10《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《老人与海（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的一篇文章。本文是海明威的代表作之一，讲述了古巴老渔夫圣地亚哥独自一人在海上与一条大马林鱼搏斗的故事。文章通过老人的奋斗和毅力，展示了人类面对困境时坚定的信念和不屈的精神。

本节课的教学目标是让学生理解并把握文章的主题思想，分析老人圣地亚哥的性格特点，掌握文章中的重要情节和象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过本文的学习，培养学生面对困难时不放弃、坚持到底的品质。

教学重点是分析老人圣地亚哥的性格特点，理解文章的主题思想。教学难点是把握文章中的象征意义和深层含义。教师在教学过程中应注重引导学生深入文本，通过讨论、思考，感受老人的奋斗精神，体会文章的内涵。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升、语言运用、品德修养等。通过学习《老人与海（节选）》，使学生能够：

1.感受海明威的文学风格，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。

2.理解并传承老人圣地亚哥所体现的不屈不挠、坚持到底的精神品质。

3.发展批判性思维，分析文章中的象征意义和深层含义。

4.运用课文中的表达技巧，提升自己的语言运用能力。

5.学会关爱他人，培养良好的品德修养。通过本节课的学习，使学生在语文学科核心素养方面得到全面提升。学情分析考虑到本节课的内容《老人与海（节选）》，我们针对的是一群已经具备一定阅读理解能力和文学鉴赏基础的高中生。他们对文学作品有自己独特的理解和感受，同时具备一定的分析和批判能力。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面仍存在一定差距。

首先，在知识层面，学生们已经学习过一些经典的文学作品，对小说、诗歌、散文等文学体裁有基本的了解。他们熟悉一些常见的文学手法和技巧，如象征、比喻、拟人等。然而，对于海明威的写作风格，尤其是《老人与海》中的简约主义风格，部分学生可能还不够熟悉。此外，对于文章中的海洋文化、古巴历史等背景知识，学生们可能了解不多，需要在教学中进行补充。

其次，在能力层面，学生们具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本情节和人物关系。然而，对于文章的深层含义和象征意义，部分学生可能缺乏深入分析和批判的能力。此外，学生在文学鉴赏方面也存在差异，有的学生对文学作品有浓厚的兴趣，而有的学生可能对此不太感兴趣。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度和行为习惯。他们尊敬教师，积极参与课堂讨论，愿意接受新的知识和观点。然而，部分学生在自主学习和合作学习方面还需进一步提高。此外，学生的创新能力、批判精神和人文素养等方面也有待加强。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生深入文本，理解文章的深层含义和象征意义。通过讨论、思考，感受老人的奋斗精神，体会文章的内涵。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的关注和指导。此外，教师还可以结合学生的兴趣和实际生活，激发他们对文学作品的热爱，培养他们的文学鉴赏能力和人文素养。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解的方式向学生传授知识，通过详细解析《老人与海（节选）》的情节、人物和象征意义，帮助学生深入理解文章。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生针对文章中的某个问题或观点展开讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

（3）案例分析法：教师选取一些与文章相关的案例，让学生分析并比较，从而加深对文章主题和思想的理解。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示与文章相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件，进行课堂问答、互动游戏等环节，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查阅关于海明威和《老人与海》的相关资料，拓宽知识面，培养自主学习能力。

（4）文学作品鉴赏：教师选取一些与《老人与海》风格相近的文学作品，让学生进行鉴赏，提高他们的文学素养。

（5）写作练习：教师布置写作任务，让学生结合文章内容进行创作，锻炼他们的语言表达能力和创造力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《老人与海（节选）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《老人与海（节选）》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《老人与海（节选）》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《老人与海（节选）》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《老人与海（节选）》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《老人与海（节选）》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与《老人与海（节选）》相关的文学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《老人与海（节选）》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《老人与海（节选）》的情节、人物和象征意义，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《老人与海（节选）》的重要情节和主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《老人与海（节选）》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《老人与海（节选）》的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《老人与海（节选）》相关的拓展知识，如海明威的其他作品、海洋生态等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《老人与海（节选）》的内容，引导学生思考作品与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《老人与海（节选）》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《老人与海（节选）》的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《老人与海（节选）》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《老人与海（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的一篇文章。本文是海明威的代表作之一，讲述了古巴老渔夫圣地亚哥独自一人在海上与一条大马林鱼搏斗的故事。文章通过老人的奋斗和毅力，展示了人类面对困境时坚定的信念和不屈的精神。

