《口语交际：讲民间故事》（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册统编版

《口语交际：讲民间故事》（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《口语交际：讲民间故事》是2024-2025学年五年级语文上册统编版的一篇课文。本课旨在让学生通过学习民间故事，提高口语表达能力，增进对传统文化的了解。教材内容包含了经典的民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，每个故事后都附有相关的口语交际练习。

本节课的设计结合了课本内容，让学生在了解民间故事的基础上，通过模仿、表演等形式，锻炼口语表达能力。课程设计包括四个部分：导入、新课学习、口语交际练习和总结。在导入部分，教师可以通过讲述自己了解的民间故事，激发学生的兴趣。新课学习部分，学生通过自主阅读和小组讨论，深入理解课本中的故事。口语交际练习部分，学生可以分组进行角色扮演，模仿故事中的对话，提高口语表达能力。最后，在总结部分，教师可以引导学生分享自己的学习心得，对整节课的内容进行回顾和总结。

本节课的设计充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，同时加深对民间文化的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与表达、文化认同与传承、创新思维与实践。通过学习民间故事，学生能够提升自己的语言理解与表达能力，同时加深对传统文化的认同感，培养创新思维与实践能力。在口语交际练习中，学生通过模仿、表演等形式，锻炼自己的口语表达能力，提高语言运用能力。通过对民间故事的学习，学生能够更好地理解和传承我国的传统文化，培养文化认同感。同时，学生在小组讨论和角色扮演的过程中，培养创新思维和实践能力，提升自己的综合素质。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。在学习过程中，他们表现出积极的学习态度和良好的合作精神，能够主动参与课堂讨论和口语交际练习。

然而，学生在语言表达方面还存在一些问题，如部分学生表达不够清晰、连贯，缺乏逻辑性和条理性。此外，部分学生在角色扮演和口语交际中，存在紧张和害怕犯错的心理，影响了自己的表达效果。

针对这些情况，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于语言表达能力较强的学生，可以适当提高要求，引导他们更加深入地理解和分析民间故事中的对话和情境。对于表达能力较弱的学生，教师应给予更多的鼓励和指导，帮助他们建立自信，提高口语表达能力。

同时，在教学过程中，教师要注重培养学生的文化认同感和传承意识。通过讲解民间故事背后的文化内涵，让学生了解和感受到我国传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱和传承之情。

此外，教师还要关注学生的学习习惯和行为表现。在课堂上，引导学生养成良好的听课习惯，积极参与课堂讨论和练习。在课下，鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。

针对学生的学情，本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动和实践环节，提高学生的口语表达能力，培养学生的文化认同感和传承意识。同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们提高语言表达能力，实现全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《口语交际：讲民间故事》文本和相关的口语交际练习材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如民间故事的插图、角色扮演的场景设定图等，以帮助学生更好地理解和表达。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果课程中需要模拟民间故事的情境，可能需要准备一些简单的道具和实验材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成类似民间故事场景的样子，让学生身临其境，更好地进入角色，进行口语交际练习。

5.学习平台：确保教学过程中需要使用的计算机、投影仪、音响等设备正常运行，同时准备好在线学习平台或软件，以便进行课堂分享和互动。

6.网络资源：收集和整理一些与民间故事相关的网络资源，如民间故事讲解视频、口语交际技巧分享等，以便在课堂上进行拓展学习。

7.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，以便在课程结束后，学生可以展示自己的口语交际成果，进行互相评价和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是民间故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力或特点。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解民间故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍民间故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.民间故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民间故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民间故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些民间故事对文化传承和口语交际的影响，以及如何运用民间故事进行口语表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民间故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民间故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调民间故事在文化传承和口语交际中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民间故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于民间故事的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典民间故事选集：可以向学生推荐一些经典的民间故事选集，如《中国民间故事大全》、《世界民间故事精选》等，让学生在课后自主阅读，进一步了解民间故事的魅力。

（2）民间故事动画资源：介绍一些将民间故事改编成动画的资源，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，让学生通过观看动画，感受民间故事的情节和人物形象。

（3）民间故事表演视频：向学生推荐一些民间故事表演的视频资源，如民间戏剧、舞蹈等，让学生了解民间故事在艺术表演中的呈现形式。

（4）民间故事背后的文化解读：提供一些关于民间故事背后的文化解读的文章或书籍，如《民间故事的文化解读》、《民间故事与传统文化》等，让学生深入理解民间故事所蕴含的文化内涵。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后自主选择一部民间故事进行深入阅读，并简要写下自己的阅读感悟。

