《幼儿园教育活动设计》-07-幼儿园科学教育与活动指导课件

幼儿园科学教育与活动指导幼儿园教育活动设计与指导1幼儿园科学教育活动概述任务1CONTENTS目录幼儿园科学教育活动的设计与指导任务22了解幼儿学习科学的意义和特点。掌握幼儿园科学教育的目标、内容和方法。能够根据幼儿园科学教育的相关知识设计幼儿科学教育活动。学习目标3幼儿园科学教育活动概述任务14情景导入思考通过这个案例，你能理解幼儿园科学教育的意义究竟是什么吗？在小星星幼儿园的科学活动室中，幼儿在陈老师的指导下做饼干。他们和面、揉面、擀面饼，用模具将面饼刻成不同形状的饼干，然后将饼干放进烤箱，再用巧克力酱在烤制好的饼干上画出自己喜欢的图案。最后，陈老师和幼儿一起在愉快轻松的氛围中品尝了他们共同制作的饼干。知识殿堂今天，“科学”在我们的生活中无处不在，什么是科学呢？幼儿园科学教育活动是幼儿园教育活动的一部分，其内容的选择与设计直接影响着幼儿对科学活动的兴趣与探究欲望。幼儿学习科学的模式不同于成人学习科学，作为幼儿园教师，只有正确理解幼儿学习科学的独特性，才能使幼儿科学教育真正符合幼儿的年龄特点，发挥其独特价值。知识殿堂—

幼儿园科学教育的含义与特点1.幼儿园科学教育的含义幼儿园科学教育是指教师根据幼儿身心发展的特点，为幼儿提供的各种精心设计的科学领域教学活动，以激发幼儿对周边事物的好奇心，提高幼儿探索事物的兴趣，获取与生活经验相贴近的科学常识，培养幼儿的科学思维，为学龄期科学知识和概念的学习打下基础。知识殿堂小

问

号在观察小星星幼儿园陈老师与幼儿的烹饪活动后，部分家长提出了以下疑问。康康的妈妈问：“这样的烹饪活动算科学活动吗？为什么放在科学活动里进行呢？”

莉娜的爸爸问：“孩子学习烹饪有意义吗？想吃饼干去超市买就好了！为什么非要让孩子自己学习做饼干？”…………Q：如果你是陈老师，面对家长们的质疑，你会如何应答呢？烹饪活动是科学活动吗？究竟什么是科学？A：烹饪活动属于科学活动。科学活动是一个探究的过程，具体来说，它是人们探索周围世界、获得科学知识的过程。幼儿园中的科学教育是通过教

师精心设计的、为幼儿提供经历科学探究过程并使其获取科学知识的活动。在烹饪活动中，幼儿亲身经历了探究过程并获取了知识，他们的好奇心和

动手操作的欲望得到满足，同时其主动性、积极性、独立性、创造性、自

信心等良好个性品质也得以发展。知识殿堂2.幼儿园科学教育的特点（1）操作性在幼儿园中，教师要为幼儿提供可观察、可操作的具体材料，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动，避免抽象的、口头式的知识和概念传授。▲大班学生在实践科学实验▲幼儿科技体验馆案例片段在小星星幼儿园的一次科学探究活动“吹泡泡”中，其中的一个活动目标是“让幼儿知道不同形状的吹泡泡器，吹出的泡泡的形状都是圆形。”为了达成这样一个目标，林老师并不是单独地口头讲解吹泡泡器的原理和最终出现这种现象的原因，而是在提出问题“你们想用象不一同下形，状的吹泡泡器吹出的泡泡会是什么形状呢？”后，让幼儿尝试动手操作，指导幼儿用每一种形状的吹泡泡器都吹一吹泡泡，看看吹出的泡泡分别是什么形

