高等职业学校环境艺术设计专业教学标准

高等职业学校环境艺术设计专业教学标准专业名称：环境艺术设计专业代码：670130招生对象：普通高中毕业生/中等职业学校毕业生学制与学历：三年专科就业面向：环境艺术设计师是运用专业知识及技能,从事如室内外环境设计、建筑外立面装饰设计及展示设计等方向工作的业设计人员。1.职业要求从事环境艺术设计行业的专业人员，要求是具备美学、绘图、设计、勘测、文化、历史、心理学等各方面知识的复合型人才。从事的主要工作：（1）室内环境设计。（2）景观设计建设。（3）展示设计。（4）建筑外观设计。2.职业概况随着我国人民生活水平的不断提高，我国的城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进，全国各地都出现了环境艺术设计的热潮。沿着改革开放的足迹，空间环境设计与改造已经成为当代人的重要诉求。对环境艺术设计师的需求量日益提高。目前，已有上万计的设计人员从事与环境艺术设计相关工作，遍布在我国的大中型城市，尤以北京、上海、广州、天津和重庆为多。环境艺术设计师从事的工作领域涉及环境空间的诸多要素，需要从业人员具备良好的工作素质。它的专业及核心是居住商业与公共空间设计，其相关专业及知识包括环境设计、色彩学、城市规划、生态学、心理学、建筑学、园林工程学、植物学等。3.职业岗位环境艺术设计师适应的就业领域宽广，能参与环境艺术设计施工相关的全过程，具体岗位有：（1）设计院、所的专业设计工作和技术管理工作者。（2）专业学校和大专院校的专业教育工作者。（3）室内及设计员（师）国际职业培训和继续教育工作者。（4）国家政府主管部门的公务人员。（5）企事业单位的环境建设管理部门的工作者。（6）城市投资和房地产开发公司的环境建设工作者。（7）施工企业的装饰装修及景观建设施工和施工管理工作者。’4.职业前景我国的大部分室内外环境艺术设计项目的设计由相应的设计公司完成。由于设计单位的人力资源需要，促使我国的大专院校纷纷成立了环境艺术设计专业。但该专业设置的年限很短，教材尚不统一，学员的素质水平和专业水平很不一致。在国外，环境艺术设计已成为城市个人生活空间与公共生活空间设计的重点，形成了教育注册培训执业和继续教育等一系列完整的职业制度，也聚合了广泛的社会基础和优秀的领军人才，建立了行业协会的社会管理体系，成为社会分工的有力支柱。我国的城市建设方兴未艾，全国人民的生活水平逐步提高，对生活质量的追求极大地促使了环境艺术设计领域的蓬勃发展。众多的就业机会给环境设计行业提供了良好的发展平台。环境艺术设计师职业的设立，其基本作用和目标在于运用环境设计等专业理论知识和技能，创造优美宜人的人居环境，对公共空间进行空间内涵及艺术表现力的提升。一方面有利于社会公共环境的需求，另一方面也保障了人民生活财产的安全。这对于我国公民健康生活发展不仅有枳极的现实意义和更有深远的历史意义。培养目标与规格：本专业面向环境艺术设计行业一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，心理健康，爱岗敬业，掌握室内外环境设计专业必备的理论专门知识和技能，具备方案的整体设计能力、项目独立整合能力、团队协作能力、可持续发展能力以及行业核心竞争力的创意型高技能人才。毕业生能在各类设计规划单位从事建筑外观设计、景观构造设计、室内装饰设计、城市公共空间设计、展示设计、商业设计规划与设计、效果图绘制及施工管理等工作。 一、能力素质 -（1）具备室内外空间设计能力。（2）具备方案策划能力。（3）具备较强的施工管理能力。（4）具有本专业的创新思维能力。（5）具备较强的计算机辅助设计软件的操作应用能力。（6）具有较强的沟通能力、独立工作能力和应变能力。二、知识要求（1）掌握室内外环境设计专业的基础理论和技能。