《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《临安春雨初霁》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首诗的深入解读和理解。通过对诗句的字面意思和深层含义进行分析，使学生能够理解诗人在特定历史背景下的心情和表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代文学的理解和鉴赏能力上。学生在前面的学习中已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本结构和表达方式有一定的了解。通过本节课的学习，可以进一步加深学生对古代诗词的理解，提高他们的文学鉴赏能力。同时，本节课的内容也与学生的历史知识有所关联，需要学生对南宋时期的背景有一定的了解，以便更好地理解诗人的心情和表达。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情趣和文化理解。通过学习《临安春雨初霁》，学生能够提高自己的语文表达能力，运用诗词的形式进行情感抒发。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过欣赏诗句的韵律美和意境美，提升学生的审美情趣。最后，通过了解南宋时期的历史背景和诗人的生平经历，使学生能够更好地理解文化背景，提高对中华优秀传统文化的理解和认同。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《临安春雨初霁》这首诗的深入解读和理解。重点包括：

（1）诗句的字面意思和深层含义：通过对每个句子的分析，理解诗人在特定历史背景下的心情和表达。例如，“临安春雨初霁”一句，表面上是描述临安春天的雨后景象，实则暗示了南宋时期的动荡和不安。

（2）诗句的修辞手法和意象：分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及所使用的意象，如“春风”、“春雨”、“桃花”等，理解其表达效果和美感。

（3）诗人的生平经历和创作背景：了解诗人陆游的生平经历，以及他在南宋时期的政治背景下创作这首诗的心境和动机。

（4）对古代诗词的鉴赏能力：通过本节课的学习，提高学生对古代诗词的鉴赏能力，能够理解和欣赏古代诗词的艺术魅力。

2.教学难点

本节课的难点主要包括：

（1）诗句的深层含义和象征意义：学生可能难以理解诗句背后的深层含义和象征意义，需要教师通过具体例子和背景知识进行解释和引导。例如，“临安春雨初霁”一句中的“春雨”象征着南宋时期的动荡和不安，需要引导学生从历史背景中去理解和感悟。

（2）诗句的修辞手法和意象的分析：学生可能对修辞手法和意象的理解不够深入，需要教师通过具体的例子和分析，引导学生理解和欣赏诗句的美感。例如，诗中的“春风十里扬州路”一句，春风和扬州路的结合，形成了一种美妙的意象，需要引导学生去感受和理解。

（3）诗人的生平经历和创作背景的理解：学生可能对南宋时期的历史背景和诗人的生平经历不够了解，需要教师通过相关的历史知识和背景介绍，帮助学生更好地理解诗人的心情和表达。

（4）对古代诗词的鉴赏能力的培养：学生可能对古代诗词的鉴赏能力不够强，需要教师通过具体的讲解和指导，引导学生去理解和欣赏古代诗词的艺术魅力。例如，通过分析诗中的韵律、节奏、意象等，让学生感受到古代诗词的美感。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和屏幕，用于展示PPT和课文内容。

-学生的笔记本电脑或平板，用于查看和学习相关的资料。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布学习任务和收集学生的作业。

-相关在线诗词鉴赏网站或数据库，用于查找和参考古代诗词作品。

3.信息化资源：

-与本节课相关的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，用于辅助讲解和增强学生的学习体验。

-相关的电子书籍和学术文章，用于学生自主学习和深入研究。

4.教学手段：

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

-问答环节：鼓励学生提问和参与课堂讨论，激发学生的思考和兴趣。

-写作练习：布置相关的写作任务，如写一首以“春雨”为主题的诗，培养学生的创作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《临安春雨初霁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《临安春雨初霁》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《临安春雨初霁》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《临安春雨初霁》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋诗选读》：收录了陆游的多首诗作，可以让学生进一步了解陆游的诗歌风格和思想内容。

-《南宋史话》：介绍了南宋时期的历史背景，可以帮助学生更好地理解《临安春雨初霁》的创作背景。

-《中国古代诗歌鉴赏手册》：提供了古代诗歌鉴赏的方法和技巧，指导学生如何欣赏和分析古诗。

-《陆游年谱》：详细记录了陆游的一生及其诗歌创作的历程，可以让学生更深入地了解诗人的生活经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取一位南宋时期的诗人，深入研究其诗歌作品和生平经历，下一节课进行分享。

-邀请专家或有经验的老师进行专题讲座，介绍古代诗歌的创作背景和鉴赏方法。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，让他们亲身体验和感受古代文化氛围，激发对古诗的兴趣。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或写作比赛，通过实践提高对古诗的理解和表达能力。

