2024年秋九年级化学下册 第六章 金属 6.2 金属的化学性质 6.2.2 金属活动性顺序教学设计 （新版）粤教版

2024年秋九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质6.2.2金属活动性顺序教学设计（新版）粤教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析教学内容：2024年秋九年级化学下册第六章“金属”的第二个子章节6.2“金属的化学性质”，具体为6.2.2“金属活动性顺序”。

设计依据：粤教版教材，针对九年级学生的认知水平，通过实验和探究活动，让学生掌握金属活动性顺序的概念，理解金属之间在化学反应中的相对活性，并能够运用这一知识解释一些金属间的反应现象。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够：

1.描述金属活动性顺序及其意义。

2.进行金属反应的实验操作，观察并记录实验现象。

3.运用金属活动性顺序分析金属的化学性质。

教学重点与难点：

-重点：金属活动性顺序的确定及应用。

-难点：理解金属活性与金属反应能力之间的关系。

教学方法：采用问题驱动的教学模式，结合实验演示和学生分组实验，引导学生通过观察、思考、讨论和实验来掌握金属活动性顺序。

教学准备：实验室用具、金属样品、实验试剂等。

教学过程：

1.导入新课：通过展示一些日常生活中的金属应用实例，激发学生对金属特性的兴趣。

2.知识讲解：介绍金属活动性顺序的定义、意义以及确定方法。

3.实验演示：教师演示金属活动性顺序的实验，学生观察并记录实验现象。

4.学生实验：学生分组进行金属活性实验，验证金属活动性顺序。

5.知识应用：学生运用金属活动性顺序解释一些化学反应和现象。

6.总结提升：通过讨论和思考，学生对金属活动性顺序有更深入的理解。

7.作业布置：设计一些有关金属活动性的练习题，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过金属活动性顺序的学习，使学生能够运用科学思维，观察实验现象，分析问题，得出结论。具体包括：

1.科学探究：学生通过实验观察和记录，培养观察、实验、分析问题的能力，提升科学探究素养。

2.创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点，尝试新方法，激发创新意识。

3.科学思维：通过分析金属活动性顺序的意义和应用，培养学生逻辑推理、归纳总结的科学思维。

4.科学态度：在学习过程中，培养学生严谨治学、积极思考的科学态度，增强对化学学科的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

（1）金属活动性顺序的概念：金属活动性顺序是描述金属原子失去电子能力大小的序列，它是金属在化学反应中相对活性的体现。

（2）金属活动性顺序的确定方法：通过实验观察金属与氧气、金属与盐溶液的反应情况，比较金属的活性大小。

（3）金属活动性顺序的应用：能够运用金属活动性顺序解释金属之间的置换反应、金属的腐蚀等化学现象。

2.教学难点：

（1）金属活性与金属反应能力之间的关系：学生难以理解金属活性与金属反应能力之间的内在联系，需要通过实验现象和理论分析进行阐释。

（2）金属活动性顺序实验的操作和观察：学生对于实验操作和观察记录存在困难，需要教师进行详细讲解和示范，同时加强学生的实验操作练习。

（3）运用金属活动性顺序解释实际问题：学生对于如何运用金属活动性顺序解决实际问题存在困惑，需要通过案例分析和讨论，引导学生学会运用所学知识解释实际问题。

举例说明：

重点举例：在学习金属活动性顺序的应用时，可以举一个典型的置换反应例子，如铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜的实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生运用金属活动性顺序解释这一反应原理。

难点举例：在讲解金属活性与金属反应能力之间的关系时，可以设计一个实验，将不同活性的金属（如铜、铁、锌）与氧气反应，观察它们的反应速率，通过实验现象让学生理解金属活性与金属反应能力之间的联系。教学资源软硬件资源：

-实验室用具：试管、烧杯、滴定管、酒精灯等。

-金属样品：铜、铁、锌等。

-实验试剂：硫酸铜溶液、稀盐酸等。

-实验仪器：电子天平、滴定仪等。

课程平台：

-教学PPT。

-实验操作视频。

信息化资源：

-互联网资料：关于金属活动性顺序的科普文章、实验报告等。

-在线化学论坛。

教学手段：

-实验演示。

-分组讨论。

-问题驱动教学。

-学生自主实验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《金属活动性顺序》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过金属腐蚀的情况？”比如，铁栏杆为什么会生锈？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索金属活动性顺序的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解金属活动性顺序的基本概念。金属活动性顺序是描述金属原子失去电子能力大小的序列，它是金属在化学反应中相对活性的体现。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了金属活动性顺序在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调金属活动性顺序的确定方法和应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与金属活动性顺序相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示金属活动性顺序的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“金属活动性顺序在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了金属活动性顺序的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对金属活动性顺序的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握金属活动性顺序的基本概念，理解金属活性与金属反应能力之间的关系，并能够运用金属活动性顺序解释一些金属间的反应现象。