（2）掌握本专业的各种专业设计知识及操作技能。（1）掌握一定的计算机基础文化知识及本专业所需的计算机辅助设计技能。（4）基本掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力。（5）具有一定的心理学知识及语言表达能力，有较强的社会适应能力。三、基本素质（1）政治思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理及邓小平理论、“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论的重要思想，有牢固的社会主义法制观念和意识，树立正确的世界观和人生观。（2）身体素质：具有体育锻炼、卫生保健方面的知识，达到国家规定的大学生体质健康标准，具有良好的卫生习惯、生活习惯，具有强健的体魄。心理素质：按照教育部《普通高等学校大学生心理健康工作实施纲要（试行）》要求，通过心理教育达到心理健康人格完善。（3）职业道德素质：良好的职业道德、团队合作精神、开拓创新精神，良好的表达、应变和沟通能力，具有“对社会的责任、对客户的责任、对同行的责任、对设计的责任”的职业准则。四、就业方向职业证书（1）参加人力资源和社会保障部计算机等级考试，并得到二级标准。（2）参加人力资源和社会保障部建造师师职业资格。（3）参加人力资源和社会保障部助理室内装饰设计师（国家三级职业资格）。（4）参加人力资源和社会保障部中级室内装饰设计师（国家二级职业资格）。（5）参加人力资源和社会保障部高级室内装饰设计师（国家一级职业资格）。（6）参加全国大学生英语应用能力B级考试。课程体系与核心课程（教学内容）一、设计思路（1）课程与时代接轨：随着时代的发展，设计理论不断拓展，设计风格日趋多元化，设计材料日益更新，施工手法屡屡创新。这些都给环境艺术设计课程赋予了很多时代的特征。这就要求在教学中时刻与时代接轨。在教学内容上融入新理论，采用新完成案例作为分析、研讨和借鉴对象，去市场考察最新装饰材料，去施工场地现场学习施工手法。（2）项目工作室的教学模式：项目工作室的教学模式，可以使学生在企业接受最前沿的专业训练，使学生积累丰富的工作经验。充分的专业知识传授、熟练的工作能力训练、一定的工作经验积累，使毕业生成长为市场需要的“成熟”型人才，获得就业本领，踏上成功的职业生涯。环境艺术设计课程采用模拟项目工作室制，根据课程的情况，将学生分成若干个设计小组，按公司的运作模式、公司的标准，由专任教师和企业设计师共同指导学生进行方案策划、草图设计、效果图制作、施工管理等一系列流程。（3）针对岗位要求设置课程内容：以岗位一能力一知识一课程，构建人才培养方案，从岗位能力出发，确定环境艺术设计课程的知识模块，实施模块化教学。为适应高等职业技术教育的要求，对环境艺术设计专业就业岗位进行调查分析，并从岗位需求出发，确定本专业不同岗位所应具备的知识和能力，从而确定教学的内容。（4）强调学生动手能力，实践教学设计分层次进阶：把专业课程的实践教学设计分为三个层次：①模仿学习阶段：由教师提供现有项目案例，学生按步骤一步一步地完成操作，目的是熟练掌握不同类型空间设计流程及各种技能训练。②自主提高阶段：由教师提供现有案例、主题，要求学生运用所学知识自己按不同类型空间设计流程完成模拟性设计，目的是提高学生设计能力。③实际项目阶段：由指导教师带领项目小组，完成企业实际项目，在真实环境中进一步掌握空间设计技术和空间施工工程管理能力。（5）课程建设多方参与，包括行业、企业、高校三合一：在教学过程中，通过校企合作、校外顶岗实习、校内实训基地实训等多种途径，采取职业行为导向、工学结合形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。