状的，然后记录下来，再想一想为什么。最后幼儿通过自己的观察得出结论：“

原来吹出来的泡泡都是圆形的啊。知识殿堂（2）思维发展性在组织幼儿园科学教育活动的过程中，教师以提供多样的材料、设计一连串的提问等方式，让幼儿养成积极动脑思考和表达的好习惯，从而促进思维的发展。（3）幼儿主体性幼儿主体性体现在让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只通过提供材料、设计启发性提问并结合及时回馈和有效引导等方式提供“支架”。案例片段在“探究沉浮”的科学活动中，教师为幼儿提供了多种多样的操作材料，如积木、塑料玩具、曲别针、空铁盒、苹果、海绵块等，这些看似简单的材料却可以在无形中引发幼儿的思考：大的东西会沉，可是海绵块也很大，为什么不沉？铁的东西会沉，可是为什么铁盒不沉？……在教师的引导下，幼儿一边操作一边思考，从而促进思维的发展。同时，教师在活动前、活动过程中和活动后不断地向幼儿提出问题，并进行追问、反问，如“你们觉得哪些物体会沉下来呢？”“大的物体就会沉下去吗？”“铁的东西都会沉吗？”等，通过这种途径让幼儿动脑思考并尝试解答问题。案例片段在“探索平衡力”的科学探究活动中，幼儿通过玩跷跷板、天平、平衡架

等游戏探索平衡的条件、体验力的平衡。这一系列活动都是由幼儿自主完成的，教师只在合适的时候进行干预。知识殿堂二

幼儿园科学教育的内容1.关爱、探究身边的有生命物质、无生命物质及环境与人们生活的关系①动植物与环境及人们生活的关系。能说出常见动植物的名称积极探究和认识动植物的多样性观察和初步发现动植物的生长及变化的规律

探索和初步发现动植物与人、自然环境的关系案例片段小星星幼儿园大班组织的科学教育活动“蚕宝宝”，通常要历时一个多月。教师先通过集体活动“饲养蚕宝宝”引出话题，让幼儿观察蚕宝宝的特点，初

步了解蚕宝宝的生活习性和喂养方法，共同设计观察记录表；然后指导幼儿在

日常生活中仔细观察、照料蚕宝宝并做好观察记录；最后，教师组织集体活动“蚕的一生”，借助观察记录，使幼儿对蚕宝宝的生长过程有一个全面、系统的

了解。知识殿堂②无生命物质与人及自然环境的关系。★水1234★沙、石、土★空气★人体及人与自然环境的关系案例片段小星星幼儿园大班幼儿已到了换牙的年龄，梁老师的班里陆续出现开始换牙的幼儿。有一天，隆隆慌慌张张地跑来告诉梁老师：“不好了，诚诚的嘴巴里出血了！”梁老师赶紧跑去一看，原来诚诚掉了一颗牙齿。诚诚是班里年龄较大的幼儿，相对于其他幼儿换牙较早。梁老师意识到幼儿到了换牙的年龄，这种事情以后将经常发生，所以及时对他们进行有关换牙的科学教育很有必要。“你们知道诚诚为什么会掉牙齿吗？”梁老师问。源源抢着回答：“因为诚诚不爱刷牙，牙齿才会掉下来！”

“我天天刷牙，一天刷两次呢！”诚诚马上反驳。“是摔掉的吗？”容容关心地问道，但诚诚说没有摔跤。“我知道，小孩子长大了就要掉牙齿，掉了还会长出来的。诚诚是我们的老大，所以他先掉，我们以后也会掉的。”丁丁故作老成地说。“不对不对，我奶奶掉了牙就长不出来了，只能装假牙。”佳佳也加入了讨论。“那么到底是怎么回事呢？请大家先想一想，今天回家后自己寻找答案。”梁老师适时地提出了问题与要求。第二天，梁老师专门组织了一个关于“换牙”的集体讨论活动，幼儿热烈地议论开了。在家长的帮助下，有的幼儿上网搜集了换牙的小常识，有的幼儿带来了从图书馆查到的资料。宇雨的爸爸是医生，他还带来了一本有插图的医学书籍。大家争着介绍自己的发现。原来，幼儿在6岁前后其最后一颗乳牙的后方会悄悄地长出一颗牙齿，又称“六龄齿”。换上的牙叫恒牙，它们将一直陪伴我们到老，如果恒牙受到伤害，将不再有新的牙齿长出来。幼儿用自己的方式进行讲解，不断有幼儿提出不同的意见进行补充。其中，梁老师适时地“掺入”了换牙时期怎样保护牙齿、如何刷牙的知识。这时冰冰问：“老师，反正牙齿要换，等换了再刷也不要紧，为什么现在还要刷呢？”“你们知道为什么吗？”梁老师反问。“因为现在不刷牙，以后的牙齿就长不出来了！”“不刷牙，以后的牙齿就不白！”幼儿七嘴八舌地议论开来。

