说课的技巧和方法专题讲座

“说课”的技巧和方法专题讲座优秀说课案例1：一、说课的含义说课是教师以教育理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，利用口头语言和有关的辅助手段就某一节课、一个单元或一个知识点，以讲述的方式系统地阐述教材分析、教学目标、教学难点重点、教学程序、板书设计以及其中意蕴的理论依据及个体创造等；让教学同行、教学研究和管理评价人员了解教学准备、设计和实施的依据、意图和实施状况。课前说课：课后说课：二、说课的类型

教学过程教法学法学情分析教材分析板书设计教学评价教学目标与重难点三、说课内容1.说教材(1)说教材的地位及作用(2)说教学目标(3)说教学重点和难点（1）说教材地位和作用的分析：

1)内容所处的“地理位置”教材的安排，包括：前面已经安排了哪些知识与技能等；本内容包含了哪些内容，它们与前面内容之间有何关系；对前面内容的总结、拓展或应用；该内容与后面学习的内容有怎样的联系或者在以后的学习中还有怎样的发展。2)该内容学习的意义学生掌握哪些方面的知识、技能，发展学生哪些方面的能力；这些知识为学生的学习和终生发展有何重要的作用；对学生改变学习方式有哪些重要的意义；这一知识对人类生产、科技发展、资源环境等方面有何重要意义。案例讨论：

鲁科版“电解原理的应用”教材地位和作用说课稿

“电解原理的应用”为山东科技版普通高中课程标准实验教科书选修模块《化学反应原理》第1章第2节第2课时的教学内容。教材在前节课已经介绍电解的基本原理，在此基础上介绍相关化工生产方面的应用，如电解食盐水、电解精炼铜、电镀铜等实例。其目的是为了帮助学生进一步理解巩固电能转变为化学能的条件和方法，加强对氧化还原反应的认识，深刻体会电能转变为化学能的实际意义，牢固树立理论联系实际的学风。（2）说教学目标的分析：

必须考虑以下四个方面的要素：(1)谁？(学习者)；(2)做什么(完成的行为)；(3)做到什么程度(行为水平或标准)；(4)在什么条件下(行为的条件)。当然，在具体描述中，为了简洁，通常(1)和(4)被省略，因为这两部分内容通常是“学生”和“在学习(实验)之后。”案例“硝酸及其应用”教学目标说课稿知识与技能：

学生（谁）通过观察硝酸溶液及相关实验（在什么条件下），能准确描述（做到什么程度）硝酸的物理性质和特征化学性质——氧化性（做什么），并能从硝酸的强氧化性进行解释相关问题；

通过具体实例，说出硝酸在工农业生产中的重要应用。过程与方法：

（学生）通过对浓硝酸与铜反应探究，提高观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。通过对浓硝酸强氧化性的分析、推理及课堂练习的处理，初步学会研究物质性质的基本方法。情感态度价值观：

（学生）通过学习，进一步认识化学与社会、环境的广泛联系，激发学习兴趣。初步形成实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。教学目标的行为动词

1.认知性学习目标的水平

从低到高：知道、记住、说出、列举、找到

认识、了解、看懂、识别、能表示理解、解释、说明、区分、判断2.技能性学习目标的水平

从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）

初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）3.体验性学习目标的水平

从低到高：体验、感受

意识、体会、认识、关注、遵守

初步形成、树立、保持、发展、增强（3）说教学重、难点的分析重点分析：重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心的思想方法等。核心知识包括化学学科的基本概念、原理以及元素化合物知识核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能以及化学计算技能等核心的思想方法则包括微粒观、运动观、分类观等化学的重要观念等内容。难点分析：(1)学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱

(2)学生原有的经验或者知识是错误的(如前科学概念或迷思概念)(3)需要思维视角转化的内容(如从宏观到微观)

(4)内容抽象、过程复杂、思维跨度大、综合性强的内容。2.说教法说教法是根据学科特点、教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及选用的理论依据。对于重点部分的教法设计应阐述其中蕴含的教学原则、具体的操作模式。

说这节课采取的主要教法是什么，其主要环节有哪些；说选用这种方法的依据是什么；其意义如何。(1)要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合(2)教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想(3)教法以一种为主，辅助一至两个，不要罗列许多(4)选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强