（6）公共基础课与文化课的教学也应与环境艺术设计实践密切结合，以为专业服务的思想为导向。文化课可模拟环境设计职位，将该职位中的相关工作任务纳入到课程学习中来，或把语文、法律、数学等公共基础课中的相关内容与方法运用到环境艺术设计实际中去。二、课程结构(一）课程教学内容模块化，与行业岗位相结合采用了全新的课程模块理念，有效地把“装饰材料与施工工艺”这类庞杂的课程知识模块化。教学内容要以市场需求为导向，以提升学生职业能力为核心，紧密结合企业岗位需求。(二）采用全新的“项目工作室制”的教学模式，课程教学基于职业行为导向改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，创新地采用了“项目工作室制”的教学模式，改革现有的专业课教学模式，将传统的课堂演化成为以职业行为为导向，集素质拓展教育、专业教学、实训、技术开发为一体的项目教学工作室。以职业行为活动为主的职业行为导向教学带动相关知识的教学，围绕职业行为组织课堂教学内容，让学生在完成职业行为的，程中构建相关理论知识，并发展职业能力。在教学过程中，以真实项目为课程载体，采用任务书的教学形式，以任务书控制教学的进度，使学生在专业课学习过程中，掌握一个项目完整的操作流程和技术要点，以培养学生的团队精神及独立决策、计划、实施、检查和评估的能力，并在教学上有效地结合与环境及景观艺术等设计师职业资格考试内容，使其具有适应社会的核心竞争能力，真正达到课程教学零距离接触岗位的目的。根据人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，把实践教学与理论教学、行业技术标准、行业发展趋势相结合，形成一个统一体，通过课堂多媒体理论教学、校内实训室和校外居室设计装修工场现场教学、模拟单项项目实训和实际工程项目综合创作实践，使学生能把本课程的理论知识融会贯通，侧重学生职业能力和职业技能的养成，提高学生的创意思维、创新能力和综合素质。与合作行业企业共同制订培养计划，实现从招生、培养、实训、就业到在职培训等全过程和全方位的校企合作，使学校的专业设置和培养模式更加适合经济社会发展的需求。具体课程内容结构见图1.11、室内设计原理2、建筑制图3、建筑手绘效果图表现技法4.色彩心理学5.人体工程学公共基础项目群设计基础项目群设计与表现项目群施工技术与管理项目群就业与自主创业室内设计方向1、马克思主义与当代中国2、心理健康教育3、公共选修课装饰装饰材料与施工工艺展示设计生产性实训生产性实训顶岗实习项目群生产性实训1、毕业设计2、企业课程3、生产实践图1课程内容结构图3.专业核心课程环境艺术设计专业共有5门专业核心课程。其课程涉及内容基本涵括该设计专业的关键概念和设计表现技巧，有利于帮助学生树立整体性的创作概念并从策略出发进行创意及设计表现，体现“以学生为主体，以培养学生能力为导向”的教学理念，“以工作过程为导向”的职业教育理论。紧紧依托行业和当地经济建设需要进行专业改革，根据人才市场需求变化不断优化专业内涵，增强学生就业竞争力。专业核心课程见表2。表2专业核心课程内容列表课程主要教学内容能力培养目标参考学时室内设计原理是建筑装饰设计专业重要的专业实践课。针对课程实践性较强的特点，教师要力图将本课程的基本原理讲解得清晰透彻易懂，使学生通过理论教学，能够掌握本课程基本概念、设计原理和基本的设计技巧；提高学生分析和解决实际问题的能力。

