教科版小学《科学》三年级上册全册教学设计(表格式)

教学目标科学词汇：生命体2、用各种感官观察大树。3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测4、用简单的词语记录观察的结果。科学方法：观察(看、闻、摸、听)2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。核心价值观：观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这教学重难点教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观教学准备教具学具图片校园中的大树、皮尺、放大镜、观察一、引言21.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢?2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，三、回忆中的大树1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗?2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么?3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗?在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少?为什么会多呢?4.学生交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么?怎么才能观察到更多的内容?6、小组讨论：看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法?6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多的内容?四、观察真正的大树1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助的工具等)2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。)3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同3学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴的记录单要有典型特色。)4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么,观察更多的树呢?请在课外继续观察不同的树。板书设计我看到了什么方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅……观察：有目的，有顺序地看在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。(潘幸君)学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得了观察需要各种感官共同参4教学目标科学词汇：树冠、树干、树根(二)过程和方法1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。2.用简图描述树的整体形状。用拓印树皮科学方法：观察方法、(三)情感、态度、价值观教学难点重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生教学准备说明与提醒大树挂图、照片等一张观察记录纸，一支蜡观察时老师要做好组织工明确观察任务指导观察方法和记录方法学生观察记录整理、交流观察记录得出结论师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到二、观察前的准备工作1.明确任务。师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察呢?(先思考后汇报)53.画简图方法：观察P5上的“不同形状的树”,并要求学生把树的形状画在P5阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部自学P6上的观察记录，(1)要写出观察的时间、地点、小组成员(2)要按观察的顺序来记录。(3)最好能贴上收集到的实物标本。三、学生观察校园里的树木并做好记录1.每组选择一棵树作为观察对象2.比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好?四、交流观察的内容1.交流：用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评，哪一个最好?2.小组讨论：3.学生交流：4.不同的树有什么相同之处?又有什么不同之处?五、总结、课后延伸校园的树木长在泥土里需要阳光、水都有根、茎、叶节树的形状不同树干有粗细叶片形状不一样.6可以用文字、实物绘画等方法进行记录。1.对学生说出的观察树木的方法做出合理的评价，并适当加以指导。学生能否根据观察到不同大树的特点得出树木的相同点和不同大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳光、空气7能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。科学方法：观察比较、记录整理体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护小草、不践踏小草的习惯。教学重难点学重点：找小草与大树的相同点，体会陆生植物生命体的特教学准备教具学具说明与提醒课件、小黑板3块、录音采集工具、放大镜、小刀、1、使用工具时注意安全描述看到过的小草探究小草的特点探究大树和小草的异同一、激趣导入引出问题师吗?你们见过树吗?学生：见过2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树?(古松、五叶枫、银杏树)3、你们发现这几棵古树有什么共同的特征吗?(小黑板1)适时板书：根、茎、叶等那么,大家注意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的山坡上，除了树还有什么?学生：有草5、师：谁能描述一下你看到的小草?学生交流6、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点，需要怎么办?学生：仔细观察二、观察探究草的特点(户外)8需要做什么准备、需要哪些材料?小组讨论、制定活动计划2、老师为大家准备了一些材料和工具。(学生领取材料)温馨提示：a、注意安全b、观察有序小组互助c、保护好花草树木d、采集样本3、教师到各观察点巡视：参与活动作必要指导。10分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉4、展示探究成果。生出示观察标本、展示科学记录表，汇报观察结5、教师有选性的板书(小黑板3):创建不同小草特征的维恩图。总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实三、探究大树和小草的异同了什么?好吗?播放歌曲《小草》学生汇报点?学生交流(边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特征移到2号小黑板上)四、拓展应用些植物?学生交流2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗?(教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好)板大树粗、硬、高大小草细、软、矮小9书设计大、少木本植物果实叶、种子、都需要土壤阳光水、有生命小、多草本植物课外活动研究1-2种自己喜欢的植物。生成预见学生可能在观察活动和记录过程中会遇到困难，教师要加强巡视并作必要指课堂评估1、学生能否运用自己的语言正确地描述出大树和小草的异2、学生能否认识到大树和小草一样，具有生命体的共同特征。教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种(一)科学概念1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。科学词汇：水生陆生(二)过程与方法1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。科学方法：观察比较(三)情感，态度，价值观教学重难点重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体教学准备教具学具说明与提醒几种常见的水生植物，其中最好有几种常见的水生植1、观察时要仔细。