幼儿园大班语言领域：成语故事-狐假虎威

幼儿园大班语言领域：成语故事——狐假虎威活动目标1．理解狐假虎威成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。(重点)2．大胆表达自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地表现故事中的角色对话及角色特点。(难点)3．对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。活动准备1．经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平，丰富幼儿成语的认知经验，幼儿画出自己喜欢的成语。2．物质准备：故事动画、图片课件。活动过程以游戏看图画猜成语导入，激发幼儿学习成语的兴趣，并初步感受古典文化的精妙1．引导幼儿说出自己知道的成语，了解成语是我国特有的古典文化。2．玩看图画猜成语的游戏：出示幼儿自己画的成语故事，引导幼儿根据图画内容，说出成语，引出成语狐假虎威。结合故事动画完整听赏故事，初步理解狐假虎威成语故事的内容与情节1．教师结合故事动画完整讲述故事。2．通过提问引导幼儿初步理解狐假虎威成语故事的内容。提问：这个故事讲了一件什么事师幼共同分段讲述、分析、理解故事内容，引导幼儿学说对话，理解词语：半信半疑、得意洋洋1．教师结合课件讲述第一段(故事开始至天帝是不会饶恕你的)，在提问、表演中引导幼儿学说对话。提问：狐狸被捉住后心里是怎么想的它是怎么说的狐狸为什么要装出傲慢、镇静的样子2．师幼共同边讨论边讲述第二段(老虎听了狐狸的话至跟在狐狸后面四处张望)，在提问、讨论中引导幼儿分角色表演对话，表现角色的特点。提问：老虎听了狐狸的话为什么一愣丰富词汇：半信半疑。狐狸一看老虎不信赶紧说了什么接下来它们是怎么做的3．幼儿看图自主讲述第三段(森林中的至最后)，在讲述、表演中引导幼儿重点表现角色特点。提问：狐狸为什么得意洋洋它对老虎说了什么丰富词汇：得意洋洋。4．引发幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表达自己不同的想法。提问：在你眼中，这是一只什么样的狐狸在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸5．拓展幼儿的想象，进一步加深对狐假虎威的理解。提问：老虎一直会上当吗狐狸一直会得逞吗它们还会发生什么事给故事动画配音，运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色的对话及特点教师配合、支持幼儿共同完成为故事动画配音，引导幼儿重点讲述对话部分，并创造性地进行表现。游戏看动作猜成语，进一步引发幼儿对中国古典文化mdash;mdash;成语的兴趣活动评析成语是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽、逃脱虎口的过程。这是一则内容经典、富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事，有部分幼儿对故事内容也有一定的了解，基于上述分析，结合《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，创造性地使用了本教材：1．依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改为了更好地贴近大班幼儿的语言发展水平，让故事更加富有趣味，对故事内容进行了修改，删减了生性狡猾望而生畏魂飞魄散等幼儿难以理解的成语，保留了能体现角色特点的半信半疑得意洋洋等成语，在故事情节的描述上更加儿童化、口语化，更为生动形象，易于幼儿理解，便于幼儿表现与表达。2．既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点狐假虎威这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为，寓意深刻，离幼儿生活较远，幼儿不易理解。因此，本次活动在遵循故事原意的基础上，结合幼儿的认知特点，对故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，保住了自己的性命，狐狸用狐假虎威的计谋达到自己的目的是不可取的。另外，给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。本活动采取了以下三个方面的教学策略：1．运用润middot;思middot;述教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵现代语言学认为思维与语言是密不可分、相互依存的，学习语言的过程其实就是幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽然情节简单，但含义深刻，幼儿对角色特点的分析和把握较难，因此，运用润middot;思middot;述教学方法，可帮助幼儿正确把握角色特点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。在过程中体现润mdash;mdash;通过观看形象生动的动画视频，倾听教师富有感染力的讲述，让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发幼儿听故事、理解故事、表达故事的兴趣与愿望。在互动中突出思mdash;mdash;一是通过开放性的问题培养幼儿的发散性思维，如你认为这是一只什么样的狐狸，在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸，引发幼儿从不同角度思考表达对故事角色的理解，充分发表自己不同的观点。二是通过启发性的问题培养幼儿的创造性思维，如狐狸会一直得逞吗，它们还会发生什么事，引发幼儿的创造性想象，给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式的提问培养幼儿的逻辑性思维，如老虎为什么一愣，狐狸为什么要赶紧说等问题，引导幼儿根据故事线索进行思考，帮助幼儿理解故事内容。在表达中落实述mdash;mdash;在整个教学过程中，为幼儿提供充分表达的机会，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，引导幼儿运用语言、表情、动作复述故事的对话，表现角色特点，从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。2．在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习此成语故事深为幼儿所熟悉，部分幼儿通过多种渠道对故事内容已经有了一定的了解，因此，在第二遍分段讲述故事过程中，教师逐步隐退，第一段幼儿先以倾听为主，体会角色特点，第二段以师幼共同分析讨论的方式进一步学说对话，理解角色特点，第三段幼儿自主讲述、大胆表现角色特点，体现幼儿学习的主体性。3．采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣《纲要》中指出：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动在开始部分，以游戏看图画猜成语引出狐假虎威的故事内容，激发幼儿活动的兴趣。在结束部分，以看动作猜成语的游戏，进一步激发幼儿对中国古典文化mdash;mdash;成语的