“你们说得都很好，不刷牙，容易形成蛀牙，严重时会影响到将来长出的新牙。所以我们不仅要每天刷牙，还要早晚刷。”听到这里，好多幼儿都争着说：“我每天早晚都刷牙！”还有一些幼儿则在一旁没发言。于是梁老师接着说：“如果你还没换牙，从现在开始早晚刷牙，也还来得及。”马上另一些幼儿也开始参与讨论，讨论内容包括用什么牙膏、牙刷，以及应如何使用等问题。在此后的几天里，幼儿中只要有谁掉了牙，第二天来幼儿园总要告诉其他幼儿，张嘴给大家看。梁老师灵机一动，请每位幼儿画出自己的牙齿，贴在科学区的展板上，哪颗牙换了就在对应的位置把它涂黑，及时告诉别人自己的变化。于是在自由活动时，梁老师经常看到幼儿聚集在科学区指指点点，或张嘴给别人看。18知识殿堂2.关注、感受、探究身边的自然科学现象①多种多样的光②美妙的声音③感受冷、热的现象④探究、体验力。⑤有趣的磁⑨天文现象⑧感受季节的变化⑦奇妙的化学现象⑥电案例片段在小星星幼儿园中班科学实验活动“奇妙小纸片跳舞”中，幼儿在尝试用

尺子摩擦产生静电吸附小纸片后，教师又为幼儿提供了沙包、球、梳子、铁盒、木块、泡沫笔等多种材料，让幼儿再去探究还有哪些材料可以让小纸片跳舞，

从探索多种材料中积累更多关于摩擦起电的知识。案例片段今天是小星星幼儿园的幼儿第一次玩风车，从幼儿的表情中就可以读到他们的喜悦之情。吃过点心，萌萌率先跑过去拿起一个风车，对着风车使劲吹气。因为年龄小，萌萌并没有使风车转动的经验，也没有掌握吹气的方法，不会集中力量朝一个方向吹气。结果，风车纹丝不动。这时，子妍赶来了，用手拨动着风车说：“这样就动了。”于是她们便不停地拨弄风车，而且越拨越快，萌萌高兴地原地转圈，这是她最喜欢的庆祝动作。当她拿起风车习惯性地转圈时，惊讶地

发现：“裙子转了，风车也转了！”子妍看了后，也学着萌萌转起

圈来。但子妍转圈的速度慢，风车也转得较慢。刚好这时，萌萌看

见另一位幼儿也来了，她就跑过去迎接，一边跑一边欣喜地叫了起来：

“

快看呀，我的风车转得好快！

”

幼儿纷纷模仿着萌萌， 边跑边转动风车，跑了一次又一次，沉浸在风车转动的快乐之中……案例点评在此案例中，幼儿通过探索、发现日常生活中有趣的科

学现象，进行带有游戏性质的

操作活动，获得了有关自然物

质材料的特性和功能的具体体

验，接受了一次科学启蒙教育，同时也从中得到了快乐。知识殿堂3.感受现代科学技术对人们生活的作用①感受日常生活中的各种科技用品；了解家用电器、现代通信工具、现代交通工具和现代农业工具的主要用途，体会这些科技产品对于我们生活的重要性。②了解、熟悉著名的科学家；感受和体验科学家们探索、发明的过程。③具有初步的环保意识与行为。知识殿堂三

