新教科版三上科学2.6《我们来做“热气球”》教案（新课标）

第二单元空气第6课时我们来做“热气球”课型制作探究课课时1学情分析热气球是生活中比较有趣的一个物件，学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对“热气球需要靠热才能进行升空”这一前概念有了一定的认识，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的?”这一问题不能给出具体的解释，这正是本节课的重点。核心素养目标科学观念*知道空气受热后会膨胀变轻上升，变冷后又会下降。*知道在一定条件下，科学实验是可重复做的。科学思维*能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”上升和下降的原理，及生活中类似的现象。探究实践*学会用提供的材料制作简易的“热气球”。*能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验现象。态度责任*培养学生的合作意识和团队精神。教学重难点重点：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。难点：用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，以证实观察结果。教学准备教师准备：实验材料一套、孔明灯、班级记录表、热气球升空视频、教学课件等。学生准备：塑料袋、硬纸板、纸筒、蜡烛、火柴、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.引入：播放一段关于热气球的视频。2.提问：仔细观察，人们做了什么使热气球升了上去?(预设：加热里面的空气)3.谈话：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气。那么加热后空气发生了哪些变化?热气球又是怎么升上去的?今天我们在课堂上就要来做一个“热气球”，通过制作的“热气球”，来研究这个问题。(板书课题)帮助学生将空气的冷热与热气球的升降建立起直接的逻辑关系。二、探索活动：制作一个“热气球”。1.材料准备：塑料袋、硬纸板、火柴、纸筒、蜡烛。2.实验指导：(1)明确实验的任务和要求。(2)观看演示视频，初步了解实验的操作步骤。(3)讲解实验过程中的注意事项。因为本次实验需要用到火，所以必须强调用火安全以及必要的快速灭火的知识。(4)出示一个大的塑料袋，提问：我们怎么样才能让它飞起来呢?(用蜡烛加热)有什么方法可以避免袋子被蜡烛烧掉?(适时出示纸筒，引导学生思考)3.学生把自己的想法画下来，形成“热气球”的设计图，然后依据设计图来进行制作。4.依据本小组的设计图，合作完成“热气球”的制作。5.比一比，看哪一个小组的“热气球”上升得最高。6.放飞“热气球”的过程中，观察袋子内的变化。7.重复几次放飞过程，把观察结果以画图的方式记录下来。通过制作、放飞“热气球”的过程，让学生达成共识：塑料袋中原来的冷空气通过加热会变成热空气，热空气上升使塑料袋上升到空中。为后面学习“风的成因”作铺垫。三、研讨1.回顾活动，学生进行小组交流，分享成功让热气球升空的技巧，并对升空失败的原因进行分析。2.学生讨论：加热前袋子里的空气是冷的，而且袋子不能上升；加热后，袋子里的空气是热的，膨胀后变大变轻，袋子容易升空。3.追问：为什么有些袋子上升得高，有些上升得不高呢?学生1：可能是袋子里的空气加热得不够。学生2：可能是袋子里面的空气不够多。4.教师解析：在进行活动的过程中，要确保袋子不漏气，加热的时间足够长，纸筒留的小孔能有充足的空气流入，这样才能给实验的成功提供足够的保障。鼓励学生发表自己的观点，分享自己成功的技巧以及对失败的原因进行分析，从而改进自己的设计。四、拓展孔明灯的秘密：孔明灯为什么会升上高空呢?解释：孔明灯下面悬挂着燃料，能不断给空气加热，保证孔明灯内始终有热空气。引导学生运用所学知识解决生活中的问题。板书设计我们来做“热气球”加热空气，热气球体积膨胀，慢慢上升停止加热，热气球体积缩小，慢慢下降注意用火安全教学反思本节课学生们使用的材料是比较薄的塑料袋，很容易被火苗烧毁。