九年级化学上册 3.4 物质组成的表示式教案2 （新版）粤教版

九年级化学上册3.4物质组成的表示式教案2（新版）粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：物质组成的表示式

2.教学年级和班级：九年级化学上册3.4

3.授课时间：1课时

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1.科学探究能力：学生能够通过实验观察和数据分析，理解物质组成表示式的含义，掌握化学式的书写规则，培养实验观察和问题解决能力。

2.科学思维能力：学生能够运用化学知识，分析物质组成表示式中的元素比例和结构关系，培养逻辑推理和思维分析能力。

3.科学沟通能力：学生能够通过团队合作，交流实验观察和问题解决的过程，培养表达能力和合作精神。

4.科学态度与价值观：学生能够认识物质组成表示式在科学研究和实际应用中的重要性，培养对化学学科的兴趣和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）物质组成的表示式：学生需要理解并掌握物质组成的表示式的概念，以及其表示方法。例如，化学式、分子式、离子式等。

（2）元素的比例关系：学生需要能够通过物质组成的表示式，分析元素之间的比例关系，以及如何通过比例关系推导出物质的化学式。

（3）化学式的书写规则：学生需要掌握化学式的书写规则，包括元素符号的写法、数字的表示方法等。

（4）物质的命名规则：学生需要了解并掌握常见物质的命名规则，例如，离子化合物的命名、有机化合物的命名等。

2.教学难点：

（1）物质组成的表示式的理解：学生对于物质组成的表示式的理解可能存在困难，特别是对于化学式、分子式、离子式等概念的理解。

（2）元素比例关系的推导：学生可能对于如何通过物质组成的表示式推导出元素比例关系存在困难，特别是在复杂的化学反应中。

（3）化学式的书写规则：学生可能对于化学式的书写规则存在疑问，例如，如何表示多个原子、离子电荷的表示方法等。

（4）物质的命名规则的应用：学生可能对于如何应用命名规则进行物质的命名存在困难，特别是在面对复杂的有机化合物时。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过实验和观察，让学生直观地理解物质组成的表示式，例如，通过观察化学反应前后的变化，让学生理解化学式的含义。

（2）通过例题和练习题，让学生practice和巩固元素比例关系的推导方法，例如，给出一个化学反应，让学生推导出元素的比例关系。

（3）通过讲解和示范，让学生理解并掌握化学式的书写规则，例如，讲解如何表示多个原子、离子电荷的表示方法等。

（4）通过练习和指导，让学生熟悉并掌握物质的命名规则的应用，例如，给出一个有机化合物，让学生进行命名。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-化学实验室及实验器材

-学生实验报告册

-教师教学手册

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-化学课程在线学习平台

3.信息化资源：

-化学教学软件和应用程序

-在线化学知识数据库

-教学视频和动画资源

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-实验演示和操作

-问题解决和案例分析

-互动式教学活动和游戏五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质组成的表示式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物质组成的表示式内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确物质组成的表示式的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保物质组成的表示式教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习物质组成的表示式的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入物质组成的表示式学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学式的书写规则，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为物质组成的表示式新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解物质组成的表示式的概念和应用，结合实例帮助学生理解。

突出表示式的书写规则和元素比例关系的推导方法，强调学生难理解的部分，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕物质组成的表示式问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验物质组成的表示式的应用，提高实践能力。

在物质组成的表示式新课呈现结束后，对表示式的概念和应用进行梳理和总结。

强调表示式的书写规则和元素比例关系的推导方法的重点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对物质组成的表示式的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决表示式问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的表示式错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与物质组成的表示式相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注化学学科的前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合物质组成的表示式，引导学生思考化学学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习物质组成的表示式的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的物质组成的表示式的概念、书写规则和应用，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的物质组成的表示式内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-化学实验视频：提供化学实验操作的视频资源，帮助学生更好地理解物质组成的表示式的实验应用。

