2024-2025学年高二地理上学期第5周教学设计（中国气候）

2024-2025学年高二地理上学期第5周教学设计（中国气候）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高二地理上学期第5周教学设计（中国气候）

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析1.地理学科核心素养：通过对中国气候的学习，培养学生的人地协调观念，使学生能够理解人类活动与地理环境之间的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.图像识别与处理能力：通过观察和分析中国气候分布图、气温降水柱状图等图像资料，培养学生从地图和图表中获取地理信息的能力，提高学生的图像识别和处理能力。

3.科学探究与论证：通过对我国气候特点和形成原因的学习，培养学生运用地理知识和方法进行科学探究的能力，使学生能够提出有价值的地理问题，并运用所学知识进行论证和解决。

4.区域认知：通过对中国气候的学习，使学生能够认识和理解我国不同地区的气候特点，提高学生的区域认知能力，培养学生的地理综合思维。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）中国气候的分类及特点：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高原气候、海洋性气候等。

（2）气候形成的原因：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素对气候的影响。

（3）气候变化的趋势：全球气候变暖、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等。

（4）气候对生产生活的影响：农业生产、水资源分配、交通出行等。

2.教学难点：

（1）气候形成原因的分析：学生难以理解各种因素如何共同作用形成复杂的气候特点。

（2）气候变化趋势的把握：学生难以理解全球气候变化的规律和机制。

（3）气候对生产生活的具体影响：学生难以将气候知识与实际生产生活联系起来。

（4）气候图标的解读：学生难以准确理解气温降水柱状图、气候类型分布图等图标信息。

针对以上重点和难点，教师在教学中应采用多种教学方法，如案例分析、讨论交流、图表解读等，以帮助学生更好地理解和掌握气候知识。同时，注重培养学生的地理实践能力和人地协调观念，使学生在学习过程中能够不断提高地理学科核心素养。四、教学方法与手段一、教学方法

1.案例分析法：通过分析典型气候案例，如“气候灾害对农业生产的影响”，使学生深入理解气候知识与现实的联系。

2.讨论法：组织学生就气候相关问题进行课堂讨论，如“全球气候变化对人类生活的影响”，激发学生的思考和探究兴趣。

3.实验法：利用实验设备，进行简单的气候模拟实验，如“模拟季风气候的形成过程”，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

二、教学手段

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示气候现象和气候变化，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，上传气候相关资料，方便学生自主学习，同时开展在线讨论，加强师生互动。

3.GIS软件应用：利用地理信息系统（GIS）软件，进行气候数据的分析和处理，提高学生的数据处理能力，培养地理信息素养。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解中国气候的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习中国气候内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确中国气候教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习中国气候的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的中国气候内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为节课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解中国气候的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕气候问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验气候知识的应用，提高实践能力。

在节课新课呈现结束后，对中国气候知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对中国气候知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决气候问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与气候内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合气候内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习气候的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的中国气候内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的中国气候内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国气候分区图：提供中国气候分区图，帮助学生更直观地理解不同气候类型的分布情况。

（2）气候现象视频资料：收集有关季风、温室效应、全球变暖等气候现象的视频资料，用于课堂演示和学生的自主学习。

（3）气候变迁案例：提供一些关于气候变化对生态环境、人类社会产生影响的案例，如冰川融化、海平面上升等，供学生讨论和思考。

（4）气候研究论文：推荐一些与本节课内容相关的气候研究论文，供对气候学有兴趣的学生进一步阅读和探究。

2.拓展建议：

（1）让学生利用网络资源，搜索更多关于中国气候的资料，如气候形成的因素、气候变化的趋势等，以加深对气候知识的理解。

（2）鼓励学生参与气候相关的社会实践活动，如参加气候科普讲座、参观气候观测站等，将理论知识与实际相结合。

（3）组织学生进行气候主题的研究性学习，让学生通过查阅资料、实地考察等方式，深入探究气候相关问题，培养学生的研究能力。

（4）引导学生关注气候change对日常生活的影响，提醒学生从自身做起，节约能源、减少碳排放，树立环保意识。七、教学反思今天讲授的中国气候内容，我感觉到学生们对于气候类型的分布和形成原因的理解还存在一定的困难。在课堂互动环节，我发现学生们在讨论气候影响因素时，往往只能回答出一些表面的原因，对于深层次的气候形成机制并没有完全掌握。

在教学过程中，我尝试运用了案例分析法和讨论法，引导学生从实际案例中理解气候知识，通过小组讨论增强学生之间的互动。但我也注意到，部分学生在讨论中并没有积极发言，显得有些被动。这可能是因为他们对气候知识的不熟悉，或者是缺乏自信心。

在课堂呈现环节，我利用多媒体资源展示了气候分区图和一些气候现象的视频资料，希望能够直观地帮助学生理解。但从学生的反应来看，这些资源可能并没有达到预期的效果。或许我需要调整教学方法，例如通过具体的案例分析，让学生亲手操作climatemodel，以更直观的方式感受气候的变化。

在巩固练习环节，我布置了一些随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过练习，我发现学生们在climatezone的划分和climatefactor的分析上还存在问题。这表明我在课堂讲解时可能没有讲清楚，或者是学生们没有充分吸收课堂知识。八、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的中国气候分类及其特点，要求学生绘制一幅中国气候分布图，标注出各气候类型的主要分布区域，加深对气候分布的理解。

2.布置一篇短文，要求学生结合中国气候特点，分析某一地区的气候对农业生产的影响，培养学生的综合分析能力。

3.设计一个关于气候变化对我国水资源分配影响的案例分析，让学生通过查阅资料、分析数据，撰写案例分析报告，提高学生的研究能力。

4.布置课堂笔记整理作业，要求学生整理本节课的重点知识点，包括气候类型、形成原因、对生产生活的影响等，加强学生的知识梳理能力。

作业反馈：

1.对学生绘制的气候分布图进行批改，指出图中的错误和不足之处，如气候类型标注错误、分布区域不准确等，并给出改进建议，帮助学生纠正错误