寸常都是这样写的：

今天上午，我参加了登山活动，并且获得了较好的名次。《记一次登山活动》

我们镇上新开了一家商店——超市，今天，我约了几个同学一起去逛了下“超

而，《逛超市》

今天语文课上，汤老师给我们做了一个叫“烧纸船”的实验。那真是有趣极了。

《燧靡》

这种开头就像是一杯淡淡的白开水，无法引起读者的阅读兴趣，吸引读者读

下去。长此以往，我们养成写这种开头的习惯后，就会丧失丰富的想象力和创造

力。其实，我们彻底可以巧设悬念妙开头，把一个不寻常的场面或者结局，一开

始就亮在读者面前，给读者造成一种“悬念”——这是怎么回事？为什么会这样?

无形之中引起读者继续读下去。比如上面这几个开头可以这样写：

好险啊！这件事虽然已经过去好几天了，现在想起来还是有些胆怯。《记一

次登山活动》

今年8月28日上午9点，王坛镇中心大街的一角传来阵阵锣鼓声。小孩、青

年、老人三个一群，四个一伙，争先恐后地朝发声处涌去。我和几个小火伴也

紧紧地跟在人流身后走了过去。《逛“超市”》

“叮铃铃"，上课铃声响了，语文汤老师拿着一只大泡沫箱快速走进教室。

泡沫箱里面是什么东西呢？汤老师要干什么呢？疑团在我的心中越结越大……

《烧纸船》

每一个人都有好奇心理，巧设悬念妙开头就能使描写活动的作文一开始抓住

了读者的心，从而促使他读下去。

记叙文——插叙法

插叙，就是在叙述过程中，暂时中断叙述的线索，根据内容和主题的需要，

插入一些有关的情节，然后，接着原来的线索，继续进行叙述。在《一分试验田》

里，作者对于碰总积肥的事情作了生动的叙述：

为了积肥，彭总响了不少办法。他到处采集人粪尿，还下水塘去挖塘泥。一

天早晨，有人跑来告诉我，彭总下水塘捞鱼去了。我赶忙跑过去，只见彭总卷起

裤腿，两脚沾满了泥，身上也弄脏了，正踩着塘边上的浓霜，提着一筐塘泥走上

岸来。我跺着脚大喊：“咳！这么冷，小心您的脚”，「

彭总的脚在西北战场上冻伤过。那是打过一场打仗，一个战士困极了，倒在

雪地里就睡着了。彭总把大衣脱下来盖在战士身上，没想到自己也倒在雪地里睡

过去了。这些年来，每逢气候蓦地变化，他的脚就肿胀酸痛。

天这么冷，他下水去挖塘泥，怎么受得了！我赶上去夺过他手里的筐，劝他

说：“快洗洗脚，把鞋穿上吧，老总！”彭总一个劲儿的挥手：“你不懂，你不懂！干

活儿不会冻脚，停下来才会冻坏哩。”说着又跑去捡工具。我看见他那双赤脚站

着直打颤，连忙脱了鞋袜下了水塘。一会儿，大家也来了，帮彭总把塘泥运上

岸。彭总累的满头大汗，望着一大堆塘泥说：池塘挖深了，肥料也有了，今天一

天就能晒个半干，把它上到咱们的一分试验田里，肥得很哩。”

当做者看到彭总站在水里挖泥塘时，为什么跺着脚急得大喊：“小心你的脚”