幼儿园科学教育的方法1.观察法指幼儿通过看、听、闻、触、尝或这些方法的综合而进行科学探究活动的方法。▲幼儿运用观察法进行科学探究活动学海精华观察法中幼儿可观察的具体内容看——幼儿通过看，可以观察物质材料的颜色、形状和大小等特征，以及物体的现象、运动等变化。例如在“认识树叶”的活动中，教师可以引导幼儿进行观察，“我们来看一看这些树叶都是什么颜色、什么形状的，它们都一样大吗？”“秋天的时候，树叶还是现在的样子吗？我们到时候再去看一看！”听——幼儿通过听，可以对声音进行观察和辨别。这些声音包括人的声音，如说话声、歌声等；动物的声音，如猫、狗、鸟、虫的叫声等；自然现象的声音，如流水声、雷声等。此外，可供观察的声音还包括生活中常见的声音，如各种乐器的声音、汽车的声音等。闻——幼儿通过闻，可以感知和辨别物体的气味特征。这些气味包括闻一闻自然界中的气味，如花香、雨后的泥土香等；还包括闻一闻生活中各类食物中的气味，如米饭的香味、醋的气味等。触——幼儿通过触摸，可以更进一步地感知事物的特征。这些特征包括有生命的物体特征，如有毛的狗、猫等动物和没毛的鱼等动物，还包括无生命的物体特征，如铁、木头、塑料、泡沫、布、纸等，分别体会它们摸上去是什么感觉。尝——幼儿通过尝，可以深入感知食物味道的酸、甜、苦、辣等特征。例如在“认识萝卜”的活动中，在幼儿通过看萝卜、摸萝卜，感知萝卜的特征之后，教师还需要鼓励幼儿尝试萝卜的味道，使幼儿全方位地了解萝卜。知识殿堂2.实验法实验法是指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。幼儿在运用实验法进行科学探究的过程中，教师应重点关注实验的三个过程，即提出假设、进行实验、结果分析。案例片段在小星星幼儿园大班“神奇的磁铁”科学教育活动中，教师先引导幼儿提出假设，如“磁铁可以吸轻的东西”“

磁铁可以吸小的东西”“磁铁可以吸铁的东西”等，然后

提供各种大小、轻重、不同材质的物体（以幼儿生活中常

见的物体为主），如塑料雪花片、曲别针、纽扣、钥匙、

积木等，让幼儿通过动手实验进行探索和思考。此外，教

师还设计了一连串的提问：“试试看，磁铁可以吸住哪些

东西呢？”“这些东西具有什么样的共同特征呢？”使幼

儿自己进行总结并获得磁铁可以吸铁制品的相关经验。知识殿堂指幼儿通过学习使用某些简单工具进行科学小制作，从而了解技术、体验技术，思考、探索其中蕴含的科学原理的方法。指幼儿以记录的方式或通过实物来展示自己的想法或作品的方法。3.制作法4.展示法▲幼儿运用制作法学习案例片段教师通过组织幼儿观察、实验并记录“不同形状的吹

