内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案 （新版）新人教版

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九年级化学上册第三单元课题3元素教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》。具体内容包括：

1.元素的概念与元素周期表的基本知识。

2.元素的原子结构与元素的化学性质。

3.常见元素的性质与应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握物质的组成与分类，对原子和离子的基本概念有一定的了解，为本节课元素的概念和原子结构的学习打下基础。

2.学生在八年级学习了化学反应，对物质的性质和变化有一定的认识，为本节课元素化学性质的学习提供支持。

3.学生在七年级学习了自然界中的物质，对生活中常见的物质及其应用有所了解，为本节课元素应用的学习提供实际例子。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括：

1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握研究元素的基本途径，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.证据意识：引导学生学会运用证据来解释和论证元素的相关概念，培养学生的逻辑思维和论证能力。

3.模型建构能力：通过学习元素的原子结构和周期表，让学生掌握建立模型来揭示事物本质的方法，培养学生的模型建构能力。

4.科学态度与价值观：通过了解元素在人类社会和生产生活中的重要作用，使学生认识到化学知识的价值，树立正确的科学态度。

5.创新与迁移能力：鼓励学生在掌握元素知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和知识迁移能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

（2）元素周期表：元素周期表是元素的一种排列方式，按照原子序数递增的顺序排列，体现了元素的原子结构和性质的周期性变化。

（3）元素的原子结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成，核外电子的排布决定了元素的化学性质。

（4）元素的化学性质：元素在化学反应中的表现，如金属性、非金属性、氧化性、还原性等。

（5）常见元素的性质与应用：如氧、氢、碳、氮、铁、铜等元素的性质和应用。

2.教学难点：

（1）元素的概念：学生容易将元素与物质、原子等概念混淆，需要通过实例和对比分析帮助学生理解。

（2）元素周期表的结构：学生难以理解周期表的排列规律和周期性变化，需要借助图表和实例进行讲解。

（3）元素的原子结构：学生对原子核和核外电子的排布理解困难，需要通过模型和动画演示，以及原子结构示意图帮助学生直观地理解。

（4）元素的化学性质：学生难以理解元素的化学性质与原子结构之间的关系，需要通过实例和化学反应来揭示这一关系。

（5）元素的应用：学生对元素在生活和生产中的应用实例了解不多，需要通过列举实例和讲解元素在人类社会和生产生活中的重要作用，帮助学生理解元素的实际意义。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如借助多媒体工具进行生动形象的演示，开展实验和观察，引导学生进行对比分析，以及提供实际应用实例等，从而帮助学生理解和掌握元素的相关知识。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授元素的基本概念、原子结构和周期表的知识，引导学生理解元素的特点和性质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生通过交流和合作，共同探讨元素的概念和性质，培养学生的思考和表达能力。

3.实验法：安排学生进行实验操作，观察和记录实验现象，让学生通过实践来验证元素的原子结构和性质，提高学生的实验技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示元素的原子结构和周期表，帮助学生直观地理解元素的知识。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟和互动，让学生通过虚拟实验和游戏等方式，加深对元素的理解和记忆。

3.网络资源：利用网络资源提供丰富的学习材料和实例，拓展学生的知识视野，帮助学生了解元素在现实生活中的应用。

4.教学辅助工具：使用模型、图表和实物等教学辅助工具，直观地展示元素的原子结构和性质，增强学生的感知和理解能力。

5.互动平台：利用互动平台进行在线问答和讨论，鼓励学生提出问题、分享想法，促进学生与教师之间的互动和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元素的图片或视频片段，让学生初步感受元素的魅力或特点。

简短介绍元素的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性及其重要性。

过程：

选择几个典型的元素案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的应用实例的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.学生能够理解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构和排列规律。

2.学生能够通过具体案例了解到元素的原子结构和化学性质，并能够运用所学知识解释和分析实际问题。

3.学生能够利用元素的知识解释物质的组成和变化，提高学生的科学探究能力。

4.学生能够通过小组讨论和课堂展示，培养合作能力、解决问题能力和表达能力。

5.学生能够掌握元素周期表的应用方法，能够运用元素周期表查找元素的信息，了解元素在生活和生产中的应用。

6.学生能够通过对元素的学习，培养科学态度和价值观，认识到化学知识在人类社会和生产生活中的重要作用。

7.学生能够通过课后作业的撰写，巩固对元素周期表的理解和应用，提高学生的写作和思考能力。

8.学生能够进一步提高对化学学科的兴趣和热情，激发学生对化学知识的探索欲望。

9.学生能够培养创新思维和知识迁移能力，将所学知识应用到其他学科和生活中。

10.学生能够提高对科学知识的理解和应用能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。七、板书设计1.元素的概念：