呢？作者用一段插叙说明了彭总的脚在西北战场上冻伤的经过，插叙的内容，提

示了彭总这位久经沙场的战将爱兵如爱子的崇高品德，跟上下文联系起来看，又

提示了这位开国元勋在年迈体衰时仍然保持着劳动人民的本色。

记事时用到插叙，可以使内容表现得更充实，避免平铺直叙。可使情节更充

分，人物形象更丰满，可以使文章的主题更鲜明深刻。

运用插叙时，要注意这样几个问题：

1、插叙的内容一定跟文章的主要情节或者中心思想有关，不能到处乱插；

2、插叙的内容要简短自然，要跟原文的意思联贯起来，不能喧宾夺主；

3、插叙完后，一定要回到原本事件的记叙上，要使文章的衔接自然。如果

抽掉插叙部份，上下文照样能够联贯起来；

4、插叙部份的起止一定要交待清晰，承接要自然。

布局谋篇的方法一中间部份分层写

同学们学习作文章法，是从“三段式”结构开始的。在这个基础上，把中间

部份记叙得再细致一些，把这一件事再分开小层，一小段一小段地写，这就是应

该掌握的中间部份分层写。

同三段式相比，这种写法突出特点是中间部份描述得更细了。由于分层写，

浮现了这样的效果：条理交待的更分明了；内容记叙的更具体了；重点小段加强

了，详略得当了。中间部份到底分几个小层写，那要看需要而定。这样，结构更

灵便了。这正是高年级同学普遍喜欢这章法的主要原因。课文中，这种结构实例

太多了。例如《称象》一课：

开头：有一天，曹操官员们和儿子曹冲看大象。

中间部份：。】大家边看边议论，这头象能有多重呢？。2官员们说了一些称象

的办法，曹操听了直摇头。。3照年仅七岁的曹冲说的办法做，果然称出了大象的

分量。

《称象》一课，结构上用的是三段式的延伸一一中间部份分层写。第一段是

开头，二、三、四小段是中间部份，第五小段是结尾。

让文章发出声音来

文章是凭借文字写在纸上的东西，怎么可能发出声音呢？不信，请听：

。1它还会丰富多腔地叫唤，长短各不相同，粗细各异，变化多端。在不叫的

时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（《猫》）

。2战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一

起，像千军万马混战了起来。（《听潮》）

你是不是听出声音来了？例Ol用“咕噜咕噜”摹拟猫不叫时肚子里发出的声

音，不信，你不妨将耳朵贴在猫的腹部上听一听，是不是觉得这样写最贴切传神

无非了。例。2写得更是形色宛然，变化百出，作者通过自己独特的感触与联想，

写出了潮声的神韵，突出了潮声的浩大雄奇，让看不见、摸不着、嗅不到的声音

变得实体可感，栩栩如生。

那末，怎样让文章发出声音来呢？这里介绍几种方法：

一、借助象声词摹声。例如就是通过“咕噜咕噜”拟声词，传神地写出了

猫不叫时肚子发出神奇的声音。拟声词有许多，如：叮咚（泉水声）、啾啾（鸟

声）、咔嚓（相机照像声，树枝断裂声）、轰隆隆（炮声或者雷声）、哗哗（流水声）,

叭！叭（鞭炮声），,,,这就要求我们同学平时要注意积攒象声词，丰富声音库存，

写作时才干“召之即来，挥之即去”。

二、启动联想，感悟声音。这种方法更适于描摹比较复杂的声音，唐代大诗

人白居易就用“大珠小珠落玉盘”来描述琵琶曲的奇妙。《听潮》一文，作者这

样写落潮时：“海在我们脚下低吟着，诗人普通”，“宛然是含糊的月光和玫瑰的

花香那样温和”；这样写涨潮时：“它喘着气，转侧着，打着哈欠”；又这样写高

潮时：”战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，

掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”作者开启自己的联想之门，运用比喻、

拟人、排比等多种修辞方法，写出了自己对不同时间潮声的独特感触，俨然在向

我们展示一幅幅绚丽无比、变幻莫测的动感画面！

三、妙用标点传声。语言文字能使文章发出声音，如若准确精当地运用标点，

也同样能产生异曲同工之妙。如：嘀，好大的雪啊！山川、树木、房屋、全都

罩上了一层层厚厚的雪，万里江山变成为了粉妆玉砌的世界。。2嘀！好大的雪啊!

