六年级语文上册 第七单元 习作：我的拿手好戏教案 新人教版

六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.培养观察力和表达能力：学会观察生活中的人和事，并能够用语言准确、生动地表达出来。

2.提升自我认知和自我表达的能力：通过写自己的拿手好戏，提高学生对自我特点和潜能的认识，并能够用文字表达出来。

3.培养创新思维和创造力：鼓励学生在写作中发挥想象，创造出具有个性特色的拿手好戏。

4.提高审美能力和文学鉴赏力：通过阅读和分析优秀的习作，提升学生对文学作品的欣赏和评价能力。学情分析我校六年级（1）班共有40名学生，经过之前的学习，他们在语文方面有较好的基础。在知识方面，他们已经学习了各种不同文体的文章，对写作有了基本的认识和掌握。在能力方面，大部分学生能够运用所学的知识进行写作，但存在一部分学生的写作水平较低，表达不够清晰，语言组织能力较弱。在素质方面，学生们对文学有一定的兴趣，但阅读面较窄，需要进一步拓展。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，但部分学生容易分心，对课堂参与度不高。在课程学习方面，这节课是关于写自己的拿手好戏，这对学生来说是一个展示自我、发挥个性的机会。然而，部分学生可能会因为害羞或自信不足而不愿意展示自己的才能，这对课程学习产生了一定的影响。

针对这些情况，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，以提高他们的写作能力和自信心。同时，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，拓展他们的阅读面，提高他们的文学素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、学生桌椅等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：与课程相关的电子教材、教学PPT、优秀习作范文、在线字典、文学网站等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、示范、指导、反馈、小组合作等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“我的拿手好戏”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“我的拿手好戏”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“我的拿手好戏”教学目标和“我的拿手好戏”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“我的拿手好戏”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“我的拿手好戏”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“我的拿手好戏”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作技巧和方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“我的拿手好戏”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“我的拿手好戏”的写作要求和技巧，结合实例帮助学生理解。

突出“我的拿手好戏”的重点，强调“我的拿手好戏”的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“我的拿手好戏”的写作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验写作“我的拿手好戏”知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“我的拿手好戏”写作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的写作错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“我的拿手好戏”写作内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“我的拿手好戏”写作内容，引导学生思考写作与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“我的拿手好戏”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“我的拿手好戏”写作内容，强调“我的拿手好戏”的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“我的拿手好戏”写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.观察力和表达能力：学生们学会了观察生活中的人和事，并能够用语言准确、生动地表达出来。他们能够更好地观察细节，捕捉生活中的美好瞬间，并用文字将其描绘出来。

2.自我认知和自我表达的能力：学生们通过写自己的拿手好戏，提高了对自我特点和潜能的认识，并能够用文字表达出来。他们更加了解自己的优势和特长，增强了自信心。

3.创新思维和创造力：学生们在写作中发挥了想象，创造出具有个性特色的拿手好戏。他们学会了解决问题的多种途径，培养了自己的创新思维和创造力。

4.审美能力和文学鉴赏力：通过阅读和分析优秀的习作，学生们提升了审美能力和文学鉴赏力。他们能够更好地欣赏和评价文学作品，培养了对文学的热爱和追求。

5.合作精神和沟通能力：在小组讨论和实践活动环节，学生们展现了良好的合作精神和沟通能力。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并能够与他人共同解决问题。

6.自主学习能力和批判性思维：学生们在预习和课堂学习中表现出了自主学习能力和批判性思维。他们能够主动查找资料、提问和思考问题，培养了独立思考和批判性思维的能力。

7.情感态度和价值观：通过学习写作“我的拿手好戏”，学生们更加关注自己的情感和内心世界。他们通过写作表达了自己的情感和价值观，增强了情感态度和价值观的交流与共鸣。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业布置如下：

（1）请学生根据自己的拿手好戏，写一篇作文，要求突出自己的特点和优势，展现自己的独特魅力。

（2）让学生收集一篇关于其他人拿手好戏的作文，进行分析和学习，了解他人的优点和表达方式。

（3）布置一篇关于生活中美好瞬间的写作练习，要求学生观察生活中的细节，用文字将其描绘出来。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体作业反馈如下：

（1）对于学生关于拿手好戏的作文，首先要肯定他们的努力和特点，然后指出作文中的不足之处，如语言表达、逻辑结构、描写细节等方面，给出具体的改进建议。

（2）对于学生分析他人作文的作业，要关注他们是否能够准确理解他人的表达方式和优点，并能够借鉴和学习。指出他们的分析中存在的错误和不足，引导他们正确进行作文分析。

（3）对于学生关于生活中美好瞬间的写作练习，要关注他们是否能够观察到生活中的细节，并用文字表达出来。对于表达不清、描写不生动的地方，给出具体的修改意见，帮助他们提高写作水平。

在作业反馈中，要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给出针对性的改进建议，帮助他们提高学习能力。内容逻辑关系①拿手好戏的定义与特点：首先，需要明确“拿手好戏”的概念，即指个人特长或擅长的事情。接着，阐述拿手好戏的特点，如独特性、熟练程度、展示个性等。

②写作要求与技巧：详细讲解写作“我的拿手好戏”的要求，包括选材、结构、表达等方面。同时，引导学生掌握写作技巧，如如何突出个人特点、如何运用生动的语言和形象的描绘等。

③实例分析与模仿：通过分析优秀范文，指出其中的优点和表达方式，让学生学习并模仿。同时，鼓励学生根据自己的实际情况进行创新和发挥，形成个性的拿手好戏。

④评价与修改：讲解如何评价一篇关于拿手好戏的作文，包括内容、语言表达、结构等方面。并指导学生如何进行自我修改和提高，以不断提高写作水平。

板书设计：

1.拿手好戏的定义与特点

-独特性

-熟练程度

-展示个性

2.写作要求与技巧

-选材：个人特长或经历

-结构：清晰、合理

-表达：生动、形象

3.实例分析与模仿

-分析优秀范文

-学习优点

-模仿与创新

4.评价与修改

-内容：充实、具体

-语言表达：准确、生动

-结构：完整、合理教学反思今天上了一节关于“我的拿手好戏”的写作课，感觉整体教学效果良好。通过这节课，学生们学会了观察生活中的人和事，并能够用语言准确、生动地表达出来。他们通过写作表达了自己的情感和价值观，增强了情感态度和价值观的交流与共鸣。

首先，在课前准备环节，我发放了预习材料，引导学生提前了解写作“我的拿手好戏”的内容。我发现大部分学生能够认真完成预习任务，并在课堂上积极回答问题。这为课堂学习打下了良好的基础。

其次，在课堂导入环节，我通过展示相关图片和故事，激发了学生的兴趣，并引导他们进入写作状态。这有助于提高学生的学习积极性和参与度。

在课堂呈现环节，我详细讲解了写作要求和技巧，并通过实例分析与模仿