1.作者背景：海明威是美国著名作家，曾获得诺贝尔文学奖。他的写作风格以简洁、明快著称，被称为“冰山理论”。

2.作品背景：《老人与海》发表于1952年，讲述了古巴老渔夫圣地亚哥的故事。文章以海洋为背景，展示了人与自然、命运的抗争。

3.人物形象：

-圣地亚哥：古巴老渔夫，勇敢、坚韧、智慧、充满爱心。他象征着人类面对困境时坚定的信念和不屈的精神。

-少年：渔村的少年，对海洋和渔夫充满敬意。他是圣地亚哥的助手，也是老人的精神支柱。

-鱼：大马林鱼，是圣地亚哥的对手，也是他奋斗的目标。它象征着命运和挑战。

4.情节概括：

-老人连续84天没有捕到鱼，被认为是“霉运”。

-老人决定独自出海，深入墨西哥湾流去捕捞。

-在海上，老人与一条大马林鱼展开了长达三天三夜的搏斗。

-老人最终战胜了大马林鱼，但丰收的喜悦很快被现实的残酷打破。

-老人带着鱼骨回到渔村，得到了村民的尊敬和少年的陪伴。

5.象征意义：

-老人与海的斗争象征着人类与命运的抗争。

-大马林鱼象征着力量和美好，也是老人追求的目标。

-鱼骨象征着重获自由和尊严。

6.主题思想：

-人与自然的和谐共生：老人对海洋的尊重和敬畏，展现了人与自然和谐共生的理念。

-坚定信念，勇往直前：老人面对困境时坚定的信念和不屈的精神，鼓励人们勇往直前，战胜命运。

-关爱他人，传承友谊：老人与少年的关系，体现了关爱他人、传承友谊的美好品质。

7.写作特色：

-简约主义风格：海明威的写作风格以简洁、明快著称，本文也不例外。

-对话描写：文章大量运用对话描写，展现了人物性格和情感。

-心理描写：通过对老人内心活动的描写，展现了他的坚韧和毅力。教学反思与总结1.教学反思

回顾本节课的教学，我深刻体会到教学方法的选择对学生的学习效果至关重要。在讲授《老人与海（节选）》的过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过小组讨论和案例分析，学生们能够更好地理解文章的主题思想和象征意义，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂导入环节，我未能充分激发学生的兴趣，导致部分学生未能快速进入学习状态。其次，在知识讲解过程中，我过于强调重点和难点，导致部分学生对其他内容的理解不够深入。最后，在技能训练环节，我未能及时给予学生反馈，影响了他们的学习效果。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们能够理解《老人与海（节选）》的基本情节和人物关系，对文章的主题思想和象征意义有了深入的理解。同时，他们在小组讨论和案例分析中，展现出了良好的合作精神和沟通能力。

然而，本节课也存在一些不足之处。首先，课堂导入环节需要改进，以更好地激发学生的兴趣。其次，在知识讲解过程中，需要注重平衡重点和难点，避免过于偏重。最后，在技能训练环节，需要及时给予学生反馈，提高他们的学习效果。

针对以上问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，改进课堂导入环节，通过展示与文章相关的图片、视频或故事，激发学生的兴趣。其次，在知识讲解过程中，注重平衡重点和难点，避免过于偏重。最后，在技能训练环节，及时给予学生反馈，提高他们的学习效果。内容逻辑关系①人物形象：

-圣地亚哥：勇敢、坚韧、智慧、充满爱心。

-少年：对海洋和渔夫充满敬意，是圣地亚哥的助手。

-大马林鱼：力量和美好，也是老人追求的目标。

②情节概括：

-老人连续84天没有捕到鱼，被认为是“霉运”。

-老人决定独自出海，深入墨西哥湾流去捕捞。

-在海上，老人与一条大马林鱼展开了长达三天三夜的搏斗。

-老人最终战胜了大马林鱼，但丰收的喜悦很快被现实的残酷打破。

-老人带着鱼骨回到渔村，得到了村民的尊敬和少年的陪伴。

③象征意义：

-老人与海的斗争象征着人类与命运的抗争。

-大马林鱼象征着力量和美好，也是老人追求的目标。

-鱼骨象征着重获自由和尊严。

④主题思想：

-人与自然的和谐共生。

-坚定信念，勇往直前。

-关爱他人，传承友谊。

⑤写作特色：

-简约主义风格。

-对话描写。

-心理描写。

板书设计：

标题：《老人与海（节选）》

人物形象：

-圣地亚哥

-少年

-大马林鱼

情节概括：

-连续84天没有捕到鱼

-独自出海

-海上搏斗

-鱼骨归村

象征意义：

-老人与海的斗争

-大马林鱼

-鱼骨

主题思想：

-人与自然的和谐共生

-坚定信念，勇往直前

-关爱他人，传承友谊

写作特色：

-简约主义风格

-对话描写

-心理描写典型例题讲解例题1：请分析《老人与海（节选）》中圣地亚哥的人物形象。

答案：圣地亚哥是一位勇敢、坚韧、智慧、充满爱心的古巴老渔夫。他在连续84天没有捕到鱼后，仍然坚持出海，展现了他的坚韧和毅力。在与大马林鱼的搏斗中，他展现了智慧和大无畏的精神。他对少年和海洋充满了爱心，体现了他的善良和尊重自然。

例题2：请简要概括《老人与海（节选）》的情节。

答案：故事讲述了古巴老渔夫圣地亚哥连续84天没有捕到鱼，被认为是“霉运”。他决定独自出海，深入墨西哥湾流去捕捞。在海上，他与一条大马林鱼展开了长达三天三夜的搏斗，最终战胜了大马林鱼。然而，丰收的喜悦很快被现实的残酷打破，他带着鱼骨回到渔村，得到了村民的尊敬和少年的陪伴。

例题3：请分析《老人与海（节选）》中象征意义。

答案：老人与海的斗争象征着人类与命运的抗争。大马林鱼象征着力量和美好，也是老人追求的目标。鱼骨象征着重获自由和尊严。

例题4：请简述《老人与海（节选）》的主题思想。

答案：《老人与海（节选）》的主题思想包括人与自然的和谐共生、坚定信念，勇往直前以及关爱他人，传承友谊。

例题5：请简要介绍《老人与海（节选）》的写作特色。

答案：《老人