《水到哪里去了》教学教学设计-1.水到哪里去了-三年级上册科学（教科版）

《水到哪里去了》教学教学设计-1.水到哪里去了-三年级上册科学（教科版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自教科版三年级上册科学教材，章节为《水到哪里去了》。本节课主要内容围绕水的循环过程展开，通过观察和实验，让学生了解水在不同状态之间的转化，以及水在大气、地表和地下之间的循环过程。

具体内容包括：

1.水的三种状态：固态、液态、气态；

2.水的相变现象：冰化成水、水蒸发成水蒸气；

3.水的循环过程：降水、地表径流、地下水循环；

4.人类活动对水循环的影响。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力，具体核心素养目标如下：

1.科学探究能力：通过观察实验，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力；

2.创新思维：鼓励学生在探究过程中提出新观点、新方法，培养其创新思维；

3.实践操作能力：学生通过实际操作，掌握水的相变现象，提高实践操作能力；

4.环保意识：使学生认识到人类活动对水循环的影响，培养其环保意识，进而激发学生热爱自然、保护环境的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了关于物质的基本概念，如固态、液态、气态等；同时，他们对实验操作也有一定的了解，如观察、记录实验现象等。此外，学生在生活中也对水的循环有一定的认知，如降水、地表径流等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

兴趣：学生对生活中的自然现象充满好奇，尤其是与水相关的现象；

能力：学生在观察、实验方面具备一定的能力，但分析与论证能力有待提高；

学习风格：学生偏向于直观、动手操作的学习方式，喜欢通过实验和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对水在不同状态之间的转化理解不够深入，难以用科学语言描述；

对水循环过程中各个环节的联系和作用理解不透彻，难以形成系统认识；

在实验操作中，可能对观察和记录实验现象的方法掌握不足，影响学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《水到哪里去了》这一课所需的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和说明，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：

-玻璃杯、水、冰块、温度计、蒸发皿、加热器、湿度计等；

-实验操作台：确保实验操作台宽敞、安全，配备必要的实验器材和实验指导书；

-安全器材：对于涉及到加热、腐蚀等可能存在危险的实验，要准备相应的防护器材，如防护眼镜、手套等，并确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将学生分成若干小组，每组配备一套实验器材，以便进行分组实验和讨论。同时，设置一个实验操作区，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和实验演示。

6.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的教学内容、知识点、实验操作步骤等，以便进行教学演示和讲解。

7.教学指导书：准备教学指导书，包含本节课的教学目标、教学内容、教学方法、实验操作步骤等，以便学生能够明确学习目标，更好地进行学习和实践。

8.教学评估工具：准备教学评估工具，如问答卡片、学生实验报告等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

9.教学环境：确保教室通风、明亮，温度适宜，以便学生能够舒适地进行学习。

10.教学支持：如果需要，可以请学校其他教师或者专业人员提供教学支持，如物理老师可以帮助解释实验现象，生物老师可以讲解水循环在大自然中的作用等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水到哪里去了”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的循环知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“水到哪里去了”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“水到哪里去了”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水的循环知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水的循环知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水的循环知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水的循环知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水的循环知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水的循环知识点，掌握水的循环知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“水到哪里去了”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“水到哪里去了”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水的循环知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握水的三种状态（固态、液态、气态）以及它们之间的相互转化过程。例如，他们能够解释冰化成水、水蒸发成水蒸气等现象。

2.循环过程理解：学生能够理解水在大气、地表和地下之间的循环过程，包括降水、地表径流、地下水循环等。他们能够描述水循环的基本步骤和各个环节之间的联系。

3.实验操作能力：学生在实验中能够亲自操作，观察和记录实验现象，从而加深对水循环过程的理解。他们能够运用实验方法来验证水的相变现象，并能够分析实验结果。

4.环保意识提升：学生通过学习水循环的过程，能够认识到人类活动对水循环的影响，如过度使用水资源、污染等。他们能够意识到保护水资源的重要性，并培养节约用水的良好习惯。