-引导学生关注当代诗歌创作，比较古代诗歌与现代诗歌的差异，探讨诗歌在不同历史时期的演变。板书设计-《临安春雨初霁》的诗意：板书上突出显示诗句中的意象和情感，如“春风十里扬州路”的意境美和情感表达。

-陆游的生平经历：简明扼要地列出陆游的重要生平和事迹，与《临安春雨初霁》的创作背景相联系。

-古诗的修辞手法：板书上标注出《临安春雨初霁》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并给出具体例子。

-古诗的韵律和节奏：板书上展示《临安春雨初霁》的韵律结构和节奏特点，帮助学生理解古诗的音韵美。

2.艺术性和趣味性：

-板书设计采用图文结合的方式，使用精美的插图和图标来辅助表达知识点，增加视觉吸引力。

-利用色彩和字体的变化，将板书设计得生动有趣，如用不同颜色标注重点词语，或使用艺术字体的诗句标题。

-在板书设计中加入互动元素，如空白格子或填空题，让学生在课堂上参与填写，提高学生的参与度和主动性。

3.简洁明了：

-板书设计要求简洁明了，避免冗长的文字，用简短的词语或句子概括知识点，便于学生快速把握重点。

-通过清晰的布局和逻辑顺序，使板书设计条理清楚，便于学生理解和记忆。

-在板书设计中适当留白，避免信息过载，给予学生足够的思考和消化空间。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，以深入了解陆游的诗歌风格和思想情感。

-阅读材料：推荐学生阅读关于南宋时期历史的书籍，如《南宋史话》、《南宋政治与社会》等，以更深入地了解《临安春雨初霁》的创作背景。

-视频资源：推荐学生观看关于陆游的纪录片或演讲视频，如《陆游：南宋的诗人》、《陆游：诗人的传奇》等，以更直观地了解陆游的生平和诗歌创作。

-视频资源：推荐学生观看关于古诗鉴赏的讲座或教学视频，如《如何鉴赏古诗》、《古诗鉴赏技巧》等，以提高学生的古诗鉴赏能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料或视频资源进行学习。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和掌握拓展内容。

-鼓励学生与同学进行交流和分享，相互学习和启发，提高学习的积极性和主动性。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学知识相结合，进行思考和创作，如写一篇关于陆游诗歌的短文或报告，展示自己的学习成果。

-鼓励学生积极参与课后拓展活动，如参加古诗朗诵比赛、写作比赛等，通过实践提高对古诗的理解和表达能力。教学反思与总结本节课的教学内容是《临安春雨初霁》的深入解读和理解。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、问答环节、写作练习等，以激发学生的兴趣和积极参与。

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片或视频片段，引起了学生对古诗的兴趣，并帮助他们初步感受古诗的魅力。然而，在介绍古诗的基本概念和重要性时，我可能没有充分解释清楚，导致部分学生对古诗的理解不够深入。

其次，在讲解《临安春雨初霁》的基本概念和组成部分时，我使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解。同时，我通过实例和案例分析，让学生深入了解古诗的特性和重要性。但在讨论《临安春雨初霁》的深层含义和象征意义时，我可能没有给学生足够的思考空间，导致部分学生难以理解诗句背后的深层含义和象征意义。

此外，在小组讨论和课堂展示环节，我鼓励学生积极参与，展示自己的思考和见解。然而，在点评和总结各组的讨论成果时，我可能没有充分关注每个学生的参与情况，导致部分学生可能没有充分表达自己的观点。

在教学总结中，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面对古诗的基本概念和组成部分有了更深入的理解，在技能方面提高了对古诗的鉴赏能力和写作能力，在情感态度方面对古诗产生了更浓厚的兴趣。

然而，本节课也存在一些问题和不足。在讲解古诗的深层含义和象征意义时，我需要更加深入地引导学生思考和理解。同时，在小组讨论和课堂展示环节，我需要更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在讲解古诗的深层含义和象征意义时，我可以通过更多的实例和背景知识，帮助学生更好地理解和感悟。其次，在小组讨论和课堂展示环节，我可以通过更多的提问和互动，鼓励每个学生积极参与，并给予他们充分的展示空间。最后，我可以通过课后辅导和答疑，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。课堂-通过提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，我会问学生“你能告诉我《临安春雨初霁》中表达了诗人怎样的情感吗？”通过学生的回答，我可以了解他们是否理解了诗句的情感表达。

-观察：在课堂上，我会观察学生的行为和反应。例如，我会观察学生是否积极参与课堂讨论，是否认真听讲，是否能够跟上课堂的进度。

-测试：在课堂上，我会进行一些小的测试，以了解学生的学