山川、树木、房屋、全都罩上了一层层厚厚的雪，万里江山变成为了粉妆玉砌的

世界。（《第一场雪》）我们将例Oi与例02予以比照，只是改用了两个感叹号，

但是朗读起来，味儿就是不一样，我们似乎听到了作者此时此刻高兴难抑的赞

叹声：真是一场瑞雪！我真想为这第一场雪谱写一曲赞歌！，小情随点生。怎

么样，你是否觉得标点能传情，更能传声呢？

作文要学会列提纲

许多同学在作文的时候，有一个非常不好的习惯：一拿到题目就匆匆动笔，

信马由缰，想到哪儿就写到哪儿。这样写出来的文章，东拉西扯，很容易产生中

心不明、结构松散的毛病。那末，怎样才干克服这种毛病呢？这里有一个好办法，

那就是作文要先列提纲。

人体有骨架，文章有纲要。我们在动笔写正文之前，应先把所有的材料根据

要表达文章中心的需要，进行一番筛选、编排。这样做，虽然多了一道工序，但

能使我们对整个文章怎样写，做到心中有数，再动笔就会目的明确、井然有序了。

所以说，学会列提纲是写好作文的重要前提。

怎样列提纲呢？我们先看一位同学在写《祭扫烈士公墓》一文时列的提纲：

一、交待祭扫的时间、地点。

二、写祭扫的经过。

三、写我的感想。

这位同学列的这个提纲太粗了，他只是列出了一个大致的框架。这样的提纲

是不可能匡助他写好作文的。后来，这位同学在老师的指导下又重新列出了一个

比较详细的提纲：

一、清明时节，细雨纷纷（以景物衬托心情）。我校全体师生怀着无比敬仰

的心情，列队来到了烈士墓。

二、祭扫的经过：

1、举行祭扫仪式（略写）

2、墓碑前的思绪（详写）一一我想到了许多革命先烈,,,，

3、瞻仰烈士遗像、倾听英雄故事（重点写）

三、祭扫后的感想：幸福生活来之不易，我们要分外珍惜今天的幸福生活，

努力学习，做好革命接班人。

这个提纲与前面的提纲相比较，就具体多了，它对写好作文一定会有匡助的。

由此可见，列提纲必须认真考虑，思谋再三，绝不能粗枝大叶。

对话描写的方式

对话描写是语言描写的一种。我们要阅读作品时，往往见到对话描写。在写

作时，也往往用到对话描写。怎样进行对话描写？以下四种方式可以说是对话描

写的“规则”。

第一种，也是最常见的一种，直接写“**说"，后加冒号，接着是说话的内

容。我们称之为后引式。这种方式普通用于舒缓语气的对话。其形式为：**说：

《背影》）中的对话都是后引式。如：

1、他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

2、过一会说：“我走了，到那边来信！”

这种方式和引语内容和谐统一，语气舒缓、平和、自然，表达了父亲对儿子

的细心关照和惦念。

第二种，先引说话内容，再写说话人，称为前引式。形式为：说。

这种形式多用于急促语气的对话，要先话后人，“说”后加句号。下面是《筑路》

中的两例：

3、“什么？面包没送到？我听筒里响起了朱赫来的吼声。

4、“你说吧，明天我们拿什么给大伙吃？”托卡列夫生气的朝话筒里喊。

为了表达非常情况下讲话人的急躁情绪，这里选用了前引式。

第三种，将所引的说话人的话先后分开，说话人在中间。普通用于较长的话

或者改换语气的对话。前个引号内，若是完整句，句末的标点为问号、句号、叹

号等；若不是完整句，末尾用逗号。“说”字后面一定要用逗号，其方式为：

**说，我们称为分引式。如：

5、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那末贵重的东西怎么能随便

送人呢？"（《羚羊木雕》）

收“我的朋友啊，”他说，“我~~我一"（《最后一糠》）

两例中，前者的先后语气有所转换，后者的先后语气不联贯，所以用了分引

式。

第四种，叫做省略式。既不写说话人，只引说的话。方式为：这种

方式用于连续不间断的话。又有两种情况，一是说话人不言而喻，只写对话内容

更显简炼紧凑；二是人多七嘴八舌，分不清也无需分清是谁说的。如：

7、“我的讲义你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”

“拿来我看！”（《藤野先生》）

8、“怎么下来了？地上比即将舒坦？”

“这屯子还