通过本课程实训实习学生将能掌握：室内设计的基本方法，独立完成有目的性设计的技能。48装饰材料与施工工艺建筑装饰的总体效果和建筑装饰功能的实现，都是通过建筑装饰材料及其室内配套产品的质感、形体、图案、功能等体现出来的。课程的任务是使学生熟悉各种建筑装饰材料的性能、特点和用途，掌握各类建筑装饰材料性能的变化规律，善于在不同的建筑装饰工程、不同的使用条件和部位正确选择建筑装饰材料，做到既能完善地表达设计意图，又能达到经济、合理和耐久的目的。通过本课程实训实习学生将能掌握：相当的材料知识，对设计施工起到切实的帮助，并培养学生对新型材料，新型工艺的接受能力，提高自我知识更新的能力。64建筑装饰工程预算与管理本课程讲述如何对建筑工程项目施工全过程实施科学有效的管理，是研究建筑工程项目管理一般方法和规律的一门综合性学科。它的基本任务是帮助学生系统地了解、熟悉和掌握建筑工程项目管理的基本内容、基本程序和基本方法，掌握建筑工程项目从招投标开始到竣工保修阶段全过程中各阶段的管理实施方案。通过本课程实训实习学生将能掌握：定额原理的知识，掌握测定建筑装饰工程量，编制建筑装饰工程概预算的基本知识。64（1）环境艺术设计专业课程体系，应符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求；校企结合，在企业人员与行业专家进行职业岗位和典型工作任务分析的基础上，来确定环境艺术设计的行动领域，归纳形成学习领域，以工作过程完整性构建新的课程体系。（2）课程设置模块化。不同岗位共同的文化、艺术和技术素养，采用相同的课程模块，采用集中共同上课；不同的职业岗位特殊的技术素养设置不同的课程模块，采用分小班上课，从而分开不同的专业方向。（3）理论实践一体化。根据岗位要求，在专业主干中设置了六门左右的专业核心课，教师制定课程教学大纲，写出一体化教学的讲义，绝大部分专业课都在画室或实训室完成，将理论与实践融为一体。对于各门课程，在课时安排上，时间相对集中，趁热打铁，使前后知识有较好的连贯性，前后课程衔接紧密，以达到最佳的教学效果。（4）技能培养项目化。在教学中以生产项目和客户实际要求为案例，教与学都围绕工作任务的解决来展开，突出知识的应用性。首先应能在教师的指导下完成相似的项目，然后小组或个人独立完成新项目。在此过程中提高学生对知识的运用能力、创新能力，培养他们的团队精神和综合职业素质。（5）课程对学生职业素质的养成起到明显的促进作用。通过项目教学，注重发挥学生主体意识，培养团队协作精神和与人沟通的能力，并在真实的环境中养成从事环境艺术设计岗位的良好职业素质，为从事这类设计职业工作岗位和自主创业打下良好基础。环境艺术设计课程，推行“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以企业实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的工学交替教学模式，充分体现课程的校企合作并具有职业性、实践性和幵放性。具体做法是：①在景观设计课程中，采用以实际项目教学，按工作任务的复杂程度，选取区域较有代表的居住空间设计、商业空间设计、展示空间设计构成教学情景，并按照工作过程整合、序化教学内容，设置为“项目准备4项目策划—项目详细设计规划文本编制（设计方案提交、观摩或顶岗实习）等教学主题单元，每个教学主题单元按资讯一决策一计划一实施一检查一评估六大步骤实施教学。②在实施项目教学中成立项目小组，由专任教师和学生组成，参与或承接企业实际项目，课程大量采用现场教学，融教、学、做于一体「理论与实践相结合，在真实环境中学习空间环境规划设计的知识，掌握职业能力，养成职业素养。③课程中采用大量企业案例，企业案例一方面来源于校外实训基地实际项目，二是来源于项目教学完成的项目，三是来源于企业师所负责的项目，形成了一个动态扩充的共享教学资源库，并具有开放性的特点。④建立多元参与式的课程考核评价方式。通过课程体系的学习，综合运用前导的空间造型与透视淡彩速写、电脑辅助设计等学习领域课程，使学生掌握景观规划设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、规划文本编制等综合职业技能。