Unit 5　What are the shirts made of教学设计-2024-2025学年英语人教版九年级

Unit5Whataretheshirtsmadeof教学设计-2024-2025学年英语人教版九年级科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whataretheshirtsmadeof教学设计-2024-2025学年英语人教版九年级教学内容《英语人教版》九年级Unit5"Whataretheshirtsmadeof"教学设计，主要包括以下内容：1.掌握本课重点词汇，如cotton,wool,silk,leather等材料词汇，以及句型"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?";2.运用一般现在时的被动语态描述物品的制作材料；3.学习并运用目标语言进行物品材质的询问和回答；4.通过听力、口语、阅读等实践活动，提高学生的英语综合运用能力；5.培养学生的环保意识和品质观念，了解不同材质的特点及优缺点。教学内容紧密结合教材，注重实际应用，旨在提高学生的英语素养。核心素养目标本章节的核心素养目标主要包括：1.语言能力：培养学生运用英语进行物品材质描述和询问的能力，掌握相关词汇和句型，提高学生的英语口语表达和听力理解能力；2.思维品质：通过分析物品的制作材料，培养学生批判性思维和推理能力，激发学生的求知欲和探索精神；3.文化意识：使学生了解不同国家和地区的物品制作材料及工艺，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交际意识；4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习策略运用和自我管理能力。以上目标紧密结合新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用本课重点词汇和句型，如"cotton","wool","silk","leather"及"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?"。

2.使用一般现在时的被动语态描述物品的制作材料。

3.能够在实际情境中进行关于物品材质的询问和回答。

难点：

1.被动语态的使用，特别是动词的过去分词形式。

2.在口语交流中正确使用材料相关的词汇和句型。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体教学资源，展示不同物品及其制作材料的实物或图片，帮助学生直观理解词汇和句型的用法。

2.通过小组活动，让学生互相提问和回答，模拟真实场景，加强语言实践，提高口语表达能力。

3.设计填空、改错等练习，让学生反复练习被动语态的构成和使用，巩固语法知识。

4.对于难以掌握的词汇和句型，教师提供例句和模板，引导学生模仿和创造性地运用到自己的表达中。

5.鼓励学生课后收集生活中常见的物品及其材料，下节课分享，增加词汇的实际应用和记忆深度。教学资源1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-白板

-教学光盘

-英语学习软件

2.课程平台：

-学校网络教学平台

-英语学习APP

3.信息化资源：

-电子课本

-网络下载的物品材质图片

-英语听力材料

-相关教学视频

4.教学手段：

-PPT课件

-小组合作学习

-情境模拟

-互动式教学游戏

-课后在线作业与反馈

-课堂实时评价与反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布预习资料（如PPT、电子课本、听力材料），要求学生预习Unit5"Whataretheshirtsmadeof"的重点词汇和句型。

设计预习问题：围绕物品制作材料，设计问题，如“Canyounamethreematerialsthatclothesareusuallymadeof?”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台统计数据，跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，自主学习新词汇和句型。

思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，供老师查阅。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立学习，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同材质的衣物图片，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态，以及新材料词汇的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用新学词汇描述衣物材质。

解答疑问：针对学生疑问，进行实时解答。

-学生活动：

听讲并思考：专心听讲，积极思考被动语态的应用。

参与课堂活动：在小组中积极讨论，用英语描述衣物材料。

提问与讨论：对语态和词汇使用提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法和词汇。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用新知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对被动语态和材料词汇的理解。

通过实践活动，提高学生的口语表达和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关练习，如填空、写作等。

提供拓展资源：推荐相关英语网站、视频，供学生深入了解不同材料的特性。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，了解更多材料知识。

反思总结：总结学习收获，反思学习过程中的不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对课堂知识的掌握。

拓宽学生知识面，提高学生的文化意识。

培养学生的自我反思和自我管理能力。学生学习效果1.语言能力：

-掌握本课重点词汇，如cotton,wool,silk,leather等材料词汇，并能正确运用到实际情境中。

-熟练运用句型"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?"进行物品材质的询问和回答。

-能够使用一般现在时的被动语态描述物品的制作材料。

2.思维品质：

-通过分析物品的制作材料，培养学生的批判性思维和推理能力。

-学会在实际生活中运用英语进行思考和表达，提高问题解决能力。

3.文化意识：

-了解不同国家和地区的物品制作材料及工艺，拓宽国际视野。

-增强对跨文化交际的认识，提高与外国朋友交流的能力。

4.学习能力：

-培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学习效率。

-学会运用不同的学习策略，如预习、课堂参与、课后巩固等，提高学习成果。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够自信地运用新学的词汇和句型进行物品材质的询问和回答，如：

-"Whatisthissweatermadeof?"

