23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计-1

23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计《鸟的天堂》教学设计

一、教材分析

（一）单元主题与语文要素

《鸟的天堂》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“四时景物皆成趣"为主题，旨在引导学生感受大自然中四季景色的变化和独特韵味，体会作者对自然的热爱和赞美之情。单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

（二）文本特点

1.优美的语言：作者巴金运用生动、准确、细腻的语言描绘了“鸟的天堂"这一独特的自然景观。无论是对大榕树静态的刻画，还是对群鸟活动动态的描写，都展现了作者高超的语言表达能力。

2.清晰的结构：文章按照时间顺序，先后记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的不同见闻。第一次侧重于对大榕树静态的描写，展现了大榕树的庞大、茂盛；第二次侧重于对群鸟活动的动态描写，展现了鸟的数量众多、姿态各异，使文章层次分明，条理清晰。

3.动静结合的写法：这是本文最显著的写作特色。作者通过静态描写展现了大榕树的静态之美，通过动态描写展现了鸟的欢快与热闹，动静相互映衬，使“鸟的天堂"这一景观更具魅力，给读者留下深刻的印象。

（三）教学价值

1.知识与技能

o学生能够认识文中的生字词，积累优美的语言表达，提升读写能力。

o学习作者按照时间顺序和动静结合的写作方法，提高写作技巧。

2.过程与方法

o通过朗读、默读、讨论等多种学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

o引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受作者的思想感情。

3.情感态度与价值观

o让学生感受大自然的美丽与神奇，激发学生对大自然的热爱之情。

o培养学生保护环境、爱护动物的意识，增强学生的社会责任感。

（四）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于动静结合的写作手法可能还需要进一步的学习和体会。他们对大自然充满好奇，通过学习本文，可以引导他们更加关注身边的自然景观，提高审美情趣。综上所述，《鸟的天堂》这篇课文在教材中具有重要的地位，对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要的作用。

二、教学目标

1.认识“桨、桩”等8个生字，会写“桨、榕"等14个字，会写“陆续、白茫茫”等19个词语。

2.默读课文，能说出作者两次经过“鸟的天堂"所看到的不同景象，感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

3.能围绕课文相关段落，说出自己的感受。

三、教学重难点

1.教学重点

o理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象，体会静态描写和动态描写的表达效果。

o感受文中描写“鸟的天堂"景色优美的语句，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。

2.教学难点

o理解文中含义深刻的句子，如“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

o学习作者动静结合的描写方法，并能在写作中加以运用。

四、教学方法

1.讲授法

2.朗读法

3.讨论法

五、教学过程

（一）情景导入

1、多媒体展示，引发兴趣

1)上课伊始，教师利用多媒体设备展示一组美丽的自然风光图片，包括茂密的森林、清澈的河流、飞翔的鸟儿等，并配上悠扬的鸟鸣声和舒缓的音乐。

2)引导学生仔细观察图片，用心倾听声音，然后提问：“同学们，从这些画面和声音中，你们感受到了什么？"

3)鼓励学生积极分享自己的感受，如“感觉很宁静、很美好”“仿佛置身于大自然中"好像有很多鸟儿在欢快地歌唱”等。

2、讲述故事，设下悬念

1)教师讲述一个关于鸟儿寻找家园的简短故事：“从前，有一群鸟儿一直在寻找一个理想的栖息之地，它们飞过高山，越过大海，历经千辛万苦。终于，它们发现了一个神奇的地方，那里有高大的树木，清澈的水流，丰富的食物，简直就是它们梦寐以求的天堂。同学们，你们想知道这个地方在哪里吗？"

2)学生的好奇心被充分调动起来，纷纷表示想知道。

3)教师顺势揭示课题：“今天我们要学习的课文《鸟的天堂》，也许能为大家揭晓答案。”

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读，明确要求

1)教师提出朗读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词，可以借助工具书或与同桌交流解决。同时，边读边思考：课文围绕‘鸟的天堂’主要写了什么内容？"