（2）组织一次民间故事知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高对民间故事的兴趣。

（3）邀请一位擅长讲述民间故事的老人或专家来班上进行讲解，让学生亲身体验民间故事的魅力。

（4）鼓励学生尝试自己编写一个民间故事，可以结合自己的生活经历或想象，锻炼自己的创作能力。

（5）开展一次民间故事主题的绘画或手工艺创作活动，让学生通过艺术形式表达自己对民间故事的理解和感悟。

（6）组织一次民间故事表演活动，让学生选择一个自己喜欢的民间故事进行表演，提高学生的表演能力和团队合作精神。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）课后让学生选择一个民间故事，撰写一篇关于该故事的短文，包括故事情节、人物形象、文化内涵等方面的内容，字数约300-500字。

（2）组织一次小组合作作业，让学生分组选择几个民间故事，比较它们之间的异同，分析各自的特点和意义，并撰写一份比较报告。

（3）让学生设计一个民间故事的角色扮演活动，可以选择本节课学习过的民间故事，准备台词和表演形式，进行小组表演。

（4）鼓励学生尝试自己编写一个民间故事，可以结合自己的生活经历或想象，锻炼自己的创作能力，并互相交流分享。

（5）开展一次民间故事主题的绘画或手工艺创作活动，让学生通过艺术形式表达自己对民间故事的理解和感悟，并展示作品。

2.作业反馈：

（1）及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（2）在批改作业时，注意关注学生的作业态度、内容完整性、逻辑性、语言表达等方面，给予适当的评价和鼓励。

（3）对于作业中出现的问题，可以个别学生进行辅导和指导，帮助其解决问题并提高作业质量。

（4）定期与学生进行作业交流，了解学生在作业中的困惑和问题，及时调整教学方法和策略。

（5）鼓励学生之间的互相评价和交流，让学生相互学习和借鉴，提高作业质量和学习能力。重点题型整理1.请简要概括民间故事的特点。

答案：民间故事通常具有以下特点：故事情节生动有趣，人物形象鲜明突出，具有浓厚的民间色彩和地域特色，蕴含着丰富的文化内涵和道德观念。

2.请举例说明民间故事中的常用表现手法。

答案：民间故事中常用的一些表现手法包括：夸张、对比、象征、寓言等。例如，在《白蛇传》中，白娘子为了报恩而化身为美女与许仙相恋，这里的夸张手法突出了白娘子的美丽和善良；而在《孟姜女哭长城》中，孟姜女为了寻找丈夫而哭倒长城，这里的对比手法突出了孟姜女对爱情的执着追求。

3.请分析民间故事中的角色塑造。

答案：民间故事中的角色塑造通常具有以下特点：人物形象鲜明，性格特点突出，具有代表性。例如，在《梁山伯与祝英台》中，梁山伯的忠诚和祝英台的聪明才智都得到了很好的展现，他们的形象深入人心，成为民间故事中的经典角色。

4.请解释民间故事中的文化内涵。

答案：民间故事中的文化内涵通常体现在对传统道德观念的弘扬、对民间习俗的描绘和对自然环境的关注等方面。例如，在《白蛇传》中，白娘子的报恩行为体现了对传统道德观念的尊重；而在《孟姜女哭长城》中，孟姜女对丈夫的思念和对生活的艰辛感受则体现了对民间习俗的描绘。

5.请阐述民间故事在口语交际中的应用价值。

答案：民间故事在口语交际中的应用价值主要体现在以下几个方面：提高口语表达能力，增进对传统文化的了解，培养创新思维和实践能力。例如，通过讲述和表演民间故事，可以锻炼学生的口语表达能力，同时加深对传统文化的认识；而在民间故事的角色扮演中，可以培养学生的创新思维和实践能力，提高口语交际的效果。教学反思在上一节《口语交际：讲民间故事》的课程中，我深刻地认识到教学的挑战和收获。课程的设计初衷是让学生在了解民间故事的基础上，通过模仿、表演等形式，锻炼口语表达能力，增进对传统文化的了解。然而，在实际教学中，我发现学生在口语表达方面还存在一些问题，如部分学生表达不够清晰、连贯，缺乏逻辑性和条理性。此外，部分学生在角色扮演和口语交际中，存在紧张和害怕犯错的心理，影响了自己的表达效果。

在教学过程中，我意识到需要关注学生的个体差异，因材施教。对于语言表达能力较强的学生，我适当提高要求，引导他们更加深入地理解和分析民间故事中的对话和情境。对于表达能力较弱的学生，我给予更多的鼓励和指导，帮助他们建立自