水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸活动过程基础设计个性设计采集到的水生植物，边指边介绍。)2.老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗?(师逐一出示学生未采集到的水生植物。)二、观察水葫芦和金鱼藻在其底部粘橡皮泥),观察它们在水中的样子，并用简图把它们画2.交流：说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征?你最关注的是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢?(浮起来3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现?(海绵状的结构)这种结构与它浮在水面上有什么关联?金鱼藻有这样的结构吗?其它水生植物呢?三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除了形态结构特征外，还植物，它们的生长需要什么条件?四、比较水葫芦和狗尾草处?代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等)板书设计观察水生植物水葫芦水葫芦金鱼藻课外活动生成预见不同之处，来让学生互相通过探究找到原因。课堂评估1、在观察后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的2、课后小结时，能否对水生植物适合水里生长的原因进行总结。教学目标(一)科学概念1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶(二)过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同科学方法：统计、判断(三)情感，态度，价值观教学重难点重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命教学准备教具学具说明与提醒一条有大小不同叶片生长的树枝一些落叶一条枝条提醒学生在课前收集一些落叶统计收集到的树叶→观察比较树叶→观察叶的生命特征活动过程基础设计个性设计一、统计收集到的树叶么收集树叶的?现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶?这里面有几种树叶?你是怎么分的?二、观察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶?2、讨论：你们观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?(学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶)同的结构吗?(学生观察各种叶)三、观察叶的生命特征叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?四、拓展秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢?课后自己仔细观察板书设计植物的叶叶片(叶脉)叶叶柄叶是有生命的课外活动课外收集各种各样的叶子，再进行观察研究。生成预见是否是同一种树叶的判断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。课堂评估1、学生能够开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。2、学生能判断是否是同一种叶子。教学目标1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。3、植物的变化是生命体的特征之一。科学词汇：植物变化、(不)明显、变化表现、生命体特征(二)、过程与方法1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变科学方法：实际测量、数据记录(三)、情感、态度、价值观1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。教学重难点难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。教学准备教具学具说明与提醒图片、带花苞的菊花、狗尾草尺子、4张不同大小的叶片、记录表教学流程观察方法指导→校园观察→交流观察内容→记录一种植物的变化情况活动过程基础设计个性设计一、导入师：植物在春天有些什么变化?到了秋天又有些什么变化?(学生汇报)师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化?(揭示课题)二、观察方法指导1、植物在哪些方面发生了变化呢?学生讨论、汇报。下来，有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。3、我们应该怎样来观察植物的这些变化呢?(学生讨论并汇报)三、校园观察分组安排：6-8人一组观察安排：学生观察教师指定的树。(可以观察玉兰树)观察内容：测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度数一数落叶有多少?(学生观察并记录)四、交流观察内容落叶的数量说明了什么?(说明树叶在老化死亡)2、汇报叶的大小数据。树叶的大小变化，说明了什么?(说明树叶在成长，在变化。)树干的粗细说明什么?(树干的粗细一次记录很难看出植物发生五、记录一种植物的变化情况2、这些变化说明了什么?变化。)3、记录植物的变化记录表(可以记录本节课上的观察内容，作为第一次记录：)树干：可以记粗细、树皮情况树冠：树的形状和大小叶子：叶的多少、大小、颜色其他：花朵、果实我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。板书设计6.植物发生了什么变化观察项目落叶树叶观察情况说明了什么老化死亡在成长课外活动生成预见部分进行观察，让学生养成能坚持一段时间来观察一个物课堂评估1、学生能否正确地观察一种植物。2、学生能否坚持对一种植物观察、记录、比较。教1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。学目标2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征(二)、过程与方法1、运用比较的方法获得有关共同特征的认识科学方法：比较法(三)、情感、态度、价值观1、通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：懂得生命的自然规律和可贵。教学重难点教学准备教具学具说明与提醒水生植物和陆生植物的图片、植物一生的图片等各种图片课前观察水生植物和陆生植物的记录纸教学流程活动过程基础设计个性设计一、比较陆生植物和水生植物陆生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21陆生植物的生长需要水生植物的生长需要能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化?请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不的寿命有长有短”,你们有什么体会?是呀，无论是百年老还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么?三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、四、总结植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)板书设计植物的相同特点课外活动学生可以用本课学习的比较法莱观察更多的水生植物生成预见学生以前对已有水生植物和陆生植物完全是两个截然不同的植物，通过该课的学课堂评估1、能否正确观察水生植物了陆生植物。2、能否通过比较找出相同的特点。究活动。这些小动物在哪里活动?我们怎样观察它们的活动?在观察的时候要注意什么?这教学目标(一)科学概念1、动物具有多样性，2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。科学词汇：动物，多样性，环境，栖息地(二)过程与方法回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。科学方法：观察寻找，记录比对(三)情感、态度、价值观1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。