泡泡器，吹出的泡泡形状分别是什么样子”，接着让幼儿

通过对记录单的分析，感知吹泡泡器的形状和吹出的泡泡

形状之间的关系。教师还可以通过组织幼儿观察并记录动

植物的生长过程，让幼儿全面获取动植物生长的相关经验，如记录月季花的生长过程，一段时间后记录月季花外观的

变化，“长叶子了吗，新长出的叶子是什么形状和颜色的

”，再过一段时间记录“开花了吗，开的花有几片花瓣，

什么颜色的”等。知识殿堂指幼儿在无压力、放松的状态下，接受渗透式的科学教育，开展各种方式的游戏活动，满足其好奇、好动、好探索等天性的方法。5.讨论法指幼儿在收集、整理资料的基础上，通过与教师、同伴的平等交流，陈述自己的发现、观点与困惑，质疑他人的发现与观点，在协商中求同存异、达成共识，并引发进一步的讨论和交流的方法。6.游戏法▲师生进行科学讨论▲师生进行游戏活动案例片段在科学教育活动“认识四季”结束之后，教师可以组织幼儿讨论“人如何适应季节变化”，以此加深幼儿对四季的理解，并获得人与自然环境关系的相关经验，如四季的温度是不同的，冬天冷要多穿衣服、夏天热可以少穿衣服等。在小星星幼儿园小班“认识蔬菜”的科学教育活动中，有的幼儿认为，“西红柿是水果不是蔬菜，因为西红柿可以生吃，而且长得像水果”，还有的幼儿认为“西红柿是蔬菜，因为西红柿可以和鸡蛋一起炒着吃”。于是，教师组织幼儿展开了一场关于“西红柿是蔬菜还是水果”的讨论。当然，讨论的最终结果可能是幼儿达成“西红柿是蔬菜”的正确共识，进而获得西红柿的相关经验，也可能是达成“西红柿是水果”或者“西红柿既不是蔬菜也不是水果”的错误共识，更或者是根本没有达成共识。但值得注意的是，结论并不重要，因为在讨论的过程中，幼儿产生了对西红柿的新的认识，完成了一个科学探究的过程，至于结论，可以留给幼儿在今后的时间里慢慢验证。案例片段教师可以组织幼儿玩“陀螺”，让幼儿获得“想要使陀螺立起来，就要让陀螺不停转动”等相关科学经验；也可以引导幼儿玩“光学仪器（如平面镜、三棱镜、凸透镜、凹透镜）”或“望远镜”“万花筒”等玩具，让幼儿探索光的反射和折射现象；还可以组织幼儿玩“滑梯”，让幼儿感知粗糙的物体和光滑的物体通过摩擦产生的摩擦力是不同的，等等。这些都是游戏法在科学教育活动中的具体运用。教师在“走迷宫”游戏的情境下开展“神奇的磁铁”的科学探究活动，让幼儿在制作“走迷宫”玩具的过程中获得有关磁铁的相关科学经验，如“磁铁可以吸着铁质的物品进行移动”等。知识殿堂小

问

号春天到了，白老师在班里开展了“认养小豆豆”的科学种植活动，让幼儿体验种植的过程，观察种子的生长。幼儿从家里带来了绿豆、黄豆、芸豆等，种在各自的花盆里，还郑重其事地贴上名字，俨然就是豆豆的小主人。等待的过程是漫长的，幼儿无时无刻不在期盼豆豆发芽，一有空就跑过去观察其长势。过了几天，大部分的豆豆破土而出，可有几盆毫无动静，这是为什么呢？白老师组织幼儿进行观察并讨论原因。原来，有的是浇水太多，种子烂了；有的则因为缺少水分干死了。那么，要怎样判断浇水的时机呢？白老师出示三盆泥土，让幼儿观察泥土的颜色，触摸泥土的软硬。通过触摸等方法，幼儿知道泥土变硬、变淡时，说明缺水，需要浇水了；泥土太软，说明浇水太多，不能再浇水。之后，幼儿常常会聚集在种植区互相提醒：

“你的泥土变白了，要浇水了！”“你的泥太烂了，不能浇了！”Q：在此案例中，教师运用了哪些幼儿园科学教育的方法？A：教师指导幼儿种植豆类作物，体验种植的过程，主要运用了实验法；幼儿观察豆类长势，主要运用了观察法；幼儿互相提醒，讨论不发芽的原因和种植情况，主要运用了讨论法。任务2幼儿园科学教育活动的设计与指导33情景导入冬天的早晨，张老师在教室里喝水，杯子里的水蒸气在她的眼镜片上形成了两团雾气，煞是滑稽。稍过片刻，镜片上的雾气逐渐消失，张老师再低头，镜片再次起雾……“视线模糊”的张老师吸引了几个幼儿的目光。如此反复多次，幼儿都被张老师的“顽皮”举动逗得忍俊不禁，张老师略显得意地说：“看，我的眼镜会变魔术！”幼儿纷纷围到她身旁，“张老师，让我看看你的眼镜吧！”“张老师，你的眼镜怎么这么神奇？

”“前几天我坐在爸爸的车里，也看到过这种‘白气’”……张老师趁热打铁地问道：“你们想不想玩这个魔法？”“想！”幼儿们异口同声地大声答道。思考幼儿是天生的探索家，他们对周围世界的好奇与疑问无时无刻不在发生。如果你是张老师，你会如何充分利用生活中的资源激发他们的认识兴趣和探索欲望？又该如何支持并引导他们开展此次科学活动呢？知识殿堂01对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。02能运用各种感官，动手动脑，探索问题。05爱护动植物，关心周