2.实验技能：学生通过参与实验操作，将提高实验观察、记录和分析能力，增强对金属活动性顺序实验的理解。

3.科学思维：学生在学习过程中将培养科学思维，通过观察实验现象、分析问题、得出结论，提高逻辑推理和归纳总结能力。

4.科学探究：学生将能够在实验中进行自主观察和操作，培养观察、实验、分析问题的能力，提升科学探究素养。

5.创新意识：学生在学习过程中将培养创新意识，尝试新观点和新方法，激发对化学学科的兴趣。

6.科学态度：学生通过学习将培养严谨治学、积极思考的科学态度，增强对化学学科的兴趣和自信心。

具体体现在以下几个方面：

1.学生能够列举出金属活动性顺序的前几位金属，并解释金属活性与金属反应能力之间的关系。

2.学生能够设计实验来确定金属的活动性顺序，并能够解释实验现象。

3.学生能够在实际问题中运用金属活动性顺序，如解释铁栏杆生锈的原因，或预测金属间的反应结果。

4.学生能够通过实验操作，提高实验技能，包括准确观察实验现象、记录实验数据和分析实验结果。

5.学生在学习过程中能够提出新的观点和想法，尝试新的实验方法，展现创新意识。

6.学生能够积极参与课堂讨论，提出问题，思考问题，展现积极的科学态度。板书设计1.金属活动性顺序的概念与意义：

-金属活动性顺序是描述金属原子失去电子能力大小的序列。

-金属活性与金属反应能力之间的关系：金属活性越强，金属原子失去电子的能力越强，反应活性越高。

2.金属活动性顺序的确定方法：

-实验观察：通过金属与氧气、金属与盐溶液的反应情况来确定金属的活动性顺序。

-比较金属活性：比较不同金属在化学反应中的相对活性，从而确定它们在活动性顺序中的位置。

3.金属活动性顺序的应用：

-解释金属间的反应现象：运用金属活动性顺序分析金属之间的置换反应、金属的腐蚀等化学现象。

-预测金属反应结果：根据金属活动性顺序，预测金属在化学反应中的行为和反应结果。

板书设计示例：

```

金属活动性顺序

1.概念与意义

-金属活动性顺序：描述金属原子失去电子能力大小的序列

-金属活性与反应能力：活性越强，失去电子能力越强，反应活性越高

2.确定方法

-实验观察：金属与氧气、金属与盐溶液的反应情况

-比较金属活性：不同金属在化学反应中的相对活性

3.应用

-解释反应现象：置换反应、金属腐蚀等

-预测反应结果：根据金属活动性顺序预测金属反应行为和结果

```

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书的引导，学生能够更好地理解和记忆金属活动性顺序的相关知识点。重点题型整理1.金属活动性顺序的概念和意义：

-题目：请解释金属活动性顺序的概念，并说明其意义。

-答案：金属活动性顺序是描述金属原子失去电子能力大小的序列。金属活性越强，金属原子失去电子的能力越强，反应活性越高。金属活动性顺序的意义在于，它能够帮助我们了解金属在化学反应中的相对活性，预测金属之间的置换反应和金属的腐蚀等现象。

2.金属活动性顺序的确定方法：

-题目：请列举两种确定金属活动性顺序的方法，并解释其原理。

-答案：确定金属活动性顺序的方法有两种：实验观察和比较金属活性。实验观察是通过金属与氧气、金属与盐溶液的反应情况来确定金属的活动性顺序。比较金属活性是通过不同金属在化学反应中的相对活性来确定它们在活动性顺序中的位置。

3.金属活动性顺序的应用：

-题目：请举例说明金属活动性顺序在解释金属间的反应现象中的应用。

-答案：金属活动性顺序在解释金属间的反应现象中应用广泛。例如，金属锌与稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌，而金属铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。这是因为锌的金属活动性顺序高于铁，锌原子更容易失去电子与硫酸根离子反应生成氢气和硫酸锌，而铁原子则需要与氢离子反应生成硫酸亚铁和氢气。

4.金属活动性顺序在实际生活中的应用：

-题目：请举例说明金属活动性顺序在实际生活中的应用。

-答案：金属活动性顺序在实际生活中的应用非常广泛。例如，在金属焊接中，会选择电镀的方式将铁焊接在铜板上。这是因为铁的金属活动性顺序低于铜，铁原子不容易失去电子与铜原子反应生成铜铁合金，而铜原子则容易失去电子与铁原子反应生成铜铁合金。

5.金属活动性顺序在预测金属反应结果中的应用：

-题目：请根据金属活动性顺序，预测金属铜与稀硫酸反应的结果。

-答案：根据金属活动性顺序，铜的金属活动性顺序高于氢，铜原子不容易失去电子与硫酸根离子反应生成氢气和硫酸铜，而氢原子容易失去电子与氢离子反应生成水。因此，金属铜与稀硫酸反应的结果是铜原子与硫酸根离子反应生成硫酸铜，而氢离子与氢原子反应生成水。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的质量、讨论成果的展示和分享情况。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对金属活动性顺序相关知识点的理解和掌握程度，包括概念、确定方法、应用等方面的掌握情况。

4.实验操作：评价学生在实验操作中的表现，包括实验操作的准确度、实验现象的观察和记录、实验结果的分析等方面。

5.作业完成情况：评价学生对金属活动性顺序相关知识点的巩固和应用情况，通过作业的完成情况了解学生对知识点的理解和掌握程度。

教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、实验操作和作业完成情况等方面的表现，给予相应的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激励他们继续努力。对于存在不足的学生，指出存在的问题，并提供相应的改进建议，帮助他们提高学习效果。同时，教师应及时总结课堂教学的经验和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。通过教学评价与反馈，教师能够更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学指导，提高学生的学习效果。教学反思与改进在本次教学中，我深感学生在学习金属活动性顺序这一章节时存在一些难点和挑战。首先，学生在理解和掌握金属活动性顺序的概念和意义方面存在一定的困难。他们难以理解金属活性与金属反应能力之间的关系，对于金属活动性顺序的意义和应用也缺乏清晰的认识。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握金属活动