核心价值观：认识动物的多样性教学重难点教学准备校园平面图，课件调查记录表，放大镜①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，进行合理分组，划定寻访范围。②课前拍几张学校景物照片，如操场，花坛等，做成PPT。 实地寻访观察 实地寻访观察有哪些小动物观察小动物的注意事项一、导入1、你认识哪些小动物?3、结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动物所指范围。二、回忆校园中曾观察到的小动物。(PPT出示校园风景照片)1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢?2、(PPT出示学校操场，花坛照片)思考：树上有什么小动物?大树周围有什么小动物?草丛里有什么小动物?3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物?以此板书学生回答的要点。4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一找，看一看。三、如何调查、观察小动物。1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备?我们又该如何观察调查小动物?①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。②不知名的动物如何记录?可以画，可以描述它的身体特征。③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动四、观察中的注意事项及安全事项。1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到些什么?2、学生交流。①爱护小动物，不伤害它们；②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境；③注意安全，不在有危险的地方活动。哪些场所隐藏着危险?哪些活动可能出安全事故?哪些小动物有可能造成对人的伤害?从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定?5、学生讨论，交流。6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到——什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。2、借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全五、校园中寻访小动物。板书设计1、寻访小动物地点名称什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。课外活动1、花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。2、不认识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以认预见多样性”,需要教师随时关注并及时引导，帮助学生开展有序的寻访活动。课堂评估1、学生能否在课堂上想到寻访活动中可能遇到的问题，并自己想出解决问题的方2、学生能否在寻访活动中认真观察和记录。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)教学目标(一)科学概念2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性(二)过程与方法2、用简图画出蜗牛的外形。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想(三)情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重难点重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整教学准备蜗牛，课件1、课前布置学生找蜗牛，使其在寻找的过程中了解蜗牛的生活环境。2、当学生汇报交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力，有利于帮助学生养成倾听的习惯。谈话：印象蜗牛观察：蜗牛身体特征观察：蜗牛运动特点指导：饲养蜗牛课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。一、导入的?2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起二、观察蜗牛的身体1、谈话：你是否观察过蜗牛?你对蜗牛有多少了解?请简单介绍一下。进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢?4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想6、教师概括(借助PPT强调):①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾；②观察要耐心，要安静；③看不清楚时，可借助放大镜；④如实记录发现，可写可画。教师巡视指导，关注；学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。8、汇报交流(利用PPT课件，进行讲解):①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳；②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛；③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；时钟等帮助学生理解)⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。9、交流：观察过程中的新问题。三、观察蜗牛的运动和反应。有什么办法吗?2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。3、交流方法。4、小结归纳：①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行?蜗牛的身体是怎样前进的?①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。思考：这些黏液有何作用?讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗?蜗牛能在哪些物体上爬呢?蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢?②学生交流。③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松四、饲养蜗牛特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，程中去发现和寻找吧!2、思考：如何饲养蜗牛?3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。板书设计有序观察，整体——局部，头——尾课外活动饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。生成预见学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不课堂评估1、学生能否细致观察蜗牛，实事求是记录发2、学生能否按一定顺序，有重点的观察蜗牛(海曙区镇明中心小学：顾勤华)教学目标(一)科学概念(二)过程与方法科学方法：观察，实验，记录(三)情感、态度、价值观核心价值观：细致观察，发现细节教学重难点教学准备蜗牛，有孔的菜叶本课所用蜗牛，先饿上1-2天，以方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的过程。解难：如何使蜗牛“醒过来”观察：吃什么,怎么吃观察：如何排泄拓展延伸：继续观察，发现更多二、交流饲养蜗牛的经验和发现2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。学生实践操作：唤醒蜗牛。三、观察蜗牛吃食1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物?它是怎样吃食物的?2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发3、讨论：蜗牛长牙齿吗?4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗?