初中学生学情特点、如何了解初中学生、如何学好初中、初中生活

初一学生学情特点

一、心理特点

1、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感

很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧

无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值往往较高，如

果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们

可从以下几个方面入手：

1）告诉子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及

时复习。

2）告诉子女必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。

一分耕耘，一分收获。

3）加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔，数学解题尝

试举一反三，英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是

好一个好办法。

4）不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能

丧失自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺

陷。

2、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认

为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越

感,凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是

来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能会形成孤芳自赏，

远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。我们

希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系，以

期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大

家庭氛围。要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德，这

会使人受益一生。与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流，也有

比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感

或受到过老师不当批评指责，我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是

有某种心理暗示他不要出头显露自己。我还想说，教师有时也被情绪左右，批

评孩子时，事实不清，道理不透，处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍

的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更

了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长

处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。

要肯定教师的批评动机是关爱、是期待。促进其大胆与老师交流，这样就

可以消除误会，缓解孩子的焦虑。因为教师工作繁杂，难免有疏漏或不当，家

长应给予理解和支持。

其实不管是成人还是孩子，人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名，

而是和谐的人际关系。学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一

个没有暗礁的心灵大海，搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。

3、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独

立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大

人的活动。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从

而放松对自己的要求，在出勤、卫生、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出

现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果大相径庭，如同样要求诚

信考试，但有人考场作弊；同样布置卫生扫除，有人中途溜掉；同样要求完成

作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。任何时候，

行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。只有根深，

才能叶茂，才有果实，考察学习好的学生，几乎无一例外。因此，重视学生的

行为习惯和心理品质的培养，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，

家长还是要保持适度的权威，要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。我们反

对棍棒教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。

二、教育对策：

根据以上特点，我们认为七年级的教育重点是行为习惯与学习习惯的培养。

具体讲，前者抓好行为习惯的养成教育，使学生从初中开始就有一种良好的习

惯与品行；后者抓好学习态度、学习方法、学习情感的培养，使学生养成严谨

治学、自主学习、有效学习的良好学习习惯，掌握基本的学习环节与学习方法，

逐步实现“会学”的目标。为此，我们应重点做好以下几方面工作。

1.注意中小学衔接，抓好适应与过渡。

1）指导学生主动熟悉环境。学生从小学到中学，生活环境和学习环境都发生了

较大的变化。例如：在学习方面，同学是新的，老师是新的，教材也是新的。

课程门类由小学的几门增加到十几门，难度大了。在管理方面，逐渐由保姆

式过渡到自控式，最后达到学生自我管理、自我教育等。这些变化，都对学

生的适应能力构成考验。有的同学会出现暂时的不适应。因此，家长要配合

老师，多关心学生，多支持学校让学生尽快适应环境开展的各种活动，促进

学生在新环境中继续进步。

2）引导学生激发新的学习动力。学习要有动力，有了动力才能主动学习，否则

就是被动学习。小学生升入初中以后，面临着一个新的学习动力再激发问题。

当然，大多数同学都是充满对中学的向往，怀着强烈的积极向上的愿望进入

初中的，但是在初中学习比小学学习大得多的困难面前，能否继续勇往直前

呢？另一方面，还有部分同学是没有经过认真思考进入初中的，思想松懈,

缺乏紧迫感，缺乏克服困难的勇气和动力。因此，老师和家长要共商良策,

千方百计激励学生产生新的学习动力。要加强学习目的和学习态度的教育，

要帮助学生确定新的奋斗目标。既要有学习的整体目标，又要有各学科的单

项目标。不但要帮助学生树立目标，而且还要帮助学生制定实现目标的具体

计划和措施，并督促学生落实计划，变奋斗目标为实际行动，让学生的奋斗

目标不断地激励他努力学习。

2.注重良好习惯的养成训练。

培根说过：”习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生”，著名教育家叶圣

陶指出：什么是教育，教育就是培养良好的习惯。“养成良好习惯”是一个极为

重要的教育概念。习惯并非先天遗传，而是在后天的生活中获得的。七年级教

育的重点是培养学生良好的行为习惯、良好的生活品质和良好的学习品质。具

体讲应培养哪些主要的良好习惯呢？概括起来主要有热爱劳动，学会做事的习

惯；文明守纪，学会做人的习惯；勤俭朴实，学会生活的习惯；讲卫生、勤锻

炼，学会健体的习惯；勤奋刻苦，学会学习的习惯（包括自习预习的习惯、认

真听讲的习惯、积极思考的习惯、善于提问的习惯、仔细审题的习惯、独立作

业的习惯、复习归纳的习惯、客观评价的习惯等）。

3.注重科学学习方法的养成训练。

新课程改革的核心就是要引导学生转变学习方式。不会学习的人，就是新

时期的文盲。要转变学生学习方式就必须关注学生学习过程和学习方法，使学

习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题，掌握方法的过程。因

此，我们的教学目标不仅仅是让学生学会知识，提高能力，而更重要的是让学

生学会如何获取这些知识的方法，最终达到会学、会求知，这是我们教师、家

长教育学生的着力点，是教学的核心。既要帮助学生撑握一般的学习方法，又

要引导学生寻找适合自己个性的学习方法。教育帮助七年级学生首先掌握学习

的基本环节：制定计划一一自学预习一一专心听课一一及时复习一一独立作业

——解决疑难一一归纳小结一一课外学习。在此基础上引导学生寻找适合自己

个性的学习方法。

4.转变观念，注重家庭教育。

1）营造良好的家庭育人环境。家庭和睦，是良好家庭环境的基本因素。如果一

个家庭成员关系紧张，吵闹不断；或者一个家庭有不健康人际交往，变成了

低级趣味场所，那么将严重影响孩子的身心健康，严重干扰孩子的正常学习。

其次家庭所有成员无论是在工作、学习、生活等各方面要以身作则，力争成

为孩子的表率。

2）转变家庭教育功能观，注重教育方法。

要从强求孩子“成龙”到先让孩子成人。家长应该注重孩子成才，但首先是

成人，而不应顾此失彼。现在家庭教育的突出问题在于不切实际地对孩子的

期望值太高，一个劲地把培养目标定在不切实际的高度。教育孩子必须从基

础抓起，首先要养成做人最基本的素质，在此基础上再谋求发展。因此，我

们的家长首先要调整好心态，要用一颗平常心来了解孩子，要从孩子的实际

情况出发来要求孩子，切忌拔苗助长，要遵循教育教学规律，遵循学生成长

规律，让孩子成为一个身心健康的人。

3）要从孩子的生活服务到生存指导。现在家庭教育的一个共同误区就是对孩子

过度的服务，过度的溺爱，注重了对孩子的衣食住行无微不至的关怀，而忽

视了生存能力的培养，其结果是孩子一旦离开了家庭的依托，就无所适从。

因此，家长要做孩子生存能力培养的导师，从日常生活指导开始，让孩子学

会基本的生活能力，学会起码的自我服务。

初二学生学情特点

初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能

听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和

学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们

的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成

熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望

独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍

林沃斯称之为“心理性断乳期二还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶

段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象二

