八年级语文下册 第六单元 23《马说》教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元23《马说》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册第六单元的第23课《马说》。课文《马说》出自新人教版语文教材，是一篇议论文，主要论述了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，通过对比伯乐与千里马、祗辱于奴隶人之手与食马者、食马者与鸣之鼓之的情况，阐述了人才的重要性和对人才的重视。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于古文的阅读和理解已经有了一定的基础。同时，学生在生活中也有接触过关于人才和重视人才的例子，对于这个话题有一定的生活经验。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解和审美鉴赏。通过学习《马说》，学生能够提升自己的文言文阅读能力，理解并运用文中的比喻、对比等修辞手法。同时，通过分析课文中的观点和论证方式，学生能够培养自己的批判性和逻辑性思维。此外，通过学习课文中的文化背景和价值观念，学生能够加深对中国传统文化的理解和认同。最后，通过欣赏和评价课文中的语言表达和情感表达，学生能够提升自己的审美鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《马说》的文言文内容和句子结构。2.分析课文中的比喻、对比等修辞手法和论证方式。3.领悟课文中的观点和价值观念。

难点：1.文言文的实词和虚词的理解和运用。2.对课文中的文化背景和价值观念的理解。3.运用批判性和逻辑性思维进行分析和解说。

解决办法：1.通过预习和课堂讲解，帮助学生理解文言文的基本词汇和句子结构。2.通过小组讨论和师生互动，引导学生分析和解读课文中的修辞手法和论证方式。3.通过文化背景知识的引入和课堂讨论，帮助学生深入理解课文中的文化内涵。4.通过案例分析和思维导图等方式，培养学生的批判性和逻辑性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》第23课《马说》的教材，以及相关的学习资料，如课文注释、古文翻译等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些关于古代马匹的图片，以及与课文内容相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和课堂互动。可以将教室布置成小组讨论区，每个小组都有一个讨论桌和椅子，以便学生进行小组讨论和合作学习。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和课堂互动。

6.学习平台：如果学校有学习平台或在线教学系统，确保学生能够登录并进行在线学习活动。

7.评价工具：准备相关的评价工具，如测验、考试等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

8.教学指导材料：准备教师指导手册或教学大纲，以便教师在教学过程中参考和指导学生学习。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《马说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《马说》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《马说》教学目标和《马说》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《马说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《马说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《马说》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古文知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《马说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《马说》的文言文内容和句子结构，结合实例帮助学生理解。

突出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调比喻、对比等修辞手法的运用，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《马说》中的观点和论证方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《马说》知识的应用，提高实践能力。

在《马说》新课呈现结束后，对《马说》知识点进行梳理和总结。

强调“世有伯乐，然后有千里马”的观点和比喻、对比等修辞手法的重点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《马说》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《马说》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《马说》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《马说》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《马说》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《马说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《马说》内容，强调“世有伯乐，然后有千里马”的观点和比喻、对比等修辞手法的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《马说》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展（一）拓展资源

1.古代文化知识：为学生提供关于古代文化、礼仪、制度等方面的资料，帮助学生更好地理解《马说》的文化背景。

2.相关文学作品：推荐一些与《马说》主题相关的文学作品，如《岳阳楼记》、《出师表》等，让学生进一步了解古代文学的魅力。

3.电影、电视剧作品：推荐一些与《马说》主题相关的电影、电视剧作品，如《赵氏孤儿》、《英雄》等，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。

