Unit 3 Back to the past Grammar and usage表语从句公开课教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

Unit3BacktothepastGrammarandusage表语从句公开课教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来源于2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册，Unit3Backtothepast。本节课主要讲解和练习表语从句的语法和用法。教材中包含了以下相关内容：

1.表语从句的定义和基本结构；

2.表语从句的连接词，如that,which,who等；

3.表语从句的时态和语态的使用；

4.表语从句在句子中的功能和位置；

5.表语从句的举例和练习题。

本节课旨在帮助学生理解和掌握表语从句的语法规则和用法，提高他们的英语写作和口语表达能力。通过本节课的学习，学生将能够正确运用表语从句来丰富句子结构和表达意思。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习表语从句的语法和用法，学生将能够提高他们的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。同时，学生通过分析和学习表语从句的实例，能够培养他们的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，通过学习表语从句在实际语境中的应用，学生能够增强他们的文化意识，了解和欣赏不同文化背景下的语言表达方式。最后，通过参与课堂活动和小组讨论，学生将能够提高他们的学习能力，学会自主学习和合作学习。综上所述，本节课的核心素养目标是为了帮助学生全面发展英语学科的核心素养，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行本节课学习之前，学生应该已经掌握了英语句子基本结构、定语从句等语法知识，并具备一定的英语听说读写能力。他们对英语语法的理解和对英语词汇的掌握程度，将有助于他们更好地学习表语从句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习的兴趣普遍较高，尤其是对于语法和词汇的学习。大部分学生的英语学习能力较强，善于通过模仿和实践来掌握新知识。在学习风格上，学生们更倾向于通过互动和合作来完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习表语从句的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，表语从句的结构和用法与定语从句有所不同，学生需要时间来适应和理解；其次，表语从句的连接词使用可能会让学生感到困惑，特别是对于that,which,who等连接词的选用；最后，将表语从句应用到实际语境中，可能会对学生构成一定的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和提交作业。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP等，用于拓展学生的学习渠道和资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、任务驱动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对表语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是表语从句吗？它在我们日常英语交流中有什么作用？”

展示一些含有表语从句的例句或场景，让学生初步感受表语从句的应用。

简短介绍表语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.表语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解表语从句的基本概念、组成部分和结构。

过程：

讲解表语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍表语从句的连接词、时态和语态的使用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.表语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解表语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的表语从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解表语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作或口语交流的影响，以及如何运用表语从句提高表达效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与表语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的运用场景、可能遇到的困难以及解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对表语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的运用场景、遇到的困难及解决策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调表语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括表语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调表语从句在英语写作和口语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用表语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于表语从句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要内容是表语从句的语法和用法。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.表语从句的定义和基本结构：表语从句是英语中的一种从句，用来补充说明主语的性质、状态、身份等。表语从句通常由连接词引导，连接词的选择取决于从句中缺少的成分。表语从句的基本结构为主语+谓语+连接词+表语从句。

2.表语从句的连接词：表语从句常用的连接词有that,which,who等。连接词在表语从句中起到引导作用，连接主句和从句，并在从句中担任一定的语法功能。

3.表语从句的时态和语态：表语从句的时态和语态应与主句保持一致。根据主句的时态和语态，表语从句可以使用相应的时态和语态。

4.表语从句在句子中的功能和位置：表语从句在句子中起到补充说明主语的作用，可以放在主语之后或并列主语之后。

5.表语从句的举例和练习：通过分析和练习一些典型的表语从句例子，帮助学生更好地理解和掌握表语从句的用法。

6.表语从句与其他从句的区分：表语从句与定语从句、状语从句等其他从句在结构和用法上有所不同。通过对比和分析，帮助学生区分和掌握不同类型的从句。

7.表语从句在实际语境中的应用：通过一些真实的语境和例句，展示表语从句在日常英语交流中的应用，帮助学生更好地理解和运用表语从句。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。以下是一些建议的作业：

a.请学生选择几个含有表语从句的例句，分析并解释每个例句中表语从句的用法和功能。

b.让学生撰写一篇短文，运用表语从句来描述一个人或事物的性质、状态或身份。

c.设计一份练习题，包括填空、改错、翻译等类型，让学生综合运用表语从句的知识。

d.让学生参与在线讨论，与他人分享自己对表语从句的理解和运用心得。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。以下是一些建议的反馈方式：

a.针对学生的作业内容，表扬其优点并指出需要改进的地方。

b.对于学生作业中的错误，指出错误的原因并提出正确的改正方法。

c.提供一些额外的练习资源或参考资料，帮助学生进一步提高表语从句的知识和应用能力。

d.鼓励学生提问和参与课堂讨论，帮助其更好地理解和掌握表语从句的知识。板书设计①表语从句的定义和基本结构

②表语从句的连接词

③表语从句的时态和语态

④表语从句在句子中的功能和位置

⑤表语从句的举例和练习

⑥表语从句与其他从句的区分

⑦表语从句在实际语境中的应用

2.板书设计词语：

①that,which,who

②is,are,was,were

③describes,explains,identifies

4.板书设计句子：

①"Thebookthatyougavemeisfascinating."

②"Sheisateacherwhoinspiresherstudents."

③"Theproblemthatwefacedwaschallenging,butwemanagedtosolveit."

5.板书设计艺术性和趣味性：

①使用不同颜色或字体来突出重点知识点，增加板书的吸引力。

②插入相关的图片或图示，帮助学生更好地理解和记忆表语从句的用法。

③设计一些趣味性的练习题或小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习表语从句。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多媒体教学，通过图片、视频和动画等形式，使抽象的语法知识更形象化，增加学生的学习兴趣。

2.组织学生进行小组合作学习，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和交流能力。

3.创设真实语境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和实际操作能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理方面，部分学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法方面