人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种

表现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、

易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主

动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相

当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成

长发展的转折点，也是教育的关键期。

另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环

境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。如果我们抓紧对初

二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数

学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片

面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。家长同志

们应当积极配合学校工作，针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进

步。

一、初二学生问题聚焦

1、早恋

某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌

惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。

2、上网

初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，

不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。这些同学往往

很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，

也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。有老师在与学生

谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网

吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。

3、学习成绩下降

老师们总结，在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快,

由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之

外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。这样的同学

到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

4、逆反心理严重

老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。一些同学对老师、家长

的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母、老师不让

做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。

二、原因分析

1、生理因素

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管

是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。与初一相比，初二学生增

加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去

认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。

但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产

生青春期烦恼。

2、学习压力

初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显

的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习

方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课

听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学

习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，

但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会

就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长对学业的过分重视，往往

造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当

他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调、枯燥，就特别向往

和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧、歌

舞厅等娱乐场所。

3、心理因素

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标

新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，

由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、

说谎、破坏、暴力等不良行为。

初三学生学情分析

九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有

一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效

的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。

一、学生的三种类型

信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴

趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩

稳定，对考试充满信心

迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法

不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，

自感考高中的难，对升学感到迷茫。

放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学

科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚

至最关键的时候自暴自弃。

二、学生的四种心态

1、焦虑、浮躁的心态。

随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反应，这就是

焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味

地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情

绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，

需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们

被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响

了整个班级的士气。

2、易激动的心态。

毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同

学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严

重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给

班级管理来了困难。

3、“饥渴”的心态。

毕业班学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交

流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学

主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。

4、保守的心态。

随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了

自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，

而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的

心态，使同学之间缺少了合作，不能激活学习，影响了学习效率的提高。

三、学生的两种现象

1、临近毕业，不少同学热衷于组织照纪念相，赠纪念品，写留言等活动,

而且随着物质生活水平的不断提高，照纪念相的形式越来越多，纪念品越来越

贵重，形成消极的攀比风。所以必须加以正确引导。

2、有些同学对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有

的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对班

级管理十分不利。

四、采取的具体措施

1、目标激励。

要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅

能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约

束力和学习持久的动力。

2、培养学生的信心。

自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，

这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根本保证。只有这样，

才能面对中考，迎接挑战，无所畏惧。

3、稳定学生的情绪。

调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。最好的办法就是教师经常

找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。有针对性地和学

生谈话，如同给学生对症服药，能起到“强心”、“镇定”等多种作用，为学

生的顺利迎考铺平道路。

4、营造“平常”的氛围。

平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。优秀学生总是很沉稳，不起火，

不冒烟，专心学习，成绩居局不下，关键就是他们有一颗平常心。一方面，班

主任和任课教师不要把中考渲染得太神秘，制造过度紧张的空气。要经常向学

生分析“平时似考试，考试似平时”的辩证关系，把学生从对中考的过度神秘

中引出来。另一方面，要引导学生以平常心态对待中考，“每逢大事有静气”

“心贵处于平常”，要用平常心态去从容备考。

5、因材施教。

对待不同学生采取不同的策略。具