-在线化学知识数据库：推荐学生访问在线化学知识数据库，提供丰富的化学知识资源，帮助学生深入了解物质组成的表示式的相关知识。

-化学学术研究论文：介绍与物质组成的表示式相关的化学学术研究论文，激发学生的学术探究兴趣，提升学生的学术素养。

-化学游戏和应用程序：推荐学生使用与物质组成的表示式相关的化学游戏和应用程序，通过互动和游戏的方式，提高学生对物质组成的表示式的学习兴趣和动力。

2.拓展建议：

-组织学生进行化学实验：鼓励学生参与化学实验，通过实验操作和观察，加深对物质组成的表示式的理解，提高实验操作能力和观察能力。

-开展化学学术研究项目：鼓励学生参与到化学学术研究项目中，通过研究论文的阅读和分析，提升学生的学术素养和批判性思维能力。

-参加化学竞赛和活动：鼓励学生参加化学竞赛和活动，通过竞赛和活动的形式，激发学生对物质组成的表示式的学习热情，提高解决问题的能力。

-利用化学游戏和应用程序进行学习：引导学生利用化学游戏和应用程序进行学习，通过互动和游戏的方式，巩固对物质组成的表示式的掌握，提高学习效果。七、典型例题讲解本节课将针对物质组成的表示式这一核心知识点，讲解一些典型的例题，帮助学生更好地理解和掌握物质组成的表示式的方法和技巧。

例题1：化学式推断

题目：给定化合物AB2，其中A为金属元素，B为非金属元素，试推断该化合物的化学式。

解答：

由题意知，化合物AB2中A为金属元素，B为非金属元素。根据化合物的电中性原则，金属元素A的价态应为+2，非金属元素B的价态应为-1。因此，化合物的化学式为A2B。

例题2：化学式命名

题目：给出化合物Cd(NO3)2，试为其命名。

解答：

根据离子化合物的命名规则，首先确定金属元素Cd的名称，然后确定非金属元素NO3的名称。由于NO3是一个根离子，其名称应包含在其前面的金属元素名称中。因此，化合物Cd(NO3)2的名称为硝酸镉。

例题3：化学式改写

题目：将化学式Fe2O3改写为最常见的氧化物形式。

解答：

Fe2O3是铁的氧化物，根据氧化物的命名规则，将其改写为最常见的氧化物形式，即三氧化二铁或氧化铁。

例题4：化学式计算

题目：已知化合物Pb(CH3)4中Pb的价态为+4，CH3为甲基基团，试计算该化合物中Pb的摩尔质量。

解答：

Pb(CH3)4中Pb的价态为+4，CH3为甲基基团，其摩尔质量为12+3=15。因此，Pb(CH3)4中Pb的摩尔质量为15×4=60。

例题5：化学式推断

题目：给定化合物XY2，其中X为金属元素，Y为非金属元素，试推断该化合物的化学式。

解答：

由题意知，化合物XY2中X为金属元素，Y为非金属元素。根据化合物的电中性原则，金属元素X的价态应为+2，非金属元素Y的价态应为-1。因此，化合物的化学式为XY。八、课堂课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

1.提问评价：教师通过提问了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生：“请解释化学式的含义。”或者“请写出金属氧化物的一般化学式。”通过学生的回答，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.观察评价：教师通过观察学生的课堂表现了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题，是否认真听讲，是否能够正确书写化学式等。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。

3.测试评价：教师可以通过课堂测试了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、计算题等，让学生在课堂上完成。通过学生的测试成绩，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。

作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

1.作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况。例如，教师可以检查学生是否能够正确书写化学式，是否能够正确表示元素的化合价，是否能够正确计算化合物的摩尔质量等。通过作业批改，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业点评：教师对学生的作业进行认真点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。通过作业点评，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。

3.作业鼓励：教师对学生的作业进行鼓励，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以表扬学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。通过作业鼓励，教师可以了解学生对物质组成的表示式的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。教学反思首先，我在课堂导入部分通过展示与物质组成的表示式相关的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力。这有助于激发学生的好奇心和求知欲，为后续的教学打下了良好的基础。

其次，我在新课呈现部分详细讲解了物质组成的表示式的概念和应用，并通过实例帮助学生理解。同时，我强调了表示式的书写规则和元素比例关系的推导方法，以确保学生能够掌握核心知识点。

此外，我设计了一些互动探究环节，鼓励学生积极参与讨论和思考。通过小组讨论和问题解决，学生能够更好地理解和应用物质组成的表示式，培养了解决问题的能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，我在讲解化学式的计算时，可能没有讲清楚所有的细节和注意事项。这导致一些学生在完成随堂练习时遇到了困难。

为了改进今后的教学，我计划在今后的课堂中更加注重细节和步骤的讲解，确保学生能够完全理解和掌握每个知识点。同时，我也会增加更多的实践和实验环节，帮助学生更好地理解和应用物质组成的表示式。

总体来说，我认为本节课的教学效果还是不错的。学生们的参与度很高，对物质组成的表示式也有了更深入的理解。我将继续努力，通过不断改进教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和理解能力，以达到更好的教学效果。内容逻辑关系①物质组成的表示式概念

关键