人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 江南春》说课稿1

人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》说课稿1一.教材分析《古代诗歌三首江南春》是人教部编版（五四）语文六年级上册的一篇课文，本节课主要介绍了江南春这首古诗。江南春是一首描绘江南春景的诗歌，通过诗人对江南春色的描绘，使读者感受到江南春天的美丽和生机。这首诗的语言优美，意境深远，充满了对美好生活的向往和对大自然的热爱。在本节课中，学生将学习古诗的韵律、意境以及诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美情趣。二.学情分析在教学《古代诗歌三首江南春》之前，学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。然而，对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，学生可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗歌，感受诗人的情感。三.说教学目标知识与技能目标：学生能够正确地朗读、背诵江南春，理解诗歌的字面意思，了解诗人的创作背景。过程与方法目标：通过反复朗读、品味诗歌，学生能够感受江南春的意境，培养自己的审美情趣。情感态度与价值观目标：学生能够理解诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱，激发自己对诗歌的热爱，培养自己的文学素养。四.说教学重难点教学重点：学生能够正确地朗读、背诵江南春，理解诗歌的字面意思，了解诗人的创作背景。教学难点：学生能够深入理解诗歌的深层含义，感受诗人的情感表达，培养自己的审美情趣。五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设江南春景的情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。情感教学法：引导学生关注诗人的情感表达，让学生在朗读、品味诗歌的过程中，感受诗人的热爱和向往。互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解，激发学生的学习兴趣。六.说教学过程导入新课：通过展示江南春景的图片，引导学生关注江南春的美景，激发学生的学习兴趣。朗读诗歌：学生齐读江南春，体会诗歌的韵律美，感受江南春的意境。品味诗歌：教师引导学生反复品味诗歌，理解诗歌的字面意思，了解诗人的创作背景。情感体验：教师引导学生关注诗人的情感表达，让学生在朗读、品味诗歌的过程中，感受诗人的热爱和向往。拓展延伸：教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的江南春景，培养学生的创新能力。小结作业：教师对本节课的学习内容进行小结，布置相关的作业，巩固学生的学习成果。七.说板书设计板书设计如下：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。八.说教学评价教学评价主要分为过程性评价和终结性评价两部分。过程性评价：在教学过程中，教师要关注学生的学习态度、参与程度、情感体验等方面，及时发现并解决问题。终结性评价：通过作业、测试等方式，检查学生对诗歌的理解、背诵情况，评估学生的学习效果。九.说教学反思在教学《古代诗歌三首江南春》的过程中，我要不断反思自己的教学方法、教学手段和教学效果，发现问题并及时改进，以提高自己的教学水平，更好地为学生服务。同时，我也要关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。知识点儿整理：诗歌背景：《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。这首诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了诗人对江南春色的喜爱和对美好生活的向往。诗歌韵律：江南春的韵律为“平平仄，平平仄，仄平平”。学生可以通过朗读诗歌，感受其韵律美。诗歌意境：诗人通过对江南春景的描绘，营造出一幅生机勃勃、美丽壮观的画面。学生可以通过品味诗歌，感受江南春的意境美。诗人情感：诗人通过对江南春景的描绘，表达了自己对美好生活的向往和对大自然的热爱。学生可以通过理解诗人的情感，更好地理解诗歌。诗歌修辞：江南春中运用了一些修辞手法，如夸张、对偶等。学生可以通过分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果。诗歌翻译：学生需要掌握诗歌的字面意思，能够对诗歌进行翻译。诗歌鉴赏：学生需要学会欣赏诗歌，理解诗歌的意境、情感和修辞手法，培养自己的审美情趣。诗歌背诵：学生需要正确地朗读、背诵江南春，加深对诗歌的理解和记忆。创作背景：学生需要了解诗人的创作背景，理解诗歌的写作背景，更好地理解诗歌。文化知识：学生需要了解江南地区的文化特点，如水乡、寺庙等，增加自己的文化素养。朗读技巧：学生需要掌握正确的朗读技巧，如停顿、重音等，使朗读更具表现力。品味诗歌：学生需要通过反复朗读、品味诗歌，感受诗人的情感表达，培养自己的审美情趣。互动讨论：学生需要积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解，提高自己的文学素养。创新思维：学生需要发挥想象，描绘自己心中的江南春景，培养自己的创新能力。作业布置：学生需要完成相关的作业，如背诵、翻译、赏析等，巩固所学知识。评价方法：教师需要采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，全面评估学生的学习效果。教学策略：教师需要根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。教学反思：教师需要不断反思自己的教学，发现问题并及时改进，提高教学水平。学生反馈：教师需要关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学内容和方法。教学目标：教师需要明确教学目标，确保学生达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。通过以上知识点儿整理，教师可以更好地进行教学设计和教学实施，提高学生的学习效果和文学素养。同步作业练习题：《江南春》的作者是哪位诗人？江南春的韵律是什么？A.平仄仄，平平仄，仄平平B.平平平，仄仄平，平平仄C.仄平平，仄仄平，平平仄D.平平平，平平仄，仄平平以下哪句诗没有出现在《江南春》中？A.千里莺啼绿映红B.水村山郭酒旗风C.南朝四百八十寺D.多少楼台烟雨中诗人通过对江南春景的描绘，表达了哪种情感？A.对美好生活的向往B.对大自然的敬畏C.对江南春色的喜爱D.对故乡的思念下列哪个词语不是《江南春》中的修辞手法？《江南春》的作者是唐代诗人______。江南春的韵律为______。诗人通过对江南春景的描绘，表达了对______的情感。江南春中运用了一些修辞手法，如______、对偶等。学生需要了解江南地区的文化特点，如______、寺庙等。平平平，仄仄平，平平仄美好生活的向往夸张、对偶水乡、寺庙请简要描述《江南春》的意境。请解释诗歌中的“千里莺啼绿映红”一句的含义。请分析诗歌中的修辞手法及其表达效果。请谈谈你对诗人情感的理解。《江南春》的意境是生机勃勃、美丽壮观的江南春景，给人一种愉悦和向往的感觉。“千里莺啼绿映红”一句的含义是：千里之内，莺歌燕舞，绿树映衬着红花，呈现出一派生机勃勃的景象。诗歌中的修辞手法有夸张和拟人。夸张体现在“千里莺啼”上，形象地描绘了莺歌的广泛传播；拟人体现在“绿映红”上，将绿树和红花相互映衬，赋予了自然景物人的情感。诗人的情感是对美好生活的向往和对大自然的热爱。他通过描绘江南春景，表达了对美好生活的向往和对大自然的热爱之情。请以“我心中的江南春”为主题，写一篇作文。答案（示例）：我心中的江南春江南春，一个充满诗意的名字。在我心中，江南春是一幅生机勃勃、美丽壮观的画卷。江南春，是那千里莺啼绿映红的世界。我想象着，在江南的春天，绿意盎然，红花点缀其中，莺歌燕舞，生机勃勃。那绿树红花，相互映衬，宛如一幅美丽的画卷，令人陶醉。江南春，是那水村山郭酒旗风的美景。我想象着，在江南的春天，水乡的村庄，山峦起伏，酒旗在春风中飘扬。那悠然的乡村生活，让人心旷神怡，仿佛置身于仙境之中。江南春，是那南朝四百八十寺的辉煌。我想象着，在江南的春天，寺庙林立，钟声悠扬。那古老的寺庙，承载着历史的厚重，给人一种宁静和祥和的感觉。我心中的江南春，是那诗人的向往和热爱。诗人通过对江南春景的描绘，表达了对美好生活的向往和对大自然的热爱。这让我深深地感受到，大自