八年级语文上册 第五单元 19 苏州园林教案 新人教版

八年级语文上册第五单元19苏州园林教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第五单元19苏州园林教案新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第五单元《苏州园林》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第19课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程设计：

1.导入（5分钟）

利用图片和视频资料，展示苏州园林的美景，激发学生对课文内容的兴趣。

2.课文学习（20分钟）

a.学生自主阅读课文，理解文章结构，找出关键词和优美句段。

b.教师带领学生分析课文，解读苏州园林的景观特点和文化内涵。

c.针对课文内容，进行课堂提问，检验学生对课文的理解程度。

3.课堂讨论（10分钟）

a.学生分组讨论：结合课文内容，思考苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

b.各组汇报讨论成果，进行课堂分享。

4.课后作业布置（5分钟）

a.撰写一篇关于苏州园林的短文，要求运用课文中的优美词句。

b.搜集其他我国著名园林的资料，了解其特点，为下一节课做好准备。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调苏州园林的文化价值和审美意义。

教学目标：

1.理解课文内容，掌握苏州园林的景观特点和文化内涵。

2.培养学生的审美情趣，提高对古典园林的认识。

3.培养学生的自主学习、合作交流能力。

教学难点：

1.苏州园林的景观特点和文化内涵。

2.学生对古典园林的认识和理解。核心素养目标分析本节课围绕《苏州园林》展开，旨在培养学生的语文核心素养，特别是文化意识、审美情趣和思维品质。通过深度解读文本，学生将增强对中国传统文化和园林艺术的理解，提升文化自信。在分析苏州园林的布局与美学价值时，学生能够锻炼审美鉴赏能力，学会从多角度欣赏和评价文学作品，进而提高审美创造能力。

此外，课程鼓励学生主动探索、合作交流，以发展他们的自主学习能力和社会交往能力。通过对园林艺术的学习，学生将培养图像与文字信息的整合能力，提升跨学科思维能力。在课堂讨论中，学生将学会倾听他人观点，形成批判性思维，培养解决问题的能力。学情分析八年级的学生在语文学习上已具备一定的字词基础和阅读理解能力，但在深入挖掘文本内涵、审美鉴赏及文化理解方面仍有待提高。以下从学生层次、知识、能力、素质等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：学生已掌握基本的语文知识，如词语、句子、语法等，但对于园林艺术、古建筑等方面的知识了解有限，这将对理解课文内容造成一定影响。

（2）能力层次：学生在阅读理解、文字表达方面具备一定能力，但在审美鉴赏、文化理解方面能力不足，需要教师在课堂上进行引导和培养。

（3）素质层次：学生具有好奇心和求知欲，但在自主学习、合作交流方面存在一定的依赖性，需要教师激发学生的学习兴趣和积极性。

2.知识方面：

（1）学生在学习《苏州园林》前，对中国园林艺术的认识较为有限，对苏州园林的背景、历史、文化等方面的知识了解不多，这将对课文学习产生影响。

（2）学生在学习过程中，对于课文中涉及的园林术语、建筑风格等专业知识可能存在理解困难。

3.能力方面：

（1）学生在阅读课文时，可能难以把握文章的主旨和结构，对园林美的感知能力较弱。

（2）学生在写作、表达方面，可能缺乏对园林景观的生动描绘和深刻感悟。

（3）学生在课堂讨论中，可能缺乏批判性思维和问题解决能力。

4.素质方面：

（1）学生在自主学习方面，可能存在学习动力不足、学习方法不当等问题。

（2）学生在合作交流方面，可能缺乏团队协作精神，沟通能力有待提高。

（3）学生在审美情趣方面，可能对园林艺术缺乏兴趣，需要教师引导和激发。

5.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。

（2）学生在完成作业时，可能存在拖延、马虎等现象，影响学习效果。

1.加强基础知识教学，为学生理解课文内容奠定基础。

2.注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力，提高学生的综合素质。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