如：问题探究式教法、实验探究式教法3.说学法

（1）学情分析在确定学法前也可先对学情作分析（2）确定学法学法是结合教学内容与教学设计，试图使学生采用的主要学习方式4、说教学程序

说教学程序包括说出设计的教学思路、教学流程、教学媒体的运用、实验设计、板书设计等，体现了教师的教学安排是否合理、科学和艺术，反映了教师的教学思想、教学个性与教学风格。说教学程序应关注以下几个环节：（1）设计思路

设计思路是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排，既可以单独作为“说课”的部分，也可以隐含在教学流程中。（2）教学流程

说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。说教学流程不能像给学生上课那样详细讲解，而要力求详略得当，重点、难点详细说，理论依据简单说，使听者明白这节课要“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就可以了。

教师教和学生学两个方面

在教师活动的设计方面，包括设计怎样的情景导入新课，如何呈现教学重点和难点，设计和指导开展哪些实验活动，选择哪些教学辅助设备，如何进行讲解，设计怎样的问题或练习供学生使用，如何进行归纳小结以及怎样板书等；在学生活动方面，围绕教师引导、指导开展有效的学习活动(如阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我学习反馈、如何实现知识迁移等)。此外，由于教学是围绕着教学的重点来进行的，而且教学的关键在于突破难点。因此在阐述教学流程时，必须在如何突出重点和如何突破难点多花笔墨；而且，学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的高低。因此，教学设计的阐述也要体现如何引发学生的学习热情等内容。教学程序情景线活动线知识线教你巧做糖醋鱼乙酸的用途第一环节第二环节第三环节第四环节糖醋鱼可口的味道糖醋鱼诱人的香味生活小帮手无“醋”不在观看视频实验鉴别白醋白酒实验合成乙酸乙酯师生相互交流讨论由醋引出乙酸乙酸物理性质酸性和结构酯化反应情景线问题线活动线认知线初识人间五味1⑴食盐和蔗糖都到哪里去了⑵身体的每一处都一样吗⑶蔗糖甜美的味道会慢慢淡去吗⑷为什么酒精溶于水的味道很难散去观看视频观看实验，对比分析观看实验观看实验糖水具有均一性特征糖水具有稳定性特征溶质可以是固体、液体物质溶解的实质方知人间亲疏

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⑴碘和高锰酸钾遇到水会是什么情况⑵谁又能溶解碘，高锰酸钾又会是什么样的情况动手实验，对比分析动手实验，对比分析碘不能在水中大量溶解，高锰酸钾可以碘可以在汽油中大量溶解，高锰酸钾不行明辨人间真假

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⑴身上沾满油污还是溶液吗⑵洗洁精为什么能洗去油污观看实验，对比分析观看实验乳浊液与溶液异同洗洁精乳化作用敏感人间冷暖

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⑴为什么遇见不同的物质会出现迥异的温度变化呢⑵还有其他体现三者溶于水温度变化的方案吗分析争论，知识延伸，实验探究设计实验氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠溶于水温度变化强化三者溶于水的变化终悟人生真谛

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水孩子还会有哪些用途观看图片，归纳总结溶液的应用5、板书设计就是简明扼要说一说板书的内容、编排、个性化设计的特色，如何突出显示重点知识，有利于知识条理化、结构化、系统化，有利于学生理解和记忆；尽可能给学生享受逻辑与艺术之美，有助于打开学生智慧之门等。板书设计要求文字精练，说明板书的整体布局即可，有条件的可用多媒体直接呈现。一般而言，板书设计因教学内容、教学方法、教师风格和教学策略而异。板书设计·一物质的变化化学变化物理变化伴随现象特征本质区别（区分依据）相互联系二物质的性质分类应用：鉴别物质物理性质化学性质区分依据——是否需要通过化学变化变现出来优秀说课案例：2四、说课的观测点

1、语言表达：普通话，抑扬顿挫，快慢适中，有高有底，有过渡语言2、教态：亲切自然，稍带微笑，面对评委3、肢体语言：适当的手势，走动，头势，有激情4、三维目标：确定准确、可行（注意四要素）5、PPT制作：直观，简洁，颜色不超三