围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初

步的环保意识。03能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。—

幼儿园科学教育目标幼儿园科学教育目标可以分为总目标、年龄阶段目标、活动目标三个层次。1.幼儿园科学教育总目标04能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。知识殿堂2.幼儿园科学教育年龄阶段目标3

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4岁4

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5岁5

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6岁喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣经常问各种问题，或好奇地摆弄物品喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中对自己感兴趣的问题总是刨根问底能经常动手动脑寻找问题的答案探索中有所发现时感到兴奋和满足▲目标1亲近自然，喜欢探究3

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4岁4

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5岁5

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6岁对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案能通过简单的调查收集信息能用图画或其他符号进行记录能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化能用一定的方法验证自己的猜测在成人的帮助下能制订简单的调查计划并执行能用数字、图画、图表或其他符号记录探究中能与他人合作与交流▲目标2具有初步的探究能力知识殿堂3

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4岁4

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5岁5

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6岁认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性能感知和体验天气对自己生活和活动的影响初步了解和体会动植物和人们生活的关系能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系能发现常见物体的结构与功能之间的关系能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境▲目标3在探究中认识周围事物和现象知识殿堂3.幼儿园科学教育活动目标（1）注重结合幼儿自身的实际水平，建构并运用自己的知识经验。（2）注重幼儿科学知识的获得应从幼儿生活的周围环境出发，由近及远。案例片段对于“声音是由物体振动产生的”这类抽象的科学概念，教师不能只依靠口头讲解，而应该在帮助幼儿提取以往生活经验的基础上，为幼儿提供大量的操作、探索性活动，如敲击锅盖后，将手放在锅盖上感受其振动等，让幼儿建构起关于声音及其产生方法的多样性等丰富、具体的科学经验。处于山区，远离江河湖海的幼儿园，可以先让幼儿认识山区常见的动物、植物，再认识较远的江河湖海中的动物、植物；处于水源边缘但远离山区的幼儿园则相反。知识殿堂二

选择幼儿园科学教育活动内容的依据1.科学性和启蒙性3.

广泛性和代表性2.

时代性和民族性4.

地方性和季节性4231案例片段小星星幼儿园中（三）班的幼儿好奇、好问、好学，他们对很多事物都充满了兴趣：为什么短短的橡皮筋能拉那么

长？为什么拍皮球时用的力越大球就跳得越高？为了让“好

奇宝宝”们探究这些问题的答案，夏老师为他们设计了“好

玩的弹性”这一区域内容。她通过鼓励幼儿收集和摆弄生活

中的各种弹性物品，开展各类弹性小实验，激发幼儿对弹性

现象的兴趣，并根据弹性原理，设计了一些有创意的小游戏，让幼儿在玩的过程中充分体验弹性的特点，探究弹性的秘密，发现弹性在日常生活中的运用。案例中，教师选择的区域内容立足于生活及幼儿的已有经验，同时符合幼儿的发展水平和理解能力。这样设计的科学教育活动是基于对幼儿的了解和尊重的基础上的，顺应了幼儿科学探究的需要。案例点评知识殿堂三

幼儿园科学教育活动的设计与组织1.开始部分教师通常采用的导入方法有谜语导入、儿歌导入、故事导入、演示现象导入、简单的指令导入、根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入等。3.结束部分活动结束部分的设计要充分体现开放性，可采用多种方法进行创新，不必拘于常规。这一部分主要以幼儿进行探究、教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“说教式教学”。2.展开部分选题贴近幼儿生活以幼儿动手操作具体材料为主幼儿主体和教师指导相结合4.科学教育活动的指导学海精华幼儿园科学教育活动结束部分的主要形式以教师和幼儿一起分享、交流经验结束；提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后继续探索，或在今后的生活中注意观察；制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束；以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，让幼儿充分、自由地表现自己在活动中的发现或感受；迁移幼儿的学习经验，可由教师设置问题情境的方式结束，让幼儿用已有的经验去解决，以检验幼儿对新知识的理解水平等。▲科学教育活动结束部分的主要形式知识殿堂小