为了配合项目教学的需要，可以使项目教学中的项目延伸到学期最后的综合实践课程乃至毕业设计和毕业实践课程，可以使学生参与并完成企业项目的完整过程。既可灵活地延伸项目教学的时间，也可拓展课程的空间，以真实的企业环境实训实现课堂与岗位的对接。在课程考核上，改变过去理论知识和技能分别独立考核、一次性期末考核的方式，米用结果与过程考核相结合，知识和技能考核相结合的方式，考核成绩综合考虑以下几个方面：一是集各实训任务的完成情况，二是各学习情境的工作过程、设计方案结果，三是实际项目的完成情况。考核的主体包括专任教师、企业兼职教师、项目小组及客户多元评价主体。专业办学基本条件和教学建议一、专业教学团队1.专业生师比环境艺术设计专业应采用小班制进行教学，生师比以20：1为宜。2.师资力量根据教授、副教授、讲师、助教的教师职称序列配备专业带头人、主讲教师、任课教师的教师梯队（含兼职教师）。专任教师比例>55%，其中，国家级重点专业副高以上职称教师比例<38%，省级重点专业副高以上职称教师比例<36%，一般性专业副高以上职称教师比例<35%。学历要求：硕士研究生以上学历（学位）教师应占教师队伍人数的比例为60%以上；但是，师资的选聘与要求以是否具有实际工程综合经验为重要任职条件，对确有丰富的产业实践经验和特殊技能的人才，且经过实际教学使用、考察、培训，确能胜任相应教学岗位工作的，可不受学历的限制加以引进。二、师资学缘结构要求30%的专业教师应来自国内高水平艺术设计大学工业设计专业或环境艺术设计专业并具有博士、硕士学历；30%的专业教师应来自国内高水平大学工科类专业并具有博士、硕士学历;30%的专业教师具有半年以上大型企业工作和进修经历；不少于10%的专业教师应是具备本科以上学历（特殊技能型人才除外）并来自家具企业生产一线的技术骨干。1.知识结构的多样性要求专业教师群体的知识结构应包含：设计心理学、人体工程学、建筑设计、植物造景、设计表达、摄影学、材料与预算、施工工艺、公共空间设计、小区环境设计、公园设计等多领域和跨界型知识结构。2.师资的年龄结构要求教师年龄结构应成橄榄形，其中，45〜50岁以上的专业教师占师资队伍的25%，35〜45岁的专业教师占师资队伍的50%，25〜35岁的专业教师占师资队伍的25%。3.对师资的外语能力要求 '外语是拓展国际视野，扩大国际交流与合作的重要能力。45岁以下的教师应具备熟练的专业英文阅读、交流能力，通过国家六级以上英语考试。4.专业带头人资质规范要求（1）具备副局以上职称。（2）具备先进的教育理念，有国际视野。（3）具有把握专业发展方向、课程幵发与改革、学术研究产品设计和技术开发的能力。（4）具备教研改革能力和经验，具有先进的教学管理经验和组织协调能力。（5）具备较强的专业水平、专业能力。（6）能够指导教学团队完成各项专业及课程建设工作。（7）具备开展横向课题的能力和经验，能够带领团队开展企业新产品开发项目。（8）与行业界建立良好关系的能力。5.主讲教师资质规范要求（1）具备副高以上职称。（2）熟练掌握教学内容，清楚重点和难点。（3）具备良好的执教能力，熟练掌握多媒体教学技术。（4）能够指导课程组教师完成课程建设的工作。（5）对课程的沿革和发展有全面的了解，具备有效获取课程发展趋势与前沿信息的能力。（6）具备根据行业发展进行课程改革的能力。（7）具备开展横向课题的能力和经验。（8）具备较强的动手和示范能力。6.任课教师资质规范要求（1）具备讲师以上职称。（2）具备良好的执教能力，熟练掌握多媒体教学技术。（3）熟练掌握教学内容，清楚重点和难点。（4）能够按照课程标准规范教学行为。（5）具备较强的动手和示范能力。（6）具备开展横向课题的能力。7.兼职教师资质规范要求（1）具备工程师、技师或工艺美术师等以上职称。（2）具备丰富实践经验（如设计经验、操作经验、制作经验等）。