用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些?①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么,反复多次，得出结论。四、观察蜗牛排泄和呼吸1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗?3、指导再次细致观察，从什么地方排泄?如何排泄?粪便是怎么样的?4、学生交流汇报。5、你有观察到蜗牛的呼吸吗?五、继续观察蜗牛1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识?2、学生讲述。3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解板书设计3、蜗牛(二)吃菜叶，会排泄，会呼吸(气孔)课外活动生成预见1、观察蜗牛时，遇到“休眠”蜗牛，放入水中唤醒，浸没时间不能过久，以免伤害蜗牛。2、观察怎样吃食物，可能蜗牛只爬不吃，需要耐心等待，要安静。3、选择吃什么食物，可能没有反应或反应错误，对此应结合学生的日常经验，加课堂2、学生是否能将自己的发现加以整理，并进行完整而清楚地表述。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。教学目标(一)科学概念2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性(二)过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比科学方法：观察，画图记录，维恩图比较(三)情感、态度、价值观教学重难点重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结教学准备蚯蚓蚯蚓，放大镜，水盘交流：了解观察：认识生活环境身体特征实验：了解对水的反应比较：与蜗牛的异同课前布置学生捉蚯蚓提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认1、你在哪里找到了蚯蚓?2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点?5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓?6、学生交流。7、小结：利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯蚓的身体2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。3、交流汇报。4、小结。5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的?身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端①如何区分口、肛门；②环带的繁殖作用。1、提问：蚯蚓是怎样爬行的?与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处?3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而四、观察蜗牛的反应。1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗?2、学生交流。5、蚯蚓会游泳吗?如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。况。7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同两种小动物有相同之处也有不同之处，请小4、教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习板书设计蜗牛蚯蚓斯伸缩爬行牡门—课外活动饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活生成预见1、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。课堂评估2、学生是否能利用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比，了解这两种小动物的异同。(海曙区镇明中心小学：顾勤华)教学(一)科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角目标(二)过程与方法2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。科学方法：实地考察，画图记录(三)情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物教学重难点重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察教学准备蚂蚁，“蚂蚁迷宫”蚂蚁，放大镜，昆虫盒，面包屑，白糖面包屑，白糖用于自然状态下观察蚂蚁时引诱之用，不要给太多。课堂上观察蚂蚁，教师将蚂蚁事先放置于昆虫盒中。观察：校园中的蚂蚁交流：观察中的发现画：蚂蚁的身了解：关于蚂蚁体的其他发现课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。一、如何寻找蚂蚁。1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗?你是在哪里发现蚂蚁的?2、学生交流。3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点：花坛边，墙角，大树下等。4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多，有的躲在洞里不出来，你有什么办法引诱它们出来吗?5、学生交流。6、小结：我们可以用面包屑，白糖在蚂蚁常出没的地方洒一些，能引诱更多的蚂蚁，方便我们的观察。7、让我们到校园中去观察蚂蚁吧!二、实地观察蚂蚁。1、在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问题?可能会遇到哪些困难?2、学生讨论，交流。①分组分地区，有序活动；②观察时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观察；④及时记录发现，画下蚂蚁身体特征。4、学生到校园中寻访、观察蚂蚁。(10分钟)三、汇报交流1、通过观察，蚂蚁的身体是怎样的?分成几部分?每个部分长有什么?2、学生汇报交流。3、教师小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来?5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。7、学生修改自己画的蚂蚁。8、在观察蚂蚁的过程中，还有新的发现吗?9、学生交流。10、小结：蚂蚁交流信息的方式。四、进一步了解蚂蚁。想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研板书设计课外活动观察蚂蚁的群体活动，如何交流信息，如何群体协作，搬运食生成预见1、学生在室外观察蚂蚁时，个别学生只顾玩耍，不认真观察，甚至会伤害蚂蚁2、学生在画蚂蚁时，不够仔细，会将胸部的三对足的位置画错，需要引导观察，予以纠正。课堂评估1、学生是否能在教室外开展认真而有序的观察活动，不伤害蚂2、学生的描述是否详尽，画蚂蚁是否准确。(一)科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃(二)过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观察描述，对比区别(三)情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态核心价值观：了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特教学重难点重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备金鱼(扬鱼),食用色素，录像片断观察金鱼交流金鱼特征观察金鱼吃食观察金鱼呼吸比较蚂蚁和金鱼的异同1、播放录像，水生动物。二、观察金鱼的外形和运动1、哪些同学曾养过金鱼或其他小鱼?在饲养过程中有哪些发现?3、金鱼的身体是怎样的?身上长着什么?它又是怎样运动的?让我们①观察要安静，不要惊扰了鱼；②观察要仔细，了解鱼的身体特征；4、学生观察金鱼的外形和运动。