Unit4SectionAGrammarFocus-3c教学设计2023-2024学年人教版七年级英语上册

Unit4SectionAGrammarFocus-3c教学设计2023-2024学年人教版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版七年级英语上册Unit4SectionAGrammarFocus-3c。本部分主要介绍一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用。内容包括动词第三人称单数形式的变化规则、be动词的配合使用以及一般现在时态的构成。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了动词的基本形式变化、be动词的使用以及简单句的构成。本节课将在此基础上，进一步引导学生掌握一般现在时态的构成和运用，巩固已学的语法知识，为后续的学习打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4SectionAGrammarFocus-3c，学生将能够运用一般现在时态进行交流，提高语言运用能力。同时，通过了解英语文化背景，增强文化意识。在分析句子结构和运用语法知识的过程中，提升思维品质，培养逻辑思维和分析能力。此外，学生将通过自主学习、合作交流等学习方式，提高自主学习能力和合作学习能力。学情分析针对人教版七年级英语上册Unit4SectionAGrammarFocus-3c的教学，我们需要对学生进行深入的学情分析，以便更好地设计教学策略和制定教学目标。

1.学生层次

根据新教材的要求，我们需要关注三个层次的学生：基础层、提升层和优秀层。基础层学生对英语感兴趣，但基础薄弱，词汇量和语法知识有限，语法运用不够熟练。提升层学生具备一定的英语基础，能自主学习并初步运用语法知识，但需要在教师的引导下进一步提高。优秀层学生英语基础较好，能熟练运用语法知识，具备一定的拓展学习能力。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经掌握了动词的基本形式变化、be动词的使用以及简单句的构成。但部分学生对动词第三人称单数形式的变化规则和一般现在时态的构成仍存在疑惑。在能力方面，学生的听、说、读、写能力均有待提高，特别是在语法运用和口语表达方面。在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和合作学习能力。

3.行为习惯

学生的行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生学习积极性较高，课堂参与度高，但部分学生学习积极性较低，课堂注意力不集中。此外，部分学生在小组合作学习中表现出较强的团队精神，但也有学生合作意识较弱。针对这些情况，教师需要在教学中采取针对性的措施，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养良好的学习习惯和团队协作能力。

4.对课程学习的影响

针对学生的不同层次和特点，教师需要制定分层教学目标，关注学生的个体差异。对于基础层学生，注重基础知识的教学和巩固；对于提升层学生，引导其自主学习，提高语法运用能力；对于优秀层学生，提供拓展学习材料，培养其批判性思维和创新意识。同时，教师还需关注学生的行为习惯，通过设计丰富的教学活动和互动环节，提高学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习氛围。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级英语上册Unit4SectionAGrammarFocus-3c的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表和视频等多媒体资源，以生动形象地展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和记忆语法知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。将教室分为小组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和互动交流。同时，确保每个小组都有一台电脑或投影仪，以便学生能够观看多媒体资源和进行互动学习。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够清晰地展示和讲解教学内容，同时播放音频和视频材料，增强学生的学习体验。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的主要学习目标和任务，让学生能够明确学习目标并进行自主学习和自我评估。

7.互动环节：准备一些互动环节，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和合作能力。

8.反馈与评价：准备一些评价表或反馈问卷，以便学生在课后对课堂学习进行自我评价和反馈，教师可以根据学生的反馈进行教学反思和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的构成和运用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成和运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时态的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的构成和运用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时态的构成和运用，掌握相应的语法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时态的构成和运用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时态的构成和运用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的般现在时态的构成和运用知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解一般现在时态的构成和运用，提供以下拓展阅读材料：

-《英语语法大全》：查阅一般现在时态的相关章节，了解时态的用法和构成。

-《牛津英语词典》：查阅一般现在时态的定义和例句，加深对时态的理解。

-《英语学习报》：阅读其中有关一般现在时态的文章，了解时态在实际语境中的运用。

请学生在课后自主阅读以上材料，并做好笔记，以便加深对一般现在时态的理解和运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了进一步提高学生的英语水平，鼓励学生在课后进行自主学习和探究，完成以下任务：

-制作思维导图：以一般现在时态为主题，制作一份思维导图，总结一般现在时态的构成、用法和典型搭配。

-编写短文：结合所学的一般现在时态，编写一篇短文，描述自己的日常生活或兴趣爱好。

-观看视频：寻找一些使用一般现在时态的英语视频，如新闻报道、电影片段等，观察并分析视频中一般现在时态的运用。

学生可以根据自己的兴趣和能力，选择完成其中一项或多项任务。完成后，可以与同学互相分享，交流学习心得和成果。教学反思首先，我意识到课堂导入的重要性。通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及其运用，可以激发学生的学习兴趣。例如，我通过一个有趣的视频，展示了不同情境下一般现在时态的运用，让学生在轻松愉快的氛围中开始新课的学习。

其次，我意识到讲解知识点时需要注重实例的运用。一般现在时态的构成和运用较为抽象，通过结合实际语境的例句，可以帮助学生更好地理解和掌握时态的用法。例如，我举了一些日常生活中的例子，如描述同学的行为、讲述自己的兴趣爱好等，让学生在实际语境中体会一般现在时态的运用。

再次，我意识到课堂活动的重要性。通过设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。例如，我组织了一次角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用一般现在时态进行交流，提高了学生的实际运用能力。

此外，我意识到解答疑问的重要性。在教学中，我积极关注学生的反馈，及时解答学生在学习中产生的疑问。例如，针对学生对一般现在时态构成的不理解，我进行了详细的讲解和举例，帮助学生克服了学习难点。

然而，我也发现课堂中存在一些不足。例如，在课堂活动组织方面，部分学生的参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人或者学生的兴趣点不同。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更多具有针对性和趣味性的活动，以提高学生的参与度和学习效果。

最后，我意识到课后拓展的重要性。通过提供拓展阅读材料和鼓励学生进行自主学习和探究，可以进一步提高学生的英语水平。例如，我提供了《英语语法大全》和《英语学习报》等拓展阅读材料，让学生在课后深入学习一般现在时态的构成和运用。重点题型整理1.一般现在时态的构成和运用

题目：请根据下列情境，用一般现在时态填空。

答案：Hegoestoschoolbybuseveryday.

2.动词第三人称单数形式的变化规则

题目：请将下列动词变为第三人称单数形式。

答案：go-goes,swim-swims,walk-walks

3.be动词的配合使用

题目：请用适当的be动词填空。

答案：Iam,youare,sheis,heis,itis,weare,theyare

4.一般现在时态的疑问句构成

题目：请将下列陈述句变为一般现在时态的疑问句。

答案：Hegoestoschoolbybuseveryday.-Doeshegotoschoolbybuseveryday?

5.一般现在时态的否定句构成

题目：请将下列陈述句变为一般现在时态的否定句。

答案：Hegoestoschoolbybuseveryday.-Hedoesn'tgotoschoolbybuseveryday.板书设计1.一般现在时态的构成和运用

-一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成。

-动词第三人称单数形式的变化规则。

-be动词的配合使用。

2.动词第三人称单数形式的变化规则

-不规则动词的变化：go-goes,swim-swims,walk-walks

-规则动词的变化：加-s/es

3.be动词的配合使用

-Iam,youare,sheis,heis,itis,weare,theyare

-be动词与人称代词的搭配使用。

4.一般现在时