5.组织多样化的教学活动，提高学生的合作交流能力和问题解决能力。教学资源准备1.教材：

每位学生需准备八年级语文上册第五单元《苏州园林》课文，确保学生能够预习和复习课程内容。此外，还需准备相关的课后阅读材料和拓展文本，以便学生在课堂外进行自主学习。

2.辅助材料：

（1）图片资源：收集苏州园林的景观图片，包括拙政园、留园、狮子林等著名园林的摄影作品，用于课堂展示和讨论。

（2）视频资源：准备介绍苏州园林历史、文化、建筑特点的视频资料，以便学生在视觉上更加直观地了解园林艺术。

（3）图表资料：制作园林建筑结构、植物配置、水体布局等方面的图表，帮助学生理解园林设计的基本原则和艺术特色。

（4）文学作品：选取一些描绘苏州园林的古典诗词，让学生感受文学与园林艺术的结合之美。

3.实验器材：

本节课虽不涉及实验，但若有条件，可以准备一些简易的模型或沙盘，用于模拟园林布局，增强学生的空间感和设计能力。

4.教室布置：

（1）分组讨论区：将教室座位按照小组形式排列，每组配有一张桌子，便于学生进行小组讨论和合作学习。

（2）多媒体展示区：在教室前方设置投影仪和幕布，确保图片、视频等资源的清晰展示。

（3）阅读角：设置一个安静的阅读区域，配备与课程相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主阅读和探索。

5.网络资源：

提供相关的在线资源链接，如教育平台上的园林艺术专题、虚拟现实园林游览等，让学生在课外时间能够进一步拓展学习。

6.教学工具：

准备黑板、白板、粉笔、记号笔等教学工具，以便教师在课堂上进行板书和标注重点内容。

7.互动工具：

使用答题器、讨论卡片等互动工具，增加课堂的互动性，鼓励学生积极参与课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布《苏州园林》预习资料，包括课文电子版、预习指南和相关的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“苏州园林的审美特征”课题，设计问题如“园林中的假山、水池、亭台楼阁有什么寓意？”“如何从课文中感受到园林设计者的匠心独运？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，及时给予反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步理解苏州园林的景观特色和文化背景。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至学习平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对园林艺术的基本感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示苏州园林的视频短片，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中涉及的园林术语、建筑风格等，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏州园林的布局特色，进行角色扮演，模拟园林中的历史人物，体验园林文化。

-解答疑问：针对学生在讨论中产生的疑问，及时解答，并提供深入指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入体会园林文化。

-提问与讨论：对不理解的问题勇敢提问，参与课堂讨论，分享自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解园林艺术的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对园林文化的体验。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对苏州园林艺术的理解，掌握园林审美特征。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置课后作业，如撰写一篇关于苏州园林的短文，要求运用课文中学习的词汇和句式。

-提供拓展资源：推荐与园林艺术相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习和参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提升学生的写作和表达能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高文化素养。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。知识点梳理1.苏州园林的历史背景与文化内涵