问

号在小星星幼儿园小班的一次科学活动中，江老师选择“人的消化系统”作为主题并进行了精心的内容设计与准备。虽然她花了大量的时间，采用了出示图片、操作实物模型以及播放视频等多种方式，试图让幼儿了解人类的消化系统，但令江老师沮丧的是，直到活动结束，幼儿仍是一脸茫然。Q：你能帮江老师分析这次科学教育活动失败的原因吗？A：幼儿受生活经验不足、年龄小等因素的限制，他们并不理解“消化系统”是什么。像这种脱离幼儿生活的选题，无疑是没有意义的。教师要注意选择贴近幼儿生活、幼儿熟悉的，最好是有一定经验的内容作为科学教育活动的主题。案例片段在小星星幼儿园“探索平衡力”的科学教育活动中，“幼儿为主体”体现在：在探索平衡的条件、体验力的平衡的整个过程中，幼儿主要是通过玩翘翘班、天平、平衡架等游戏工具进行事物材料的操作，如通过控制重量等条件，感知力的平衡。这一系列活动都是由幼儿自主完成的，教师很少进行干预。同样，在这个活动中，“教师为主导”体现在：活动主题和大量的材料，是教师根据幼儿年龄特点进行选择并提供的；在活动过程中，教师通过提问和恰当的帮助给予幼儿支持和引导；活动最后，教师组织幼儿进行讨论和交流，并将幼儿的作品进行展示，促进幼儿展开进一步的交流学习。案例精选蚂蚁家族案例1图意说明地底下蚂蚁窝的结构，有弯曲的地道及穴室，每个穴室有不同的功能。蚂蚁世界的分工与职责，如有翅膀的蚁后、工蚁、雄蚁，以及不同类型的蚂蚁之间不同的特征。活动目标观察并了解蚂蚁的群居行为和习性。初步了解蚂蚁社会的情形。活动准备幼儿用书、挂图、DVD。蚁窝剖面图，蚁后、工蚁、雄蚁的图片。比较：请幼儿仔细观看幼儿用书，说出蚂蚁外观特征的异同及蚂蚁穴室的不同功能。活动过程科学探究能力引导幼儿观察、了解蚂蚁的群居行为和习性。知道蚂蚁的社会情形。12活动点评能说出蚁窝的功能与构造。能分辨蚁后、工蚁和雄蚁的外形。3.能说出两种蚂蚁分工的情形。教师带领幼儿观察蚂蚁窝附近蚂蚁活动的情形时，要提醒幼儿不要碰触蚁穴。注意事项47案例精选多变的风案例2图意说明左页：呈现幼儿可以和风玩的各种游戏。右页：呈现各种风在生活中的应用引导幼儿思考风在我们生活中的作用以及风和我们生活的关系。活动目标通过触觉、视觉、听觉等多感官感受“风来了”。体验和了解风与我们生活的关系。了解风的功用。活动准备幼儿用书、学习单、挂图、DVD。风车、风筝、肥皂水、吸管。观察：请幼儿仔细观看幼儿用书，并说出从上面获得的信息，以及对风的认识。活动过程科学探究能力注意事项带幼儿进行户外体验时，请选择一个风吹得到的场所，让幼儿实地进行有关风的游戏，体验风所带来的乐趣。教学时请尽量以实物吸引幼儿的注意并结合幼儿的已有经验，提到风干食物的例子时，除了腊肉以外，也可以用香肠、柿饼、米粉等当地的特产举例。打开窗户，让幼儿感受被风吹拂的感觉，并请幼儿观察周围的树叶、小草和旗帜。引导幼儿运用各种感官，感受“风来了”。了解风与我们生活的关系。了解风的功用。教师带领幼儿至户外，吹泡泡、放风筝，进行体验风的活动。1234549案例精选动物住哪里案例3图意说明左右跨页：呈现草原、极地、山林、海底等世界各地的景观，并介绍各地区特有的动物（如草原上的大象、斑马，山林中的黑熊等）。图片旨在引导幼儿观察、发现动物与环境之间的关系。活动目标认识不同动物生长环境的特色。认识常见的水生、陆生动物。活动准备经验准备：幼儿有参观动物园的经验。材料准备：（1）幼儿用书、挂图、学习单。有关动物的图片、图卡。陆地与水中不同环境的海报。观察：请幼儿仔细观察幼儿用书，说一说有哪些动物，并说出这些动物和大自然环境的关系。活动过程科学探究能力教师以幼儿参观动物园或照顾宠物的经验为话题开展讨论活动。认识动物生长的环境特色。1活动点评能说出四种以上动物的名称。能区分出不同生活环境中的动物。能说出动物为什么能在这种环境下生存。注意事项2