（3）具备教育、培训、传授技艺、技术的经验。（4）能按照课程大纲和规范要求组织教学和管理。三、教学设施环境艺术设计专业学生实训分为两大部分，即基于校内实训基地的常规课程生产性实训和基于校外实训基地的顶岗实训。学生在不同的阶段分别采用相应的实训方式。在实习中，学生在专业技术人员和指导老师的帮助下，将所学知识和实习内容互相验证，并对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对景观设计专业的基本设计流程和设计程序、施工管理等专业技能有一个直观的认识和实践，为后续的专业理论知识的学习打下一个良好的基础。常规课程生产性实训采用“项目工作室制”的教学模式。以实际项目为蓝本，模拟企业的设计流程，川成功案例作为范本进行讲解，以任务书的方式，采用小组的形式（每小组3〜4名学生)完成任务。让学生参与到实际项目中来，使学生边学边用，边用边学，综合地运用所学知识，加深学习的效果,提高学习的效率。实训指导以教师指导与专家指导相结合的方式，项目委托方专家和教师以模拟设计总监、业主的身份对个人及小组的任务提出意见见和建议，又以指导教师的身份对个人或小组进行专业指导，帮助学生完成设计任务。顶岗实习(包括常规实习和毕业实习)都是学生以技水人员助手的身份参加设计及现场施工和管理工作，采用分散实习和集中实习两种方式。分散实习的学生自主联系实习单位,实习生在联系好实习单位后，及时将联系的实习回执寄给系部学生办公室，经审核同意后方可进行实习;学生进人实习企业后，在现场实习指导人的指导下，根据实习大纲要求和实习项目的特点制订实习计划；在实习期间，实习生应与指导人经常保持联系，并按照计划完成生产实习的各部分实习内容，记录实习日记，自觉遵守实习纪律和有关规章制度，接受日常实习考评，在分散实习生较集中的地区，学院委派教师进行期间检查和指导。实习结束后，应认真整理和完成有关实习成果，并接受实习答辩。集中实习的学生由学校统一安排至校合作企业或校外实习基地顶岗实习，实习学生都要以设计师或技术人员助手的身份参与设计、现场施工和管理工作，协助设计师或技术人员做好日常的设计和技术与管理工作。实训指导以企业选派的专业技术人员指导为主，校内指导教师予以协助指导。常规顶岗实习时间一般安排在第三学年以后的寒暑假时间进行。毕业前参加的为期6个月的顶岗实习实践，一般在第三学年的下学期进行。1.校内实训室依据景观设计专业一线职业技能的行业调研结果，在校内学校建设“手绘工作室”“制图工作室”“专用机房”“施工工艺制作车间”“材料展示厅”“装饰材料结构实训车间”等实训基地，配备先进设备，满足课程实训和学生自主训练。其是集教学、培训、技能鉴定和研发为一体的实训基地。校内实训基地能够满足本课程多媒体教学、网络教学、现场教学、创新材料（自行创意材质）、工程制图晒印放大、作品拍摄、模型制作、职业资质培训考证，为学生实践提供真实环境，为创作实践提供实际工程项目等各种需要。校内实训室全天候向学生开放，能满足学生的技能实训要求。学生在实训基地上课均按公司管理制度进行管理、评价及考核。2.校外实训基地.校外实训基地是正式的法人单位或职能齐全的二级单位，并能够为学生提供生产性实训条件和相应的业务指导。这样能够真正把企业的优势充分利用起来，将企业的资源当作教育资源加以利用，形成互补，实现产学结合。制定学生顶岗实习管理制度，企业和学校各指定个人为总负责人，具体管理、指导、监测学生的顶岗实习，通过校外实训基地的建设和学生的自主学习，实现半年以上顶岗实习学生占应届毕业生的比例为100%。环境艺术设计专业实训基地情况介绍见表3。室内环保测试实训室室内环保测试实训室室内光环境实训室狂龙公司建筑装饰实训室室内虚拟材料实训室仿真建筑装饰公司室内设计技术专业实训基地新建专业教学实训室模型制作实训室装饰材料实训室装饰施工工艺实训室增加设备的原有实训室图3环境艺术设计专业实训基地3.