劝学说课课件

说课内容说教材1说教法2说学法3说教学过程4说板书设计5说教学反思1第1页/共33页6一、说教材2第2页/共33页1.在教材中的地位和作用《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第二篇课文，这一单元都是古代议论散文。其宗旨：聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。《劝学》是著名思想家荀子论述学习的重要意义，学习的目的、态度和方法的一篇散文，如果学生能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。一、说教材3第3页/共33页2.学情分析经过前阶段的文言文学习，虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点需要突破。如词类活用、虚词的用法等。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标。一、说教材4第4页/共33页3.说教学目标：1、知识与技能目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；掌握比喻论证的方法。

2、过程与方法目标：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。掌握背诵的技巧。3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。一、说教材5第5页/共33页4.教学重点难点高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣和能力。因此本课的教学重难点设置如下：教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。二、说教学方法6第6页/共33页教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的身心特征，我采用以下方法进行教学。1、启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练，尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，并贯穿研究性学习。2、点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

3、归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。三、说学法7第7页/共33页1、圈点、勾画、批注法，让学生借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知

识的能力；2、合作探究法，分组合作探求知识，感受获取知识的乐趣。3、朗读法，眼耳口脑手并用，高效获取知识。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，为激发学生浓厚的学习兴趣，营造课堂气氛，我导入新课的方法是播放超级演说家《教育的意

义》的片断，使之不由自主地快速进入情境。导入新课

四、说教学过程8第8页/共33页荀子（约公元前313—前238），名况，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾游学于齐，当过楚国兰陵

令。后失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。在认识论方面，强调

“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性;在政治

上，提出“法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治;在人性问题上，他提出“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本质，主张“明礼义而化之”，重视教育的作用，强调教育功能的重要。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。了解作者9第9页/共33页解题10第10页/共33页《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。它有“劝告”“劝勉”的意思。“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励

”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。诵读指导11第11页/共33页播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。这个环节让学生分组合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节设计的目的主要是培养学生自主学习知识的能力。之后，

归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）整体疏通课文12第12页/共33页（一）通假字“生”通“性”，天赋，资质。第13页/共33页13①虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒干。②则知明而行无过矣：

“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。④君子生非异也（二）词类活用14第14页/共33页①假舟楫者，非能水也，而绝江河水，名词用作动词，游泳。②君子博学而日参省乎己日，名词作状语，每日。③上食埃土，下饮黄泉上、下，方位名词作状语，向上、向下。④用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。（三）特殊句式15第15页/共33页①青，取之于蓝而青于蓝介宾短语后置句②冰，水为之而寒于水介宾短语后置句③蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置句④輮以为轮省略句(四)重点实词16第16页/共33页劝：勉励中：符合假：借助疾：宏亮兴：兴起跬：半步功：成功绝：横渡利：敏捷金：金属刀剑强：健壮—：专一以为：把…做成…寄托：藏身、托身理清课文结构17第17页/共33页1、本文的中心论点是什么？（学不可以已）2、作者为什么这样认为？蓝青水冰人客观事物提高、发展改变原来状况人知明而行无过18第18页/共33页直木

輮轮木

绳

直金

砺

利引申推论变化过程发展、提高学习引申

客观事物人工改造推论博学通过学习一般人跂而望 登高博见登高招 见者远顺风呼 闻者彰弥补不足善假于物（一般的自然条件）达到目标善假于物（在利用自然条件的基础上改进创造）19第19页/共33页善假学习君子假舆马假舟楫致千里绝江河2、作者为什么这样认为？理清课文结构20第20页/共33页1、本文的中心论点是什么？3、那如何去做呢？学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉

积水成渊，蛟龙生焉

不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步

驽马十驾，功在不舍

锲而舍之，朽木不折

锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也21第21页/共33页学习要积累学习要恒心学习要专一理清结构学习的意义：提高和改变自己。中心论点：

（为什么）（怎么办）学不可以已

学习的作用：(是什么)

弥补不足学习的方法态度：积累、坚持、专一22第22页/共33页23第23页/共33页本文用了哪些论证方法进行论证的？（让学生回顾学过的论证方法有哪些，然后思考本文运用了哪些？）分析论证方法24第24页/共33页蓝青水冰人客观事物提高、发展改变原来状况人知明而行无过25第25页/共33页直木

輮轮木

绳

直金

砺

利引申推论变化过程发展、提高学习引申

客观事物人工改造推论博学比喻论证通过学习一般人跂而望 登高博见登高招 见者远顺风呼 闻者彰弥补不足善假于物（一般的自然条件）达到目标善假于物（在利用自然条件的基础上改进创造）26第26页/共33页善假学习君子比喻论证假舆马假舟楫致千里绝江河学习方法

积土成山，风雨兴焉27第27页/共33页和态度

积水成渊，蛟龙生焉积累坚持

不积跬步，无以至千里专心不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也正面设喻反面设喻学习要积累（对比）学习要恒心（对比）学习要专一（对比）比喻比喻作业就课堂练习写一篇100字左右关于《学习习惯》的小论文，要求文中含有比喻论证的句子。28第28页/共33页五、说板书设计29第29页/共33页一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路、教学重、难点，也易于学生学习。而我这节

课，采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程。以板

书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。板书设计是在教学过程中完成的，突

出教学的重点、难点。整个板书设计构成统一的一个整体，让学生在逻辑思维和形象思

维的结合中，完成本课的教学任务学习的意义：改变提高自己比喻论证中心论点：学不可以已比喻论证比喻、正反、对比劝学五、说板书设计论证30第30页/共33页学习的作用：弥补不足学习的方法

态度：积累、