八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教案2 （新版）新人教版

八年级生物下册第7单元第2章第1节基因控制生物的性状教案2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自八年级生物下册第7单元第2章第1节，主题为“基因控制生物的性状”。教学内容详细阐述了基因与生物性状之间的关系，包括基因的概念、基因如何控制性状、基因与染色体的关系以及基因突变对性状的影响。这些内容与学生在先前课程中学习的细胞结构、遗传基本原理、以及生态与进化等知识紧密联系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了遗传的基本概念，理解了生物特征的遗传规律，例如孟德尔的遗传定律。在此基础上，本节课将进一步深入探讨基因如何在微观层面上控制生物的具体性状，帮助学生建立起基因与性状之间的直接联系，并使他们能够运用这些知识解释一些日常生活中的遗传现象。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究：通过学习基因控制生物性状的过程，使学生能够设计简单的遗传实验，运用科学方法探究遗传现象，培养实证意识。

2.生命观念：帮助学生建立基因与生物性状之间的联系，深化对生命现象本质的理解，形成生物体结构与功能相适应的生命观念。

3.科学思维：培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。

4.社会责任：使学生了解基因科技在生活中的应用，认识到遗传学对社会发展的重要性，激发对生物科学的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

（1）基因与生物性状的关系：理解基因如何控制生物的性状，包括基因表达、显性与隐性遗传等。

-举例：以双眼皮和单眼皮为例，解释显性和隐性基因的遗传规律。

（2）基因在染色体上的分布：掌握基因位于染色体上，染色体是基因的携带者。

-举例：通过图解方式说明基因在染色体上的排列和遗传信息的传递。

（3）基因突变对生物性状的影响：了解基因突变的概念及其对生物性状的影响。

-举例：引用一些典型的基因突变导致的遗传疾病，如色盲、血友病等。

2.教学难点

（1）基因与性状之间的复杂性：基因与性状之间的关系并非一一对应，一个基因可能控制多个性状，多个基因也可能共同影响一个性状。

-突破方法：通过实例讲解，如多因素遗传的身高、肤色等，帮助学生理解基因与性状之间的复杂关系。

（2）基因表达调控过程：基因表达受到多种因素的调控，如转录、翻译等过程。

-突破方法：利用图解和动画，生动形象地展示基因表达调控的过程，降低理解难度。

（3）基因突变的发生机制：基因突变的发生原因和机制较为复杂，学生难以理解。

-突破方法：以具体案例为例，如化学物质诱导的基因突变，解释基因突变的发生机制。教学资源1.硬件资源：

-生物实验室

-投影仪

-电脑

-模型与教具：基因与染色体模型、遗传图谱

2.软件资源：

-生物学科教学软件

-基因遗传模拟软件

-多媒体教学课件

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-教学互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-网络教学视频

-电子教案

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-案例分析

-课堂讨论与提问

-实践操作活动

-课后作业与评价反馈教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因控制生物的性状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过亲代与子代之间性状的相似与差异？”（举例说明，如眼睛颜色、身高等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因与生物性状之间的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因的基本概念。基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。它是生物体生长发育和生命活动的基础。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析一个家庭的遗传图谱，展示基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传规律。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因与性状的关系以及基因在染色体上的分布这两个重点。对于难点部分，如基因突变的机制，我会通过举例和图解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因控制生物性状相关的实际问题，如为何有些疾病会在家族中遗传。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟遗传实验，操作演示基因的显性与隐性遗传规律。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因科技在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如基因编辑技术的利与弊。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了基因控制生物性状的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对基因与性状之间关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.基因的概念