考虑到这一点，我对材料稍微进行了处理，在课堂上给学生们准备了已经剪好空气进出小洞口的硬纸筒，这样可以方便学生们进行实验操作，还能很好地达到实验目的。同时也可以引导学生们思考，在现实生活中，想要制作真正的热气球，材料的选择至关重要。在活动过程中，大多数学生都能成功让塑料袋飞起来，但也有小部分学生的实验失败了。需要让学生体会到：每一个伟大的发明都是需要经历无数次的失败才能完成的。所以我们要有总结经验、不断改进的意识。第二单元空气第7课时风的成因课型实验探究课课时1学情分析有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对学生来说是有一定难度的。本节课主要让学生通过实验现象来初步了解热空气上升会形成风。核心素养目标科学观念*知道风的形成与空气流动有关，冷热不同的空气流动会形成风。*知道生活中有许多制造风的方法。科学思维*基于“风的成因”模拟实验的现象，合理推测风的成因。探究实践*在观察热空气上升现象中，用文字、画图、摄像、拍照的形式记录并解释实验现象。*了解大自然中风的成因，以及风的形成和空气之间的关系。*利用实验材料来观察风的吹动方向。态度责任*体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。*乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。*意识到科学技术的进步给人们生活带来了许多的便利。教学重难点重点：认识大自然中风的形成原因。难点：能够通过模拟实验，尝试解释风的形成过程。教学准备教师准备：教学课件、演示视频等。学生准备：风的成因实验装置、小纸条、火柴、蚊香、蜡烛、实验记录单等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.教师：夏天到了，太阳公公是那样的热情似火，这时一阵风吹来，让人身心舒畅，凉意满满。在生活中，根据我们自己的生活需要，总是要想办法来制造“风”，想一想你有什么好办法可以制造出“风”呢?2.学生交流讨论，分享自己的想法。(用风扇吹、用扇子扇风、开空调……)3.教师：同学们的想法总是那么的直接而简单，那大家请再想一想，大自然的风又是怎么形成的呢?(预设：风可能是由空气流动形成的)4.教师：看来同学们对于风的形成原因的探究非常感兴趣，那我们应该怎样证明自己的想法呢?今天老师就带你们进入一个神秘的实验探究吧。(板书课题)让学生结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。二、探索活动：风的模拟实验。1.出示风的成因实验装置，介绍如何使用这些材料。2.提问：这些材料分别模拟大自然中的什么?各有什么作用?学生1：点燃蜡烛可以加热空气，模拟大自然环境下存在冷和热的空气，蜡烛模拟太阳。学生2：可以通过观察蚊香的烟雾来判断是否有空气的流动。学生3：烟雾和小纸条的飘动方向就是风的吹动方向。3.观看演示视频，初步了解实验的操作步骤。4.学生分组进行实验，仔细观察蚊香的烟雾和小纸条的飘动情况，边观察边记录，并用画图的方法解释空气的流动情况。引导学生收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。三、研讨1.提问：你观察到了哪些现象?你认为模拟实验中“风”是如何形成的?(学生根据自己的记录进行回答)2.追问：这是为什么呢?回顾结合上节课所学的知识来尝试进行解释。3.小结：未点燃蜡烛，纸盒内外空气的温度是一样的。点燃蜡烛后，纸盒内的空气被加热了。根据上节课我们学习的知识，知道了热空气是会上升的，这样纸盒内外就形成了冷热空气的对流，因此形成了风。大自然里因为有太阳，所以也会出现有冷的和热的空气，这样随着冷热空气的对流，就形成了自然风。引导学生明确：模拟实验是科学探究的一种模型，是难以直接进行实验探究时依据理想条件而设计制作的。根据模拟实验收集到的数据以及信息，不能够完全解释自然风形成的原因，我们还必须结合其他因素来进行解释。四、拓展查阅资料，收集更多有关大自然风的形成原因的知识，并及时记录下来和身边的同学分享。加深对大自然中风的形成的认识。板书设计风的成因教学反思本节课从夏天感觉到很热需要风入手，引导学生思考我们怎样才能得到风，激发学生们