7、欣赏各种美丽的鱼。三、观察金鱼的进食和排泄。4、小结，如何喂食：在金鱼前方洒少量面包屑，不能喂食太多。6、汇报交流：金鱼吞食的方式吃食。7、金鱼吃下了食物，又是如何排泄的?8、汇报交流。9、小结。四、金鱼的呼吸。不会涨破肚子?五、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。1、回忆蚂蚁的特征。2、概括金鱼的特征。蚂蚁的特点：生活在陆地上，身体有三节，长着6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。金鱼的特点可以概括为以下几点：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍蚂蚁和金鱼的相同点：都是活的，会运动，需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代。六，课外延伸活动。把观察后的金鱼养在各班教室生物角，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。板书设计鱼鳍鱼鳃头6、金鱼躯干尾用鳍游泳用鳃呼吸课外活动继续饲养金鱼，观察它的运动，吃食，排泄，呼吸等。生成预见1、学生喂食时，出于好玩，会乱喂，需要加以控制，可少给些鱼食。课堂评估(海曙区镇明中心小学：顾勤华)教学目标(一)科学概念科学词汇：生长，繁殖，死亡。(二)过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析(三)情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。教学重难点重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学准备挂图总结四种动物的共同特点比较四种动物的运动，应激性，食物，繁殖特点归纳动物的继续观察相同特点周围生物一、讨论动物的共同特点。1、本单元，我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，让我2、分组讨论，这四种动物在运动方式，躲避危险的反应，吃食，繁殖后代方面有何特点，并记录在书本中。蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳反应缩进壳内身体收缩逃跑逃跑食物菜叶等绿色植物枯叶等小虫、甜食等小虫等繁殖产卵产卵产卵产卵4、举例某种动物，对照统计表，讨论是否具有这些特点。5、分析动物的共同特点，概括：生活在一定的环境里，会运动，需要二、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物三、感受生物的多样性1、回顾，校园中看到哪些动植物?4、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动5、要求课外继续观察活动。板书设计7、动物的共同特点生活在一定的环境里，会运动，植物生动物会生长发育，会繁殖后代。课外活动静静观察，校园中的动物，植物，体验自然界生命的精生成预见学习，予以引导，使结论尽可能详尽，从而分课堂评估①学生能否通过对比分析，概括动物的共同特三、我们周围的材料三、教学设计：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难上重点：调查周围物品的构成材料。教学准备教具学具说明与提醒6种用最常见的材料做成的物品6种用最常见的材料标本(学具袋中有)辨认常见材料→调查身边材料→课外收集材料并尝试研究其特性活动过程基础设计个性设计(一)出示各种杯子，辨认常见材料1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的?(板书：塑料、纸、金属、玻璃)2.生活中你还见过什么材料。(学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导)(二)、调查身边的材料(1)在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。B.同一物品名称不要重复。D.讨论时尽量保持轻声(3)汇报交流(学生上台投影展示)教师板书学生说到的材料。2.观察书包里的物品：(1)通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的?大家可以把调查记录在书本47页的表格中。(2)汇报交流3.调查教室里的材料：能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备(三)课堂小结1.通过刚才的调查，你们发现了什么?的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢?板书设计常见材料：玻璃金属纸塑料陶瓷布料课外活动1.课外收集材料并尝试研究其特性生成预见课堂评估1.学生能否辨认6种常见材料。2.学生能否认识到物品是由一种或几种材料教学目标特征与用途相联系。(二)过程与方法：通过简单的实验和观察，了教学重难点教学准备教具学具说明与提醒砖块木条、卡纸、铁钉、塑料尺(每组2套)热水、杯子、金属条、木条活动过程基础设计个性设计(一)课前游戏：比比谁的力气大1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列；1.今天老师给大家带来了四种物品，它们分做成的吗?(学生说)2.这节课我把这四种不同材料做成的物品3.你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢?(学生猜测，板书猜测)4.如果只有一种猜测：真的是这样吗?如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢?们想用什么方法来比比它们的硬度?(附板书：拧、折……)将这四种物品从硬到软排列起来!(活动结束):哪个小组来汇报一下你们用什么方行比较?比较的结果怎样?5.刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了板书)师演示：大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论?(投影转到课件):如果刻画后划痕明显的就在表格中件演示第一行的实验结果)再用……,最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。7.学生实验：好!桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧!8.汇报：比赛结果出来了吗?(请一组学生上台汇报)你们从哪些刻画中可以得出这样的结论?其他的小组比赛结果一样吗?(板书正确的结果)成的物品，一起来看一下(投影)做而不用别的材料呢?金属有什么特性吗?(2)能导电：(看到电线)真的吗?老师这里有一个电(板书填充气泡图)(3)能传热：(看到锅)难道金属的传热能力时放到热水里，你觉得谁传热快?怎么判断呢?(过一会儿，性。(板书：传热快)(5)有光泽：可用砂纸磨后观察。(四)饮料罐的故事老师这里还有一件金属制品，看，是什么?(出示饮料罐)它是用什么金属材料制成的知道嘛?(铝)你知道饮料罐的来龙去脉吗?老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗?(学生听故事)接下来我该去哪里呢?(生：回收)在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢?(延展性……)1.通过今天这堂课你学到了什么?用，还有哪些材料也可以回收利用呢?板书设计哪种材料硬刻画铁钉塑料尺木条卡纸(用力大小相同)课外活动2.课外调查可回收的材料。生成预见课堂评估1.学生能否会用刻划的方法比较材料的硬2.学生能否说出金属的一些特性。和厚度接近的木条代替。要在尺子的一端(约1厘米的地方)打孔或采取其他办法以便能挂教学目标物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性科学词汇：柔性、韧性用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。科学方法：对比实验发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用、节约资源的环境保护意核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的、循环使用教学重难点重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。难点：比较材料柔韧的方法教具学具说明与提醒1.一套宽度、厚度(1毫米左右)一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)。