-基因是DNA分子上的一段特定序列，是生物体内控制遗传特征的基本单位。

-基因携带遗传信息，通过复制和表达，决定生物的性状。

2.基因与染色体

-基因位于染色体上，染色体是基因的载体。

-每个染色体上含有多个基因，基因在染色体上呈线性排列。

3.基因的显性与隐性

-显性基因：控制显性性状的基因，在杂合状态下能表达出来。

-隐性基因：控制隐性性状的基因，在纯合状态下才能表达出来。

4.遗传规律

-孟德尔遗传定律：分离定律和自由组合定律。

-遗传图谱：通过遗传图谱可以分析基因与性状的关系。

5.基因突变

-基因突变是基因序列发生改变的现象，可以导致生物性状的改变。

-基因突变的原因：自然突变、诱导突变等。

6.基因表达

-基因表达是指基因携带的遗传信息转化为生物性状的过程。

-基因表达包括转录和翻译两个阶段。

7.基因与生物性状的关系

-一个基因可能控制一个或多个性状。

-一个性状可能由多个基因共同控制。

8.基因在生物进化中的作用

-基因变异是生物进化的基础。

-自然选择和基因重组共同作用于基因变异，推动生物进化。

9.基因科技及其应用

-基因工程：通过技术手段改变生物体的遗传特性。

-基因诊断与治疗：利用基因技术诊断和治疗遗传性疾病。

10.遗传伦理

-遗传技术在给人类带来利益的同时，也引发了一系列伦理问题。

-应遵循伦理原则，合理使用遗传技术。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读有关基因与生物性状的科普文章，如《基因与生活》、《遗传的奥秘》等，加深对基因控制生物性状的理解。

-视频资源：观看科普视频《基因与遗传》、《生命的密码》等，了解基因在生物体内的作用及其对生物性状的影响。

-实践活动：鼓励学生参与实验室的遗传实验，如提取DNA、观察染色体等，亲身体验基因的奇妙世界。

-网络资源：引导学生利用网络资源查阅与基因相关的科研进展、技术应用和热点话题。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后利用图书馆、互联网等资源，主动学习与基因相关的知识，拓宽视野。

-交流分享：学生可以组成学习小组，共同探讨课后拓展内容，互相交流心得体会，提高学习效果。

-解答疑问：学生在学习过程中遇到问题时，可向教师请教，教师提供必要的指导和帮助。

-作业布置：教师可根据课后拓展内容，布置相关的作业，如撰写科普文章、制作基因与生物性状的思维导图等，巩固所学知识。板书设计①重点知识点：

-基因：DNA上的一段特定序列，控制遗传特征。

-染色体：基因的载体，基因在染色体上呈线性排列。

-显性/隐性遗传：控制显性性状的基因/控制隐性性状的基因。

-遗传规律：孟德尔分离定律、自由组合定律。

-基因突变：基因序列改变，影响生物性状。

-基因表达：转录→翻译，决定生物性状。

②关键词：

-基因

-染色体

-显性

-隐性

-遗传规律

-基因突变

-基因表达

③重点句：

-"基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。"

-"染色体是基因的携带者，基因在染色体上有序排列。"

-"显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。"

-"孟德尔遗传定律揭示了基因在遗传中的传递规律。"

-"基因突变是生物多样性的重要来源。"

-"基因表达是将遗传信息转化为生物性状的过程。"

板书设计要求条理清楚、重点突出，通过序号和关键词的排列，使学生能够直观地抓住本节课的核心内容。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色的粉笔突出关键词，使用箭头和框图表示基因表达过程，以增强视觉效果，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.基因与生物性状的关系：请学生绘制一张基因与生物性状的关系图，包括基因、染色体、显性性状、隐性性状等关键词，并用自己的话简要说明它们之间的关系。

2.遗传规律的应用：提供几个遗传案例，要求学生运用孟德尔遗传定律进行分析，预测后代的性状表现。

3.基因表达的过程：要求学生简述基因表达的过程，包括转录和翻译两个阶段的主要步骤。

4.基因突变的影响：提供一些基因突变案例，要求学生分析基因突变对生物性状的影响。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对学生的完成情况进行评价，指出优点和不足。

2.对于学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高。

3.鼓励学生在作业中展示自己的思考和创造力，对有创意的作业给予表扬和奖励。

4.定期对学生的作业进行总结和反馈，让学生了解自己的学习进步和需要改进的地方。教学反思与改进在教学过程中，我发现学生们对于基因控制生物性状的概念理解不够深入。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.设计反思活动：在课程结束后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享对于基因控制生物性状的理解，以及他们在学习过程中遇到的困难和疑问。通过这种方式，我可以了解学生的掌握情况，并针对性地进行辅导和解答。

2.制定改进措施：

-强化概念理解：在讲解基因控制生物性状的过程中，我会使用更多的实例和图解来帮助学生理解。例如，通过展示不同物种的遗传图谱，让学生直观地看到基因与生物性状之间的关系。

-引导学生主动探究：我会设计一些探究性的问题，鼓励学生在课堂上进行思考和讨论。例如，让学生思考为什么一些性状会在家族中遗传，而另一些则不会。通过引导学生主动思考和探究，帮助他们更好