3教师可以请幼儿模仿各种动物的叫声及行动方式，加强幼儿对动物的认识。教师可以在角落中放置有关动物的书籍或动物模型，让幼儿在早期阅读中了解动物的习性。教师拿出动物图卡及陆地和海洋的海报，随机抽取动物图卡，让幼儿说出图中动物是属于陆上还是水中的动物后，再请幼儿将图卡放置在陆地或海洋的海报上。51案例精选有趣的动物案例4活动目标在拼玩游戏过程中学会区分胎生动物和卵生动物。根据生活经验说出常见动物的脚部外形特征。设计意图“有趣的动物”游戏以动物出生方式的不同为切入点，让幼儿在拼玩游戏过程中了解胎生动物和卵生动物的区别。在游戏设计中，每种动物都有四个生长阶段，可以让幼儿更直观地感受动物小时候和长大后的不同。此外，幼儿在玩动物脚印配对游戏的过程中，可以了解动物不同的脚印，提高了幼儿从各个维度探索动物的兴趣。此游戏需要安静的区域，不要投放在表演区、建筑区等嘈杂的区域旁边。游戏盒中的材料较多（动物脚印卡、方块拼图、游戏卡等），建议用小筐分类摆放材料，同时可提供计时器。此游戏可供两名或多名幼儿同时参与，可选择便于幼儿坐下、桌子不靠墙的摆放位置。投放建议▲安静的区域▲用筐分类▲计时器▲桌椅摆放活动过程两名幼儿可进行比赛，借助计时器，看谁先完成拼图操作。先观察每种动物脚印的形状后再进行配对。游戏结束后指导幼儿将材料分类整理后放回小筐里。53两名幼儿进行游戏，选择同样的拼图画面，两人依次进行拼图，看谁先拼完。可增加一个计时器，帮助幼儿明确完成时间。游戏玩法1游戏玩法2两名幼儿进行游戏，A幼儿拿脚印卡片，B幼儿拿动物卡片。A幼儿先摆放脚印卡片，B幼儿在后面接着摆放相应的动物卡片。摆完后，再根据动物胎生和卵生的不同进行分类。54活动名称有趣的动物观察对象七七、博博观察区域科学区观察时间2018年11月24日实录七七和博博两人选择了科学区“有趣的动物”活动材料，两人都拿了游戏卡在手上摆弄，七七问：“陈老师，这个怎么玩呀？”我说：“你们看看卡片上有什么？想想怎么玩呢？”于是七七先拿出了动物卡片，接着博博拿出了动物脚印的卡片。此时博博先摆出了一个脚印（小鸡的脚印）卡片，七七则从动物卡片里拿出小鸡卡片放在它后面，接着博博又拿出猴子的脚印卡片，七七从卡片中拿出猴子的卡片，然后博博又拿出大象脚印的卡片，七七则从多个动物卡片中不停地翻相应的动物卡片来匹配。突然，七七不知道是哪个动物的脚印了，着急地喊起来：“陈老师，这是哪个动物的脚印啊？”我走过去说：“你看看原来的玩法图片上有吗？”七七拿出原来的玩法图片，找到了大象的卡片匹配在后面评价一开始的游戏玩法是幼儿单独进行游戏，完成操作。大班幼儿具有一定的合作能力，将玩法进一步拓展，延伸为两名幼儿合作游戏，增强了游戏的趣味性拓展后的合作游戏需要幼儿具备更仔细地观察能力，增加了挑战性，满足了大班幼儿的游戏需求策略单独操作配对游戏已经满足不了幼儿的游戏需求，在游戏材料不变的情况