2.一套宽度、厚度不一样的塑料、3.测量弯曲度的“7字”尺一把。4.50克钩码一个，回形针一个。比较柔韧认识塑料塑料的循环使用基础设计个性设计一、哪种材料更韧1.故事导入有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多位和尚先把水挑到寺院?为什么?总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧课件出示六件物品；雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品分别是用哪些材料做成的?为什么他们要选择这些材料来做呢?你有什么看法?如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较?请学生阅读书本第51页。学生操作完成并填写表格。伸出桌面长度木条金属条塑料条1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大?谁的弯曲程度最小呢?弯曲程度与柔韧有关系吗?师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗?(板书排列顺序)总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。二、认识塑料1.塑料的优点雨鞋、塑料桶……等等)师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢?总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。(板书)补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。(特点：易燃烧重新塑形)2.塑料的循环使用(1)塑料循环使用方法老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗?想了解塑料的强大的特异功能吗?你看后有什么感想?(2)认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志?(3)学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么?3.塑料的缺点大力提倡使用塑料制品，对不对?(老师说话语气不要太肯定也不要太否定)(生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点)总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境设计比较柔韧从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境课外寻找生活中可回收循环使用的材料纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短教学目(一)科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有科学词汇：吸水性标用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不科学方法：比较核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的教学重难点重点：用观察的方法比较材料的吸水性教学准备教具学具说明与提醒1.大小和厚度尽量相同的纸片(铅画纸)、塑料膜、铁片、木片(纹理较疏松)各一片；稀释基础设计个性设计品，它是由什么材料制成的?”性。(板书课题：它们吸水吗)二、谁更容易吸水师：今天张老师给大家准备了这四种材料，(出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片)你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢?小组同学讨论，进行猜测。1、怎么验证自己的猜想是否正确呢?2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管你们打算怎样去做这个实验?在观察和实验中要注意些什么?(1)、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相(四)、学生分组进行实验。师：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水?哪些材料不容易吸水?(纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。)师：水到哪里去了?(纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。)(相机板书：不同的材料吸水性不一样。)三、纸的观察老师为大家准备了工具和材料。(提供放大镜和餐巾纸。)师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么?师：刚才大家观察纸，有什么发现?同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们四、介绍造纸术明的吗?(造纸术是我国古代四大发明之一古代的人是用什么原料作为造纸的材料?我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代五、我们来造一张纸师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢?怎样把用过的纸做成再生纸呢?3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。板书设计4它们吸水吗木头强不同的材料吸水性不一样原料——纸浆——纸活动细心的学生可能会发现纸和木头在吸水时的变化与材料构造之间的联系：如纤维结构、木头或纸表面相对粗糙些，中间可能有空隙等教学目标科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理1、发展对物质世界的探究兴趣。核心价值观：认同物理性质可被观测教学重难点难点：指导学生从木材在生活中的用途推断说明与提醒1、水槽、水；2、多媒体课件块、塑料片、纸片，水槽1只(装半水槽水)图1、实心物品2、被测物品放入水中再放手谈话导入—→检测沉浮状况—→观察描述木材特性—→总结材料物理性质一、谈话导入：1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。(1)哪四种材料?(金属、木头、纸、塑料)(2)探究了它们的哪些性质?(硬度、柔韧度、吸水性)状况。(板书：材料在水中的沉浮)二、沉浮实验1.出示金属、木头和塑料制品(实心),认一认，它们是由什么(学生分组对材料分类，交流汇报)2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?请把自己组的预(学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。(小组实验、记录沉浮状况)5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去2、我们周围有哪些木头制成的物品?(学生例举)3、(出示木制物品多媒体)从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性?(小组交流，共同填写气泡图)4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。(木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重5、(多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当说一说我们应该怎么做。四、回顾总结1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获?(学生自由发言)2、下节课我们继续研究一些材料。(布置收集砖瓦、陶瓷有关资料)材料在水中的沉浮沉浮和材料有关木头特性：易加工、韧性好、不易传热、轻、承重力好、漂亮纹理……生成预见领会。课堂评估(陈婆渡小学：王红霞)6.砖和陶瓷在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢?”教学目标2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料(二)过程与方法；将学习到的知识和技能应用科学方法：实验观察比较1、发展对物质世界的探究兴趣。