2)学生按照要求开始朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正字音、停顿等方面的问题。

2、检查预习，扫除障碍

1)课件出示生字词，如“桨、榕、纠、桩、暇、抛”等，指名学生认读，正音。

2)强调易错字的写法，如“暇"字的部首是“日”，不是“目"；“桨”字下面是“木”，不是“水”。

3)理解重点词语的意思，如“应接不暇”，可以通过联系上下文或举例的方式帮助学生理解。

3、概括内容，理清脉络

1)学生朗读结束后，教师提问：“谁来说说课文围绕‘鸟的天堂’主要写了什么？”

2)引导学生抓住关键语句进行概括，如“作者两次经过鸟的天堂，第一次看到了一棵大榕树，第二次看到了许多鸟。"

3)进一步追问：“作者两次经过鸟的天堂的时间相同吗？分别看到了怎样不同的景象？”

4)组织学生小组讨论，交流汇报，教师相机板书：第一次傍晚大榕树静态；第二次早晨鸟动态。

（三）重点读树，品味写法

1、默读思考，聚焦大榕树

1)教师引导：“同学们，让我们先把目光聚焦在作者第一次看到的大榕树上。请大家默读课文中描写大榕树的段落，边读边思考：这是一棵怎样的大榕树？作者是怎样描写它的？把你认为关键的词句圈画出来，并在旁边简单写下自己的感受。"

a)课文中描写大榕树的段落：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

2)学生默读相关段落，圈画关键词句，做简单批注。

2、交流分享，感受大榕树特点

1)组织学生交流，教师根据学生的回答，相机板书大榕树的特点，如“大、茂盛、生机勃勃"等。

2)引导学生结合文中语句具体阐述：

a)比如，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这里通过“不可计数"卧”等词语，形象地展现出大榕树的巨大。可以让学生想象枝干繁多、纵横交错的样子，感受其大。

b)对于“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"可以引导学生理解“堆”字体现了树叶的密集，“颤动"一词让静态的树叶仿佛有了生命，从而突出大榕树的茂盛与生机勃勃。

3)让学生通过朗读这些语句，加深对大榕树特点的体会。

3、品味写法，体会静态描写

1)教师提问：“作者是如何把大榕树的这些特点写得如此生动形象的？”

2)引导学生发现作者运用了静态描写的方法，如对大榕树的枝干、树叶等进行细致入微的描绘，展现出大榕树在特定时刻的静态之美。

a)举例说明：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"这是对根的静态描写，让读者能清晰地想象出根的形态和位置。

b)对比动态描写，让学生更清楚静态描写的特点：“如果是动态描写，可能会写根在生长的过程，或者被风吹动的样子。但这里只是平静地告诉我们根的存在和状态。”

3)让学生思考静态描写在文中的作用：

a)“能够让我们更专注于大榕树本身的形态和特点，不受其他动态因素的干扰，更深刻地感受到它的庞大、茂盛和生命力。"

b)“就像一幅精致的画，把大榕树这一刻的美永恒地定格下来，给人留下清晰、深刻的印象。”

4)教师总结：“静态描写让我们仿佛看到了一幅静止但又充满生命力的画面，这就是作者写作的高明之处。它让我们在安静中感受到了大自然的伟大和神奇。"

4、朗读体会，感受榕树之美

1)教师指导学生有感情地朗读描写大榕树的段落，注意语速要慢，语调要轻柔，突出大榕树的静态美。

a)强调重点词句的朗读，如“不可计数”“卧"堆”“颤动"等，要读出重音，表现出大榕树的特点。

2)可以请个别学生朗读，其他学生评价，然后全班齐读，在朗读中进一步感受大榕树的美。

（四）重点读树，品味写法

1、过渡引导

教师：“同学们，我们领略了大榕树那宁静而又充满生命力的静态之美，接下来让我们把目光转向鸟儿，去感受它们带来的充满活力的动态之美。”