-元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

-例如：氢元素、氧元素等。

2.元素周期表：

-元素周期表：按照原子序数递增的顺序排列，体现元素的原子结构和性质的周期性变化。

-例如：第1周期、第2周期、第3周期等；碱金属、碱土金属、过渡元素等。

3.元素的原子结构：

-原子结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成，核外电子的排布决定了元素的化学性质。

-例如：原子核、核外电子、能级、轨道等。

4.元素的化学性质：

-化学性质：元素在化学反应中的表现，如金属性、非金属性、氧化性、还原性等。

-例如：金属元素的导电性、导热性；非金属元素的酸碱性、氧化性等。

5.常见元素的性质与应用：

-氧元素：氧化反应、呼吸作用等；

-氢元素：水的组成、能源利用等；

-碳元素：有机物的组成、材料科学等；

-氮元素：蛋白质合成、肥料制造等；

-铁元素：血红蛋白的组成、金属材料等；

-铜元素：电导性、热导性、催化剂等。

6.元素周期表的应用：

-查找元素信息：通过元素周期表快速找到元素的位置和基本信息；

-了解元素性质：通过元素周期表推测元素的化学性质和反应特点；

-预测化合物性质：通过元素周期表分析元素在化合物中的作用和性质。

板书设计要求简洁明了，重点突出，同时具有一定的艺术性和趣味性，通过图文并茂、色彩搭配、图标设计等手法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色标注元素周期表的不同区域，如碱金属用蓝色标注，碱土金属用绿色标注，过渡元素用紫色标注等；可以使用图标或简单图形表示元素的原子结构，如原子核用圆圈表示，核外电子用小点表示等。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆元素的相关知识，还能够提高学生的学习积极性和课堂参与度。八、课堂-提问：教师通过提问的方式，了解学生对元素的概念、周期表、原子结构、化学性质等知识的掌握情况，及时发现学生的疑惑和问题，进行针对性的解答和指导。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和参与度，及时发现学生的问题并进行解决。

-测试：教师通过课堂测试或小测验，了解学生对元素相关知识的理解和掌握情况，及时发现学生的不足之处并进行解决。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的课后作业，了解学生对元素相关知识的应用和掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。

-点评：教师对学生的作业进行详细的点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。

-鼓励：教师对学生的学习进步和努力给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和主动性。

-指导：教师对学生的作业中的问题进行详细的指导和解答，帮助学生理解和掌握元素的相关知识。

3.学生互评：

-小组合作：学生分组进行小组合作，互相学习和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

-互评作业：学生互相评价对方的作业，提高学生的观察能力和评价能力，培养学生的批判性思维。

-互评反馈：学生互相反馈学习中的问题和疑惑，提高学生的交流能力和解决问题的能力。典型例题讲解1.题目：请写出以下元素的原子序数：氢、氧、碳、氮、铁、铜。

答案：氢的原子序数为1，氧的原子序数为8，碳的原子序数为6，氮的原子序数为7，铁的原子序数为26，铜的原子序数为29。

2.题目：请根据元素周期表，判断以下元素是金属还是非金属：钾、硫、铝、钙、氯、汞。

答案：钾、钙是金属，硫、铝是非金属，氯是金属，汞是非金属。

3.题目：请写出以下元素的原子结构示意图：氧、铁、铜。

答案：氧的原子结构示意图为：原子核（1个质子、8个中子、8个电子），铁的原子结构示意图为：原子核（26个质子、30个中子、32个电子），铜的原子结构示意图为：原子核（29个质子、35个中子、37个电子）。

4.题目：请解释以下化学性质：金属性、非金属性、氧化性、还原性。

答案：金属性是指金属元素在化学反应中表现出的一些共同性质，如导电、导热、与酸反应生成盐和氢气等；非金属性是指非金属元素在化学反应中表现出的一些共同性质，如与氢反应生成氢化物、与金属反应生成盐等；氧化性是指元素在化学反应中得到电子的能力；还原性是指元素在化学反应中失去电子的能力。

5.题目：请根据元素周期表，判断以下元素的金属性和非金属性：锂、氯、硅、钠、氟。

答案：锂和钠是金属，氯和氟是非金属，硅是金属。教学反思与改进本节课的元素教学，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求提高教学效果和效率。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，学生在理解元素周期表的排列规律和周期性变化时存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解这一知识点，我计划在未来的教学中增加一些直观的图表和动画演示，以及通过实例和化学反应来揭示元素周期表的周期性变化。

其次，学生在掌握元素的原子结构和性质时也遇到了一些问题。为了更好地帮助学生理解这