核心价值观：认同物理性质是可以被观察和教学重难上重点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷难点：人工材料在制作过程中的变化及砖和教学准备说明与提醒陶瓷制品(碗、茶壶等)、课件1、提供充分的观察工具2、两种黏土仔细区别谈话导入一→描述砖和陶瓷—→研究砖和陶瓷的性质一→观察黏土的变化—→小结拓展一、谈话导入材料，你知道些什么?(学生自由发表见解)2、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种人工材料(板书：砖和陶瓷)二、砖和陶瓷1、(出示多媒体：建筑工人砌墙以及各种陶瓷制品)这些都是由什么材料制成的?(学生辨认)2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷?3、结合自己对砖和陶瓷的了解，用自己的话来描述一下砖和陶瓷。(暴露前概念)三、研究砖和陶瓷的性质2、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行研究?需要什么工具?请结合前几节课研究经验，在组内交流一下。(分组汇报、选取研究方法)3、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研究一下他们的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖陶瓷4、分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记(教师巡视指导)5、请整理好实验记录，准备汇报。(分组交流汇报研究结果)四、黏土的变化1、我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢?(学生交流想法)2、(展示两种不同的黏土)原来是用它们制作而来的，那又是怎么制作的呢?想不想知道?3、(多媒体展示砖和陶瓷的制作过程)同学们有什么想法和疑问?4、分发两种黏，小组进行观察比较，记录发同的特性。四、小结拓展2、你有什么想法?(自由发言)制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏，找别的材料替代。3、我们生活中还见过哪些材料?课后继续调查。设计砖和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖陶瓷黏土：砖泥、陶泥课外调查身边其它常见材料2、学生对人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别可能比较难领会。课堂评估运用前面所学的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特(陈婆渡小学：王红霞)元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，本课围绕学生身边常见的材料，设计了2个活动。其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类教学目标1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组科学词汇：天然材料人工材料1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。科学方法：描述分类迁移总结点教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材教具学具各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。学生课前搜集可再利用材料的资料。材料基础设计个性设计一、情趣导入：用一个箱子装着不同材料构成的玩具，让学生上台以摸奖的形式来抽取，并让抽出的学生来回答由哪些材料构成?二的求呢?分、给我们生活中的物品分类1、用屏幕出示教科书上的插图，并结合学生身边熟悉的物品，让在口头上根据根据各种物体使用材料的不同进行分类。学生会运用前几节课所学知识，根据硬度、在水中的沉浮能力、柔师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下(1)、不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它同的用途。(2)、通过对有异议的物品(比如剪刀由金属和塑料两种材料组成)分析讨论，提出新的问题。让学生在活动中充分意识到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性我们来进行一次盘点总结。2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。木材纸金属砖陶瓷容易被划出痕迹吗?√√×√×在水中是沉还是浮?容易折弯吗?√√√××容易吸水吗?√√×√×四、材料与环境这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；2.有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。3.说一说你知道哪些天然材料，哪些人工了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一作的物品。五、进一步了解材料，拓宽视野1.阅读资料库：“材料的发展历史”3、教师讲解复合材料的用处。(机动)六、布置作业对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!板书设计给身边的材料分类木材、纸、金属、塑料、砖瓦、陶器、瓷器复合材料的认识课外活动(1)很多物体并不是用单一的材料制成的，这主要是为了美观。()(2)我们使用的材料中，有的是天然材料，有的是人造材料。()(3)塑料和陶瓷都是天然材料。()作业设计(4)我们周围用塑料制成的物品最多，所以塑料是最好的材料。()2、选择题。(1)下列材料的硬度最大的是()。A砖B铁C塑料D木材(2)制造一架飞机，更多使用的是()。(3)下列材料最容易被铁钉划出痕迹的是(A砖B陶瓷C塑料(4)用下列材料做成的实心小方块，放入水中会沉下去的是()。A木头B塑料C铁(5)下列材料的吸水性最好的是()A砖B木头C塑料生成预见课堂评估1、根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。2、材料的分类，多种材料制作而成的物体的归教学目标观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标教学重难点教学准备教师演示材料：7个与学生同样的袋子(依次排列于演示台下);实验记录表；网状图记录纸；编有6、7号码的透明杯子各1个，筷子；有关水的课件资教学过程基础设计个性设计1.播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么?2.引出课题——水二、探究活动一——我们知道的水1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢?把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。(投影网状图)2.汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知三、探究活动二——水在哪个袋中。准备如何去找?(引导学生借助感觉器官)(1)从交流中发现，学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一(1号袋石头、2号袋木头、3号袋空气、4号袋空气)。可以让学生打开(2)5、6、7号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定?可以用什么方法来分辨?打开袋子看一看：拿出5号(牛奶)、6号(醋)和7号(水)。你可以分辨了吗?为什么5号是牛奶，而不是水?(3)6、7号都是透明无色的，你有什么办法可以把水和醋分辨出来?集体讨论：闻；尝。把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，然后教师指导正确的同学们，哪一袋是水?师强调指出：在我们知道是什么物体的状况下，也可以用尝一尝的方式来发分辨，请一位学生试着用筷子尝一尝，把自己的发现告诉同学们哪一袋是水?(4)简单小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢?:会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。