2、自主阅读

1)请学生默读作者第二次经过“鸟的天堂"时看到鸟儿的段落。

a)课文相关段落：“第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。"

2)思考：作者描绘了怎样的一幅鸟群活动的画面？

3、小组讨论

学生分组讨论以下问题：

o鸟儿的姿态有哪些？（有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀）

o从哪些词句能感受到鸟儿的欢快？（“到处都是鸟声，到处都是鸟影”“我们继续拍掌，树上就变得热闹了"）

o作者是怎样描写鸟声和鸟影的？（“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，通过“到处都"强调了鸟声和鸟影的无处不在，让人感受到鸟的数量众多）

4、汇报交流

1)各小组代表汇报讨论结果，教师根据学生回答进行板书，如“姿态多样、欢快热闹、声音丰富”等。

2)结合文本中的语句深入分析，如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"引导学生体会：

a)“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的种类和颜色丰富多样。

b)“有的……有的……有的……"展示了鸟儿姿态的各不相同。

c)让学生想象众多鸟儿一起活动的热闹场景，从而深刻感受鸟儿的欢快。

5、对比感悟

1)引导学生将描写鸟儿的段落与描写大榕树的段落进行对比。

a)描写大榕树的段落：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

2)思考：静态的大榕树和动态的鸟群给人的感受有何不同？

a)学生可能会回答：大榕树让人感到宁静、庄重、神秘，而鸟群让人感到热闹、欢快、充满活力。

3)总结：静态描写展现了大榕树的宁静与庄重，它的美是沉稳而持久的；动态描写则突出了鸟群的活泼与灵动，它们的美是瞬间而多变的。动静结合使“鸟的天堂"更加丰富多彩，展现了大自然的神奇与美妙。

6、小练笔

教师引导：“同学们，我们通过学习《鸟的天堂》，领略了作者动静结合的高超写作手法。现在，请大家也试着运用这种方法，描写一处自己熟悉的景物，比如校园的一角、家乡的小河或者公园的景色等等。”

给出具体的写作要求：

先确定要描写的景物，想一想它在静态和动态时分别有什么特点。

运用恰当的形容词、动词和修辞手法，生动地展现景物的静态美和动态美。

字数在200-300字左右。

学生开始写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

写作完成后，组织学生进行交流分享。可以让学生先在小组内互相读一读自己的作品，然后每组推选一名代表在全班朗读。

其他同学认真倾听，进行评价。评价可以从是否运用了动静结合的写法、语言是否生动、描写是否准确等方面进行。

教师对学生的作品进行总结性评价，肯定优点，提出改进建议，进一步强化动静结合的写作方法。

范文：

《校园的清晨》

校园的清晨，是一幅宁静而又充满活力的画卷。

走进校园，最先映入眼帘的是那片郁郁葱葱的小树林。晨曦中，高大的树木静静矗立，像一个个沉默的卫士。树叶上挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，宛如一颗颗璀璨的钻石，闪烁着迷人的光芒。微风轻轻拂过，树叶沙沙作响，仿佛在低声诉说着昨夜的美梦。（这段对清晨校园中树林的静态描写十分生动，通过比喻的修辞手法，将露珠比作钻石，形象地展现了其晶莹剔透的特点。同时，“微风轻轻拂过，树叶沙沙作响"这一动态描写，为宁静的画面增添了一丝灵动。）

操场此时还很安静，空旷的跑道犹如一条沉睡的巨龙。一旁的足球场上，草叶微微晃动，似乎还在回味着昨日同学们奔跑嬉戏的欢乐场景。（把跑道比作沉睡的巨龙，想象奇特。草叶“微微晃动”的动态描写，让操场的安静中蕴含着生机。）