5.科学探究能力培养：学生在课堂上能够主动提出问题，并参与到小组讨论和角色扮演等活动中。他们能够运用科学方法来解决问题，培养独立思考和合作能力。

6.自主学习能力增强：学生在预习过程中能够自主阅读资料，思考问题，并提交预习成果。他们能够主动寻找拓展资源，进一步深入学习水循环相关的知识。

7.反思总结能力培养：学生在课后能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。他们能够认识到自己的不足，并通过拓展学习来提升自己的学习效果。七、板书设计1.知识点概述：

①水的三种状态：固态、液态、气态

②水循环过程：降水、地表径流、地下水循环

③实验操作：观察水的相变现象

④环保意识：节约用水，保护水资源

2.关键词解释：

①相变：指物质在固态、液态、气态之间的转变

②循环：指物质在自然界中的循环过程

③降水：指水蒸气凝结成水滴的过程

④地表径流：指水流在地表流动的过程

⑤地下水循环：指水流在地下流动的过程

3.趣味性插图：

①用水滴形象表示水的循环过程，用水滴的变化来形象地展示水在不同状态之间的转化。

②用小溪、河流、湖泊等图像来展示地表径流的过程，使学生更加直观地理解地表径流的概念。

③用地球、大气层等图像来展示水循环的整个过程，帮助学生建立全局观念。

④用绿色植物和干净的水源等图像来展示节约用水和保护水资源的重要性，激发学生的环保意识。八、教学反思首先，我认为本节课的教学内容安排得当，围绕“水到哪里去了”这一主题，从水的三种状态、水循环过程到实验操作和环保意识的培养，逐步深入，使学生能够全面地理解和掌握水循环的知识。同时，通过实验操作，学生能够直观地观察到水的相变现象，增强了他们的实践操作能力。

其次，课堂活动设计丰富，包括小组讨论、角色扮演和实验操作等，使学生在积极参与中提高了合作能力和解决问题的能力。特别是在角色扮演活动中，学生能够通过扮演不同角色来理解水循环过程中的各个环节，增强了他们的理解和记忆。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解水循环过程中，我应该更加详细地解释各个环节之间的联系，以便学生能够更好地理解水循环的整体过程。此外，在实验操作中，我应该更加注重学生的安全问题，确保他们在操作过程中能够安全地进行实验。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时解答他们的疑问，并给予他们积极的反馈和指导。这样，学生能够更好地理解知识点，提高他们的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、提问情况、回答问题的准确性等，评估学生的课堂表现。例如，学生是否积极参与小组讨论，是否能够准确回答老师提出的问题。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们提出的观点、分析问题的能力、与小组成员的合作情况等。例如，学生是否能够积极参与小组讨论，提出有见地的观点，并与小组成员进行有效的沟通和合作。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对水循环知识点的理解和掌握程度。例如，学生是否能够正确回答有关水循环的问题，如水的相变现象、水循环过程等。

4.实验操作：评估学生在实验操作中的表现，包括他们的实验技能、实验结果的准确性等。例如，学生是否能够准确地进行实验操作，观察和记录实验现象，并能够正确地分析和解释实验结果。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，给予及时的反馈和评价。例如，对于学生的课堂表现，可以给予肯定和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方。对于小组讨论成果展示，可以评价他们的观点和分析能力，并提出改进的建议。对于随堂测试，可以评价他们的知识掌握程度，并指出他们在回答问题时的不足。对于实验操作，可以评价他们的实验技能和结果准确性，并提出改进的建议。同时，教师也可以鼓励学生进行自我评价和反思，以帮助他们更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《水循环的秘密》、《水资源的可持续利用》等书籍，了解水循环的更多知识以及水资源保护的重要性。

-视频资源：《水的循环之旅》、《水循环与气候变化》等视频，通过生动的动画和讲解，深入理解水循环的过程及其与自然环境的关系。

-科学实验：自行设计关于水的相变现象的实验，如制作冰雕、观察水蒸气的形成等，