八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第2课时（3a-4c）教学

2.教学年级和班级：八年级英语4班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA（3a-4c），学生能够：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一般过去时的被动语态，并运用该语法知识描述过去某个时间点正在进行的动作。通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。

2.文化意识：通过讨论不同国家的天气情况和应对措施，学生能够了解不同文化背景下的生活习俗，提高对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过分析课文中的情境和人物行为，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主探究课文中的新词汇和语法点，通过合作学习和探究学习，提高自主学习能力和团队合作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下知识：一般过去时的基本用法，被动语态的概念和基本结构，以及如何运用这些语法知识来描述过去的事件。此外，学生应该具备一定的听力理解和口语表达能力，能够就日常话题进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对实用性和生活化的英语学习内容更感兴趣，喜欢通过互动和实践活动来学习。在学习能力方面，大部分学生能够适应中等难度的学习内容，但个别学生可能需要额外的辅导和支持。在学习风格上，有一部分学生偏好视觉学习，而另一部分则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解并正确使用一般过去时的被动语态；二是听力理解，特别是对于听力材料中细节信息的捕捉；三是词汇学习，尤其是新词汇的记忆和应用。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，不愿意积极参与课堂讨论和角色扮演活动。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。例如，模拟自然灾害发生时的场景，让学生运用一般过去时的被动语态进行交流。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成各种任务，如讨论、角色扮演等。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。

（3）差异化教学法：针对学生的不同学习能力和风格，提供适合他们的学习材料和活动。例如，为视觉学习者提供图片和图表，为听觉学习者提供音频材料。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频、音频等现代化教学手段，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解力。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布学习任务、课件和补充材料，方便学生随时随地学习。同时，教师可以通过平台了解学生的学习进度和情况，进行有针对性的辅导。

（3）在线互动工具：使用在线互动工具，如微信、QQ等，方便学生与教师进行实时交流，解答疑问，提高学生的学习效果。

（4）虚拟现实技术：利用虚拟现实技术，为学生创设身临其境的学习环境，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，模拟自然灾害发生时的场景，让学生在虚拟环境中进行交流和互动。

（5）移动学习：鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行学习，方便他们随时随地复习和巩固知识。

（6）个性化辅导：针对学生的学习需求和困难，提供个性化的辅导和指导。例如，为发音不准确的学生提供语音辅导，为词汇量不足的学生提供词汇练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时被动语态的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态描述过去某个时间点正在进行的动作，提高英语口语表达能力和交际能力。

2.文化意识：学生了解了不同国家的天气情况和应对措施，对不同文化背景下的生活习俗有了更深刻的认识，提高了文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过分析课文中的情境和人物行为，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼，学会了从不同角度审视问题，提高了解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主探究课文中的新词汇和语法点，通过合作学习和探究学习，提高了自主学习能力和团队合作能力。

5.知识掌握：学生掌握了Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的主要内容，能够运用一般过去时的被动语态描述过去的事件，对课文中的词汇和语法有了深入理解。

6.情感态度：学生对英语学习保持了浓厚的兴趣和积极的态度，通过参与课堂活动和讨论，增强了自信心和自主性。

7.实践应用：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在遇到自然灾害时，能够运用英语描述自己当时的行动和感受，提高了英语的实际应用能力。

8.创新思维：在小组讨论中，学生提出了关于如何应对自然灾害的创新性想法和建议，锻炼了创新思维和解决问题的能力。七、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame相关的英语文章，如关于自然灾害应对的范文、英美国家的气候文化差异等。

（2）视频资源：建议学生观看英语新闻报道或纪录片，了解不同国家的自然灾害情况及应对措施，如《自然灾害防范之道》、《世界气候奇观》等。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择感兴趣的拓展内容，进行课后学习。鼓励学生充分利用网络资源，拓宽视野，提高自主学习能力。

（2）学生可就拓展内容进行思考和讨论，如与同学交流阅读心得、分享视频观后感等，培养交流与合作能力。

（3）教师定期检查学生的拓展学习进度，解答学生在学习过程中遇到的问题，提供必要的指导和帮助。

（4）学生可根据自己的学习情况，撰写拓展学习报告，总结自己在课后拓展学习中的收获和感悟，提高写作能力。

（5）鼓励学生积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，将所学知识运用到实际中，提高英语综合运用能力。

（6）学生可尝试将拓展学习的内容与现实生活相结合，如关注国内外自然灾害动态，学会用英语描述生活中的突发事件等。八、课堂小结，当堂检测本节课主要学习了Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的SectionA第2课时（3a-4c），重点内容包括一般过去时的被动语态、词汇和语法知识。通过案例分析和小组讨论，学生能够运用一般过去时的被动语态描述过去某个时间点正在进行的动作，提高英语口语表达能力和交际能力。同时，学生了解了不同国家的天气情况和应对措施，提高了文化差异的敏感性和包容性。课堂小结强调了一般过去时被动语态在实际生活中的应用价值，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高英语的实际应用能力。

2.当堂检测：

（1）选择题：根据句意，选择正确的一般过去时的被动语态。

例：Whentherainstormcame,thestudentswerehavingapartyintheclassroom.Whatwerethestudentsdoingwhentherainstormcame?

A.Havingaparty

B.Werehavingaparty

C.Hadbeenhavingaparty

D.Havebeenhavingaparty

（2）填空题：根据句意，填写一般过去时的被动语态。

例：Thebookwaswrittenbyhimlastnight.

（3）翻译题：将下列句子翻译成英语。

例：当暴风雨来临时，我们正在看电影。

（4）口语表达：请用一般过去时的被动语态描述一次你经历过的突发事件。

（5）写作题：以“Amemorableexperience”为题，用一般过去时的被动语态描述一次你经历过的难忘的经历。教学反思与改进首先，课堂氛围的营造。在教学过程中，我发现学生在讨论和互动环节的积极性不高，这可能与课堂氛围不够活跃有关。在未来的教学中，我计划通过更多有趣的互动活动和游戏来激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

其次，教学方法的多样性。在本节课中，我主要采用了情境教学法和任务型教学法，但似乎对学生的影响有限。为了更好地满足学生的学习需求，我计划在未来的教学中尝试更多的教学方法，