然而，随着太阳渐渐升高，校园开始热闹起来。教室里传来了朗朗的读书声，清脆而响亮。同学们陆续走进校园，脚步声、欢笑声交织在一起。鸟儿也被这热闹的氛围唤醒，在枝头欢快地歌唱，呼朋引伴。（由静到动的过渡自然流畅，通过对读书声、脚步声、欢笑声以及鸟儿歌唱的描写，生动展现了校园清晨充满活力的动态场景。）

校园的清晨，有宁静的美，也有充满朝气的动态美，让人陶醉其中。（结尾简洁地总结了校园清晨动静之美，给人留下回味的空间。）

总体来说，这篇小练笔成功地运用了动静结合的写作手法，语言优美，描写细腻，让读者能够真切地感受到校园清晨独特的魅力。

6、朗读指导

1)教师指导学生有感情地朗读描写鸟儿的段落，读出鸟儿的欢快和热闹。

a)强调“到处都是"热闹”等词语要重读，语速稍快，表现出鸟的数量多和欢快的氛围。

b)对于“大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……"这部分，要注意节奏的变化，读出鸟儿姿态的多样性。

2)可以采用个别读、小组读、全班读等多种方式，让学生在朗读中进一步体会鸟儿的动态之美。

（五）问题探究，主题升华

1、提出问题，引发思考

1)教师提出以下问题：

a)为什么这里会成为“鸟的天堂”？

b)作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我"？

c)文中多次提到“鸟的天堂”，每一次的含义有什么不同？

2)让学生带着问题再次默读课文，独立思考。

2、小组讨论，深入探究

1)学生分组讨论上述问题，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时给予指导。

2)各小组推选代表，准备汇报讨论结果。

3、汇报交流，解决问题

1)各小组代表依次汇报，其他小组可以补充或提出不同意见。

a)对于“为什么这里会成为‘鸟的天堂’”，引导学生从大榕树的茂盛为鸟儿提供了栖息之所，以及当地人们对鸟儿的保护等方面进行回答。

b)关于“作者为什么说‘昨天是我的眼睛骗了我’”，帮助学生理解作者第一次经过时没有看到鸟，以为这里不是“鸟的天堂”，而第二次看到了众多的鸟，所以有这样的感慨。

c)针对“文中多次提到‘鸟的天堂’，每一次的含义有什么不同”，引导学生体会第一次是指那棵大榕树，第二次是指鸟儿们生活的美好环境。

2)教师根据学生的回答进行总结和补充，使学生对课文的理解更加深入。

4、主题升华，情感教育

1)教师引导：“通过这篇课文的学习，我们不仅欣赏到了美丽的景色，还感受到了人与自然和谐相处的重要性。那么，在生活中，我们应该如何保护这些美丽的自然景观和动物呢？"

2)学生自由发言，分享自己的想法和做法。

3)教师总结：“让我们从自己做起，爱护环境，保护动物，让更多的地方成为‘鸟的天堂’，成为我们共同的美好家园。”

六、教学反思

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的经典课文，在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。

（一）成功之处

1.情境创设，激发兴趣

o在教学导入环节，通过展示美丽的自然风光图片和讲述鸟儿寻找家园的故事，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对“鸟的天堂"的好奇心和探索欲望，为后续的学习营造了良好的氛围。

2.重视朗读，体会情感

o朗读是语文教学中非常重要的手段。在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、个别读、齐读等，让学生在朗读中感受作者的语言之美，体会作者对“鸟的天堂”的赞美和喜爱之情。

o特别是在指导学生朗读描写大榕树和鸟儿的段落时，让学生通过语速、语调的变化，更好地表现出静态美和动态美，增强了学生对文本的理解和感受。

3.读写结合，学以致用

o在教学过程中，我引导学生学习作者动静结合的写作手法，并通过小练笔的形式让学生进行模仿写作，锻炼了学生的写作能力，让学生在实践中学会运用所学的写作技巧。

4.小组合作，培养能力

o组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。这不仅培养了学生的合作能力和团队精神，也提高了学生的自主学习能力和思维能力。

（二）不足之处

1.时间