-苏州园林的发展历程：从春秋战国时期开始，历经唐宋元明清，苏州园林艺术逐渐成熟并达到鼎盛。

-苏州园林的文化内涵：园林不仅是居住空间，更是文人墨客抒发情感、寄托理想的精神家园，体现了中国古代文人的审美情趣和哲学思想。

2.苏州园林的典型代表及其特点

-拙政园：苏州四大名园之首，以山水布局见长，具有浓郁的自然气息。

-留园：以精致的建筑群和幽深的庭院著称，园林布局严谨，具有极高的艺术价值。

-狮子林：以石狮子为特色，融合了佛教文化，展现出独特的艺术风格。

-虎丘：以山水景观和古塔著称，是苏州园林的代表作之一。

3.苏州园林的布局特点

-山水布局：园林中的山水布局讲究“借景”，将周围的自然景观融入园林，形成独特的视觉效果。

-对景与框景：园林中的建筑、植被等元素相互呼应，形成一系列的对景和框景，营造出丰富的视觉层次。

-曲折变化：园林中的道路、水体等布局曲折多变，富有节奏感和动感。

4.苏州园林的建筑特色

-亭台楼阁：园林中的建筑多为亭台楼阁，造型优美，功能各异，是园林艺术的重要组成部分。

-花窗：苏州园林中的花窗形式多样，既有实用性，又有很高的艺术价值，是园林建筑的一大特色。

-假山：园林中的假山多采用叠石技艺，形态逼真，具有很高的观赏价值。

5.苏州园林的植物配置

-花木：苏州园林中种植了大量的花木，如梅、兰、竹、菊等，具有很高的观赏价值。

-古树名木：园林中保存了大量的古树名木，如银杏、松、柏等，增添了园林的沧桑感和历史感。

-水生植物：园林中的水体种植了大量的水生植物，如荷花、睡莲等，丰富了园林的景观层次。

6.苏州园林的文化意义

-寓意与象征：园林中的许多元素都具有寓意和象征意义，如假山的稳重、水体的灵动等，体现了文人对自然和人生的理解。

-文学作品：许多文人墨客为苏州园林留下了大量的诗词、散文等文学作品，丰富了园林的文化内涵。

-传承与发展：苏州园林艺术在传承中不断发展，对后世园林艺术产生了深远的影响。

7.苏州园林的保护与传承

-保护措施：对苏州园林进行保护，包括修复、养护、管理等措施，以确保园林的完整性和真实性。

-传承发展：对苏州园林艺术进行传承和发展，结合现代审美和技术，创新园林艺术形式，使之与时俱进。课后作业1.写作题：以《苏州园林》为题，写一篇短文，要求运用课文中的优美词句，描述苏州园林的景观特点和文化内涵。

2.分析题：结合课文内容，分析苏州园林在园林艺术中的地位和影响。

3.比较题：比较苏州园林与北京园林在布局、建筑、植物等方面的差异。

4.创新题：以苏州园林为灵感，设计一个现代园林，要求体现苏州园林的布局特点和文化内涵。

5.综合题：结合所学知识，分析苏州园林在历史、文化、艺术等方面的价值。

补充说明：

1.写作题：要求学生运用课文中的优美词句，描述苏州园林的景观特点和文化内涵，如“园林中的山水布局讲究‘借景’，将周围的自然景观融入园林，形成独特的视觉效果。”

2.分析题：要求学生结合课文内容，分析苏州园林在园林艺术中的地位和影响，如“苏州园林是中国园林艺术的代表之一，对后世园林艺术产生了深远的影响。”

3.比较题：要求学生比较苏州园林与北京园林在布局、建筑、植物等方面的差异，如“苏州园林以山水布局见长，而北京园林则以皇家气派著称。”

4.创新题：要求学生以苏州园林为灵感，设计一个现代园林，要求体现苏州园林的布局特点和文化内涵，如“在现代园林设计中，可以借鉴苏州园林的曲折变化和山水布局，同时融入现代元素，形成独特的现代园林风格。”

5.综合题：要求学生结合所学知识，分析苏州园林在历史、文化、艺术等方面的价值，如“苏州园林不仅是居住空间，更是文人墨客抒发情感、寄托理想的精神家园，体现了中国古代文人的审美情趣和哲学思想。”教学反思与总结在本次《苏州园林》的教学中，我采用了丰富的教学资源和多样化的教学方法，力求让学生充分感受园林艺术的魅力，理解其文化内涵。在课前，我发布了预习资料，设计了启发性的预习问题，引导学生提前熟悉课文，为课堂学习做好准备。在课堂上，我通过生动的导入，激发了学生的学习兴趣，随后详细讲解了园林知识，组织了讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中加深对园林艺术的理解。课后，我布置了相关的作业，提供了拓展资源，帮助学生进一步巩固和拓展知识。

从教学效果来看，学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面都取得了明显的进步