其他资源充分发挥地区优势，利用社会资源聘请企业技术专家、兄弟院校专家同行，以座谈、讲座、讨论、技术指导等方式参与到校内外实训课程中进行指导及考核评价。四、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1.教材选用与编写教材的选用与编写必须依据本课程标准进行选用与编写。要充分地体现教学资源的相关内容，体现课程设计思想，以课程为载体实施教学，其教材的形式应该涵盖纸质和多媒体设计演示材料。项目内容选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力。本门课程教材以环境艺术设计课程教材为主。2.教材的编写原则与要求 （1）教材的编写要体现本课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。（2）教材应充分体现职业行为引领、实践导向的课程设计思想（3）教材以完成职业行为为驱动，通过实际案例、小组作业情景模拟和课后拓展作业等多种手段，釆用递进和并列相结合的方式来组织编写，使学生在职业行为导向教学中掌握握多种空间设计相关的工作技能。 '（4）教材要突出实用性，同时具有前瞻性。应将本专业领域的发展趋势及实际工作中的技术技能纳人其中。案例选择应注重室内外空间设计工作实践，具有引导性、示范性、新颖性。教材中的活动设计要具有可操作性。（5）教材文字表述浅显易懂、力避高深，内容安排循序渐进、由浅人深，要和国家人力资源和社会保障行政管理部门的职业技能鉴定的要求紧密衔接，能和职业资格考试的要求互相沟通。还要能够图文并茂，符合高职学生和社会从业者的认知特点和阅读习惯。3.网络教学资源库建设网络教学资源的建设主要基于网络教学的特点，将常规教学资源与网络信息技术进行有机地整合，以达到激发学生自主学习兴趣和教师辅助教学的双重作用，网络教学资源建设要包含以下内容： （1）媒体素材。媒休素材足传播教学倍息的基本材料单元，应包括文本类素材、图形图像素材、音频类素材、视频类素材、动刷类素材。（2）网络试卷。主要是以电子版的形式显示到网页上，或者是以试题库读取试题，然后以组卷的方式显示多种类型测试的典型成套试题。（3）网络课件。网络课件要围绕一个或几个知识点，体现教学策略，实施相对完整的教学软件，需要在标准的浏览器下运行，并能通过网络教学环境被大家分享。（4）网上教学案例。以环境艺术设计单位的表现图作为课程讲授及学生训练的项目载体，以成功的、具有局超设计水平的案例进行了做中教和做中学。（5）电子资源。建立专业资讯库，提供专业教师最新环境艺术设计作品、国内外优秀环境艺术设计图例、相关环境艺术设计领域资讯等材料，方便学生学习。（6）网络课程。按照教学目标、教学策略组织起来，通过多媒体表现，在网络环境下运行课程的教学内容及实施。 （7）网络资源目录索引。建立环境艺术设计论坛及教学网页，提供课余学习讨论环境。五、教学方法、手段与教学组织形式建议(一)教法1.实例教学法结合各章节的重点难点后，集中剖析实例工程，借鉴规范工艺。要求学生掌握实例施工工艺及所用材料，理解理论知识的灵活运用。用实例工程来激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野和施工管理意识，将设计意念与工程实质结合起来。2.模拟单元项目实训法通过单元模拟项目的创作实训，完成项目的知识点、能力点、素质点要求。单元模拟项目的实训法使学生通过“理论—实训一创新”一体化教学，循序渐进地将本课程的知识、能力、素质兼收并蓄，并融会贯通。3.综合实践法把学生放到真实的职业环境中进行综合性教学实践，学生在真实环境的综合创作与装修实践中使自己得到全面的锻炼。