四、探究活动三——给物质分类分辨出来了，那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类吗?并想想为什么要这样分，根据是什么?根据学生的分类方法，出示课件移动物品到相应的类别圈学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。我们的生活中有很多固体、液体和气体。请同学们课外去调查一下。(学生边领取《生活中的常见物体调查表》边走出教室)板书设计P66中的网状图(随机板书而成)袋子编号物品名称袋子编号物品名称1号袋2号袋3号袋4号袋5号袋6号袋7号袋物体状态物品名称固体液体气体(3)多媒体课件说明：要性等方面的视频镜头，最好有相应的解说词。二是教材第66页中的网状图。三是7种观(奉化市岳林中心小学：徐孟琪)教学目标(一)科学概念(二)过程与方法(三)情感、态度与价值观教学重难点在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。教学准备教具学具说明与提醒3个塑料杯、2支滴管、1片玻璃、1张报纸、食用油和水若干、实验记录单。每个实验结束后要注意提醒学生整理好桌上的实验器教学流程创设情境、引接课题_主动探究、获取新知内化新知、总结提升活动过程基础设计个性设计1.水是一种液体，生活中你们还见过哪些液体?二、主动探究、获取新知(一)观察水和食用油的不同?(提示嘴巴尝存在着一定的危险性)(二)液滴比较分别滴到玻璃和报纸上，(老师出示玻璃和报纸),它们的液滴会一样吗?面，各滴2-3滴为好。(2)每一滴的量要一样，不要让液滴流动或连在一起。(三)比较水和油的轻重1.过渡：刚才我们是把水和油分开观察，如果把你猜会怎样呢?5.食用油真的比水轻吗?还可以怎么证明?(用天平秤称一称)。要用天平比较它们的轻重，怎么比才公平?(同样多)6.教师演示。问：你们看到了什么现象?说明了什么?(四)观察水和食用油的相同点生说说观察到了什么?说明了什么?共同)三、内化新知、总结提升具有吗?4.教师总结。水和食用油的比较相同：会流动、没有固定形状、都是液体……(奉化市岳林中心小学：江伟东)本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜教学目标液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。重难点重点：通过实验认识到：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。对策：借助直观材料并充分讨论教学准备教学过程基础设计个性设计一、提出问题：谁流动得快?1、回顾上节课学习的主要科学概念食用油食用油淡黄色有气味有味道半透明黏乎乎比水轻油滴平平的.没有颜色没有气味没有味道透明不黏比油重水滴鼓鼓的液体没有固定形状会流动能形成液滴出示维恩图后简单概括：水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同；但它们都是液体，没有固定的形状都会流动能形成液滴。2、谁流动得快?师：(出示洗洁精)洗洁精是液体吗?它是否具有水和油的共同特点?它们都会流动，它们流动的速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案如何证明自己的猜测是否正确?最好进行一场公平的液体流1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)….1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么?(学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验)醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……2、小组实验活动2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致?2、液体的流动快慢跟什么有关?(黏度)3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快?为什么?四、交流拓展：固体和液体的区别1、小结：今天的课堂上你有了什么新的收获?2、对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的认识?固体有固定形状不会流动能形成液滴液体没有固定形状会流动有重量有形状不能形成液滴3、谁流得更快一些液体会流动比赛——公平公正同样高度流动快慢黏度影响同样多的液体同时流动1、附课件、(奉化市居敬小学：张素珊)教科版三上第四单元“水和空气”,共有7课内容。前4课涉及关于“水”的内容，分别是：1“水”;2“水和食用油的比较”;3“谁流得更快一些”;4“比较水的多少”,后通过4课关于“水”的内容学习，学生可以从颜色、气味、流动性(黏度)、没有固定形状 教学目标(一)科学概念1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。(二)过程与方法2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体(三)情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究教学重难点教学难点：从非标准单位的测量向标准单位的测量的教学准备教师：瓶子(1、2、3、4号瓶)各1个、烧杯、量筒2个教学过程基础设计个性设计一、比较水的多少1、比较1号瓶和2号瓶(1)学生观察：哪个瓶子的水多?哪个瓶子的水少?(2)师生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比较2号瓶和3号瓶(1)学生观察：哪个瓶子的水多?哪个瓶子的水少?(2)师生交流：水位相同，瓶子大的多。(1)学生讨论：这两个瓶中的水谁多?谁少?(2)方法交流：可以通过什么方法来解决这个难题呢?4、测量水的多少(1)设计交流A.准备采用哪种方法?B.都需要什么材料?C.小组内怎样分工?(3)交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较(1)交流：2号瓶比4号瓶多多少水(2)思考：测量的结果相同吗?你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?我们怎样才能解决这些问题?(3)分析存在的问题，提出比较好的解决方案。2、采用长度单位来比较(1)选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位(2)思考：长度单位适合比较水的多少吗?水的形状发生变化了吗?水的多少会发生变化吗?“水多多少”该怎么更好的进行表述?(3)回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢?引入毫升。3、用毫升进行表述(1)出示量筒，学生熟悉量筒。读。(发现两个同学读出来的数值不一样)教师拿出量筒，(2)讨论毫升和毫米表述意义的区别。三、拓展延伸就是一吨，也叫一立方米。3、学了这一课，你有什么收获?设计瓶子相同水位高的多水位相同瓶子大的多瓶子不同比较水多少毫升量筒水位不同(奉化市实验小学：王世力)教学目标明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。激发学生探究空点一、我们知道的空气1、(教学开始教师出示盛有水的烧杯)问：烧杯里有什么?(教师把水倒掉)现在这个烧杯怎么样了?学生回答杯子里没水了，杯基础上完成气泡图(见后),同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。(活动一)3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单同学说烧杯里没东西，(可让学生举手表决一明烧杯里确实有空气呢?本次活动为学生后继学习“空气的存在”给予提示与帮助，原来看不见的空气只要我们想办法也能使我们感觉到它的存二、空气的存在法证明了烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里空气呢?下面我们来举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方了空气?比一比，哪一组找到空气的地方多?找的方法好?大家以小组为单位，可以借助实验桌上材料，先在座位周围找，再在教室里找，也可以到教室外面找。(活动二)在周围找空气，并想办法证明你找到的空气确实是存在的。活动记录表上。三、比较水和空气2、汇报交流。在学生交流的过程中，适时的向学生提问：有什么办法证明水和空气的不同?比如：空气和水，谁轻谁重?水会流动，空气会流动吗?试教后的再思考：交流前要对材料进行控制，这样有利于学生的倾听，有利于学生参与到交流活动当中来