-"It'smadeofwool."

-"Arethesepantsmadeofcotton?"

-"Yes,theyare."

2.在小组活动中，学生积极参与讨论，用英语描述各种物品的制作材料，提高口语表达能力。

3.学生能够通过课后作业和拓展学习，深入了解不同材料的特性，并在生活中运用所学知识，如：

-选择衣物时，能够根据材料的特性进行判断和选择。

-在与外国朋友交流时，能够谈论关于衣物材质的话题。

4.学生在完成作业和反思总结过程中，能够发现自己的不足，并提出针对性的改进措施，如：

-针对词汇掌握不牢固的问题，加强词汇记忆和复习。

-针对口语表达能力不足的问题，多参加课堂活动和课后实践。重点题型整理1.句型转换题

-题型：将以下句子转换为被动语态。

-示例：

-原句：Wemaketheshirtsofcotton.

-答案：Theshirtsaremadeofcotton.

-细节补充：要求学生理解并运用一般现在时的被动语态，注意动词的过去分词形式。

2.句子填空题

-题型：根据句意，选择合适的词汇填空。

-示例：

-句子：Thisskirtismadeof________.(这条裙子是由什么材料制成的。)

-答案：silk

-细节补充：此类题目考查学生对词汇的掌握以及对句型的理解。

3.对话填空题

-题型：阅读对话，根据上下文选择合适的词汇或句型填空。

-示例：

-对话：

-PersonA:Whatisthiscoatmadeof?

-PersonB:It'smadeof________.

-答案：wool

-细节补充：通过对话形式，考查学生在实际语境中使用语言的能力。

4.翻译题

-题型：将以下句子翻译成英文。

-示例：

-句子：这件夹克是由什么材料制成的？

-答案：Whatisthisjacketmadeof?

-细节补充：此类题目要求学生理解和运用句型，同时考查翻译能力。

5.写作题

-题型：描述你最喜欢的衣物及其制作材料。

-示例：

-答案：Myfavoriteclothesaremyjeans.Theyaremadeofdenim,whichisatypeofcottonfabric.Denimisknownforitsdurabilityandcomfort.Ilovewearingmyjeansbecausetheyarestylishandcanbepairedwithvarioustops.

-细节补充：写作题要求学生综合运用所学词汇和句型，考查学生的书面表达能力。

6.角色扮演题

-题型：与同伴一起模拟在服装店购物的场景，使用本课所学的句型进行对话。

-示例：

-PersonA(Salesperson):Goodmorning,sir.CanIhelpyoufindanything?

-PersonB(Customer):Yes,I'mlookingforashirt.Whataretheshirtsmadeof?

-PersonA:Theshirtsaremadeofcotton.Theyareverycomfortable.

-细节补充：通过角色扮演，学生可以在实际语境中练习和巩固所学的语言知识。教学反思与总结在教授Unit5"Whataretheshirtsmadeof"这一课时，我采用了多媒体教学资源和多种教学策略，旨在提高学生的英语综合运用能力。整个教学过程中，我发现学生在语言表达、思维品质和合作学习方面有了明显的进步，但也暴露出一些需要改进的地方。

在教学方法方面，我利用图片和实物展示，帮助学生直观地理解物品的制作材料，这一策略取得了很好的效果。学生在小组活动中积极参与，用英语描述各种物品的材质，提高了口语表达能力。然而，我也注意到在词汇教学中，部分学生对新材料词汇的掌握不够牢固，需要我在今后的教学中加强词汇复习和巩固。

在情感态度方面，学生对本课的主题表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。通过了解不同物品的制作材料，学生拓宽了国际视野，增强了对跨文化交际的认识。但同时，我也发现部分学生在课堂讨论中过于依赖同伴，独立思考能力有待提高。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们掌握了物品材质的询问和回答，能够运用一般现在时的被动语态描述物品的制作材料