4.历史人物故事：为学生提供一些关于历史人物的故事，特别是与伯乐、千里马相关的人物，如孙叔敖、诸葛亮等，激发学生对历史的兴趣。

5.道德教育故事：为学生提供一些道德教育故事，如《论语》中的故事、孟子的故事等，引导学生树立正确的价值观。

（二）拓展建议

1.组织学生参观博物馆、历史遗址等，加深对古代文化知识的理解和认识。

2.鼓励学生阅读推荐的相关文学作品，提高文学素养和审美能力。

3.安排学生观看推荐的电影、电视剧作品，并进行观后感写作，培养学生的艺术欣赏能力和表达能力。

4.开展历史人物故事分享会，让学生相互讲述历史人物的故事，提高学生的口头表达能力和交流能力。

5.组织学生进行道德教育故事的角色扮演活动，让学生在实践中体验道德教育的真谛。七、板书设计①艺术性：

-设计美观的板书标题，如“《马说》——伯乐与千里马的故事”，使用书法字体，让学生感受到古代文化的韵味。

-使用生动的图片或图标来表示伯乐、千里马等元素，使板书更具视觉冲击力。

-以颜色区分不同的部分，如用蓝色标注重点词汇，用红色标注关键句子，让学生一目了然。

②趣味性：

-设计互动式的板书，如在板书上留出空白部分，让学生参与填充，增加学生的参与感和成就感。

-通过谜语、诗句等形式来呈现板书内容，激发学生的思考和兴趣。

-引入游戏元素，如“找不同”、“连线”等，让学生在游戏中学习和记忆。

③重点知识点、词、句：

-板书设计应突出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，用大号字体或特殊标记标出。

-列出文中的重点词汇，如“伯乐”、“千里马”、“祗辱于奴隶人之手”等，旁边可以附上简短的注释或例句。

-选取文中的经典句子，如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，用下划线或突出显示，便于学生记忆和理解。八、教学反思在本节课的教学中，我主要采用了讲授法、小组讨论法和实践活动法，以引导学生深入理解和掌握《马说》的内容和观点。通过课前的预习和课堂导入，我试图激发学生的兴趣和好奇心，让他们对《马说》产生浓厚的学习兴趣。

在讲解《马说》的文言文内容和句子结构时，我尽量使用生动形象的例子和深入浅出的解释，帮助学生理解古文的语言特点和表达方式。同时，我也强调了比喻、对比等修辞手法的运用，让学生能够更好地理解和运用这些修辞手法。

在互动探究环节，我设计了小组讨论活动，让学生围绕《马说》中的观点和论证方式展开讨论。我发现学生在讨论中能够积极参与，提出自己的观点和疑问，表现出良好的合作精神和沟通能力。这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了在教学中采用小组讨论法的必要性。

在技能训练环节，我通过设计实践活动和实验，让学生在实践中体验《马说》知识的应用。我发现学生在实践中能够更好地理解和掌握知识，也能够在实践中培养自己的实践能力和创新能力。这让我感到非常满意，也让我更加坚定了在教学中采用实践活动的必要性。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课学习的《马说》内容，强调了重点和难点。我发现学生能够在课堂上保持专注，积极回答问题，表现出良好的学习态度和能力。这让我感到非常高兴，也让我更加坚定了在教学中注重课堂小结的必要性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.重点回顾：总结本节课学习的《马说》的内容，强调“世有伯乐，然后有千里马”的观点，以及比喻、对比等修辞手法的运用。

2.难点突破：针对《马说》中的难点，如文言文的理解和修辞手法的运用，进行梳理和总结，帮助学生更好地理解和掌握。

3.知识运用：引导学生思考如何将《马说》中的观点和修辞手法运用到自己的学习和生活中，提高学生的实际应用能力。

4.情感引导：通过《马说》的学习，引导学生树立正确的价值观，认识到人才的重要性和对人才的重视。

当堂检测：

1.选择题：设计一些关于《马说》的选择题，如对文中的观点的理解、对比喻、对比等修辞手法的运用等，检查学生对《马说》的掌握情况。

2.填空题：设计一些关于《马说》的填空题，如对文中的关键句子的填空、对文中的重点词汇的填空等，检查学生对《马说》的掌握情况。

3.简答题：设计一些关于《马说》的简答题，如对文中的观点进行简要概括、对文中的比喻、对比等修辞手法进行简要分析等，检查学生对《马说》的掌握情况。

4.写作题：设计一些关于《马说》的写作题，如对文中的观点进行论述、对文中的比喻、对比等修辞手法进行运用等，检查学生对《马说》的掌握情况。课后作业1.请结合课文《马说》，谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”这句话的理解和感悟。

2.请列举出课文中的比喻和对比修辞手法，并分析其作用和效果。

3.请用自己的话概括课文《马说》的主要内容和观点。

4.请结合课文《马说》，谈谈你对人才的重要性和对人才的重视的理解。

5.请运用课文《马说》中的比喻和对比修辞手法，写一段关于人才和重视人才的论