2024-2025学年高中历史 第二单元 凡尔赛-华盛顿体系下的世界 第3课 华盛顿会议（2）教学教案 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第3课华盛顿会议（2）教学教案新人教版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中历史第二单元“凡尔赛—华盛顿体系下的世界”的第3课“华盛顿会议（2）”，新人教版选修3。课程主要包括以下几个部分：

1.华盛顿会议的背景、目的及其在国际关系中的地位。

2.华盛顿会议的主要内容，如军备限制、亚太地区权益分配等。

3.华盛顿会议对国际格局的影响，如暂时缓解了列强间的矛盾，稳定了战后世界秩序等。

4.华盛顿会议与凡尔赛体系的关系及其在历史上的作用和意义。

教学过程中，我将引导学生通过阅读教材、讨论交流等方式，深入了解华盛顿会议的历史背景、过程及其影响，帮助学生掌握相关历史知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的五大核心素养进行设计，包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习华盛顿会议的历史背景、过程及其影响，帮助学生建立正确的时空观念，理解华盛顿会议在凡尔赛—华盛顿体系下的世界历史进程中的地位和作用。

2.史料实证：引导学生运用教材中的史料，分析华盛顿会议的目的、主要内容及其对国际格局的影响，培养学生的史料实证能力。

3.历史解释：通过对华盛顿会议的学习，使学生能够运用历史唯物主义观点，解释华盛顿会议在凡尔赛—华盛顿体系下的世界历史进程中的重要作用。

4.批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力，帮助学生形成对历史的独立见解。

5.家国情怀：通过学习华盛顿会议对中国、亚太地区以及世界历史进程的影响，培养学生的家国情怀，使学生认识到历史事件对国家和民族的重要性。

在本节课的教学过程中，我将注重培养学生的核心素养，引导学生运用历史学科的方法和思维方式，深入了解华盛顿会议的历史背景、过程及其影响，使学生在掌握历史知识的同时，提高历史学科素养。重点难点及解决办法1.重点：华盛顿会议的历史背景、过程及其影响。

解决办法：通过提供详细的背景资料，使用多媒体展示相关历史事件，引导学生通过自主学习和合作讨论的方式，深入理解华盛顿会议的重要性和影响。

2.难点：华盛顿会议对国际格局的影响。

解决办法：通过对比分析，将华盛顿会议与凡尔赛体系进行联系，引导学生理解华盛顿会议在暂时缓解列强间矛盾、稳定战后世界秩序方面的作用，从而突破这一难点。

3.重点：华盛顿会议与中国的关系。

解决办法：通过提供相关历史资料和案例，引导学生了解华盛顿会议对中国历史进程的影响，培养学生对家国情怀的理解。

4.难点：学生对华盛顿会议的历史意义的理解。

解决办法：通过小组讨论和课堂分享，鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生从多角度思考华盛顿会议的历史意义，从而突破这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将运用系统的、连贯的口头语言向学生传授知识、解释难点，引导学生理解华盛顿会议的历史背景、过程及其影响。

2.讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和家国情怀。

3.案例分析法：教师将提供相关历史案例，引导学生通过分析案例，深入了解华盛顿会议对国际格局的影响，提高学生的历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师将充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关历史事件的照片、地图、视频等资料，帮助学生形象地理解华盛顿会议的历史背景和过程。

2.教学软件：教师可以使用教学软件，如历史模拟游戏、在线讨论平台等，引导学生进行互动式的学习，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.史料实证材料：教师将提供一批与华盛顿会议相关的史料，要求学生进行阅读、分析和解读，培养学生的史料实证能力。

4.思维导图软件：教师可以指导学生使用思维导图软件，如MindManager等，将华盛顿会议的历史背景、过程及其影响进行系统地梳理和表达，提高学生的历史思维能力。

5.课堂讨论与分享：教师将组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的观点和见解，引导学生从多角度思考华盛顿会议的历史意义，培养学生的家国情怀和批判性思维。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解华盛顿会议的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习华盛顿会议内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确华盛顿会议教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习华盛顿会议的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为华盛顿会议新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解华盛顿会议知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕华盛顿会议问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对华盛顿会议知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与华盛顿会议内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合华盛顿会议内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的华盛顿会议内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的华盛顿会议内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《华盛顿会议的历史影响》（文章详细介绍了华盛顿会议对国际格局的影响，以及其在美国外交政策中的地位。）

《华盛顿会议与亚太地区秩序》（文章分析了华盛顿会议对亚太地区权益分配的影响，以及其对亚太地区国际关系的影响。）

《华盛顿会议与中国的关系》（文章详细介绍了华盛顿会议对中国历史进程的影响，以及其对中国外交政策的影响。）

《华盛顿会议的历史评价》（文章从多个角度对华盛顿会议的历史意义进行了评价，包括其在国际关系、军事政治、经济发展等方面的影响。）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生阅读拓展阅读材料，并做好读书笔记。

鼓励学生针对拓展阅读材料中的内容，提出自己的问题，进行深入探究。

鼓励学生通过图书馆、网络等途径，查找更多关于华盛顿会议的历史资料，丰富自己的历史知识。

鼓励学生参与到历史学科的研究中去，例如参加历史学术研讨会、撰写历史论文等，提高自己的历史研究能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣华盛顿会议的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应条理分明，逻辑性强，能够引导学生跟随教学思路，逐步深入理解华盛顿会议的背景、过程和影响。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用词准确，避免冗长的解释，使学生能够一目了然地把握教学要点。

4.突出重点：板书应强调华盛顿会议的重点内容，如会议的主要成果、对国际格局的影响等，帮助学生形成深刻印象。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用图示、颜色、符号等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

```

华盛顿会议

背景：

-第一次世界大战后，国际关系紧张

-美国的崛起，寻求领导地位

过程：

-1921年，召开华盛顿会议

-签署《五国海军条约》

-制定《四国条约》

-讨论亚太地区权益分配

影响：

-暂时缓解列强间矛盾

-稳定战后世界秩序

-形成华盛顿体系

-影响中国历史进程

```

在教学过程中，教师可以根据实际情况调整板书设计，以最佳方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学，我觉得自己在教学方法上有所改进，但仍有待提高。我采用了讲授法、讨论法和案例分析法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际操作中，我发现自己在引导学生进行小组讨论时，未能充分调动每位学生的参与积极性，部分学生仍处于被动学习状态。此外，我在讲解重点难点时，过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际接受情况，导致部分学生对某些知识点理解不透彻。

在教学管理方面，我注意营造了一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问、表达自己的观点。但在课堂纪律方面，仍有待加强。部分学生在讨论过程中过于活跃，影响了课堂秩序，这对其他学生的学习造成了一定的干扰。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生对华盛顿会议的历史背景、过程及其影响有了更深入的了解，掌握了相关的历史知识和技能。同时，学生在小组讨论中积极参与，提高了团队合作能力和批判性思维。

然而，教学中仍存在一些