综合实践法使学生无论在设计理念、设计整体策划、设计能力、技术应用能力、团队精神、口语表达等方面都有很大的提高，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，接合了学生与就业的链条，使学生未毕业就具有职业工作经验和实际创作成果，拥有自信心和成就感。(二）学法1.任务驱动法以项目任务书形式授课，模拟公司设计工作流程，使学生的学习目的明确，有效地刺激学生的学习兴趣；使学生可以解决重点难点，增进沟通；能够为学生创造交流平台，营造融洽空间。2.小组协作法布置的任务以小组的形式完成，分成3〜5人小组。通过小组团队合作完成施工项目，增强学生的协作能力。(三）教学手段运用多媒体讲解实例工程的施工过程，并结合施工结构详图，做到一对一的对点教学，将设计方案和相对应的工地整合，让学生从实践中学习到工艺流程和材料的运用及构造。现代教育技术应与教学相结合，加强多媒体课件建设，将理论教学与多媒体迸行结合，与音像进行结合，图文并茂，形象、生动，学生易懂，很受欢迎。现代教育技术的使用，改革了课程的教学手段，增大了信息量，缩短了学时，使学科前沿信息、行业最新科技成果，以及新知识、新工艺、新技术、新方法能及时纳入课程教学内容。1.实训实习要求（1）认真按时完成实训指导人员和指导教师布置的调研和实训任务。（2）对实训指导人员和指导教师布置的“专题实训作业”按时完成。（3）实训结束，要对专业收获进行全面总结。2.实训实习内容在实训实习期间，熟悉实际工程的概况，了解施工程序、现场施工管理等，根据实训实习工程项目的具体情况，按照实训实习指导人员和指导老师的安排，选学下列部分内容：（1）施工材料的种类及构造（做施工记录，绘制相应图纸）（2）装饰项目的工艺流程，制定质量验收标准（列出规范的施工程序、验收方法）。（3）学生还可以学习相关建筑材料、建筑机械、建筑结构构造、施工与管理等方面的知识。如实习单位需要，还可协助完成相关的业务工作。(四）组织形式专业带头人或副教授以上教师配备独立的教师工作室，面积在15平方米左右，配置计算机等教学办公设备。由主讲教师牵头，有2〜3人组成教师工作室，面积在15平方米左右，配置计算机等教学办公设备。项目制课程开发模式见图4共同开发共同开发专业组合作企业项目制课程协同完成项目工作组与客户有效沟通及确保创意走向的正确性教师工作组指导学生进入项目，有效完成设计方案项目流程员控制项目进展的节奏教学班级分若干创意小组，同时跟进一个项目形成内部竞争图4项目制课程开发模式图六、教学评价、考核建议建议常规课程实训考核以过程性评价和结果性评价相结合。过程性评价是在教学过程中对学生学习态度和各类作业情况进行的评价；结果性评价是在教学模块结束时，对学生整体情况的评价。若模块考评中同时采用过程性评价和结果性评价时，建议用5:5或6:4的方式记分。可重点强调课程结束后的综合评价，以汇报和答辩的形式，充分调动学生的主动性和积极性，注重考核学生的综合素质。综合评价可采用企业的任务评价体系（根据设计小组成员在设计任务所起的作用计算报酬）进行个人与小组的双重评价。考核方法采用个人与小组双重评价，在评定过程中，小组设计任务分值占70%，设计演示分值占30%。指导教师依照任务书，根据小组每一位成员的任务所体现的能力点给予任务考核的基本分值，再根据小组任务的分值得出每一位小组成员最后的成绩。建议采用百分制考评，60分为合格。1.顶岗实训以及毕业实习考核以过程性评价、结果性评价相结合，由企业实习指导教师与校内实习指导教师共同对实习学生进行考核。企业实习指导教师根据学生在项目实习时理论联系实际的情况、分析问题与解决问题的能力，并结合实际表现、工作态度、遵守纪律与规章制度的情况、生产实习的态度和完成的工作量以及在生产实习过程中的主动性和创造性等，在实习成绩表中写出评语，企业实习指