八年级语文上册 第一单元 5亲爱的爸爸妈妈教案 新人教版

八年级语文上册第一单元5亲爱的爸爸妈妈教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第一单元5亲爱的爸爸妈妈教案新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第一单元5亲爱的爸爸妈妈

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在通过阅读和理解《亲爱的爸爸妈妈》，培养学生对阅读的热爱，提高语文素养。在语言能力方面，通过阅读和分析文本，学生将能够理解文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用这些修辞手法进行写作。在思维品质方面，学生将能够通过分析文中的情感表达，培养自己的同理心和批判性思维能力。通过小组讨论和分享，学生将能够提高自己的合作能力和沟通能力。在文化意识方面，学生将能够理解不同文化背景下的亲情表达方式，增强对多元文化的尊重和理解。最后，通过本节课的学习，学生将能够体会到父母对子女的爱，激发对家庭的珍视和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.文本内容理解：《亲爱的爸爸妈妈》一文中，对于作者对父母的情感表达和家庭背景的理解。

2.修辞手法的运用：文中使用了比喻、拟人等修辞手法，学生能够识别并理解其作用。

难点：

1.文中深层次的情感理解：学生可能难以理解作者在文中所表达的深层次情感，如作者对父母的爱、对家庭的怀念等。

2.修辞手法的运用：学生可能对修辞手法的运用不够熟练，难以自主识别和分析。

解决办法：

1.对于文本内容理解，可以通过小组讨论、分享个人经历等方式，帮助学生更深入地理解文中的情感表达。

2.对于修辞手法的运用，可以通过例子进行讲解和分析，然后让学生进行实践，互相交流和反馈，提高学生对修辞手法的理解和运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文本内容、情感表达和修辞手法，为学生提供直接的知识传授和理解指导。

2.讨论法：学生分组进行讨论，分享对文本的理解和感受，促进学生的思考和合作能力。

3.互动式教学：教师提问，学生回答，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：使用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示文本内容和情感表达，帮助学生更好地理解和感受。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂活动设计，如阅读理解练习、修辞手法分析等，提高学生的实践能力和思维能力。

3.网络资源：利用网络资源，提供相关的阅读材料和背景信息，丰富学生的知识视野，促进学生的自主学习。

4.小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论、分享和个人思考，培养学生的合作能力和沟通能力。

5.写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学的修辞手法进行创作，提高学生的写作能力和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《亲爱的爸爸妈妈》文本内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本内容和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《亲爱的爸爸妈妈》文本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《亲爱的爸爸妈妈》的音频或展示相关图片，引出文本，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文本的理解和感受，促进学生的思考和合作能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对文本的理解和感受。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的修辞手法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握修辞手法的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本中的修辞手法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文本内容和修辞手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文本相关的拓展资源（如其他文学作品、相关网站等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文本内容和修辞手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地理解亲情和家庭的重要性，可以提供以下拓展阅读材料：

-《背影》：朱自清的经典散文，描述了父亲默默奉献的爱。

-《妈妈的生日》：一篇文章，讲述了一个孩子为妈妈庆祝生日的故事，展现了家庭的温暖和亲情的力量。

-《爸爸的礼物》：一个短篇故事，讲述了一个父亲为儿子准备的特殊礼物，表达了父爱的深沉。

这些材料可以帮助学生进一步思考家庭关系，培养对亲情的理解和珍惜。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在家中与家人一起进行一次亲情活动，如一起做饭、看电影或分享彼此的故事。让学生尝试用本节课学到的修辞手法，如比喻或拟人，来描述家人的特点或表达自己的感情。

此外，学生可以思考一下自己与家人之间的亲情故事，尝试写一篇短文，描述一次与家人的特别经历或感悟。这样既能提高学生的写作能力，也能加深对家庭情感的理解和表达。重点题型整理1.题目：请分析《亲爱的爸爸妈妈》一文中使用的修辞手法，并说明其作用。

答案：文中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻手法如“爸爸的背像一座山”，形象地描绘了爸爸坚实的背影；拟人手法如“树叶间，阳光在笑”，赋予了阳光人的情感，表达了作者对阳光的喜爱。这些修辞手法使得文本更加生动形象，增强了读者对情感的感知和体验。

2.题目：请从文中找出三处表达作者对父母感激之情的句子，并简要解释其意义。

答案：

-“亲爱的爸爸妈妈，你们是我生命中最亲爱的人。”这句话直接表达了作者对父母的感激之情，强调了父母在作者心中的重要性。

-“他们默默付出，为了我的成长，为了我的幸福。”这句话表达了作者对父母默默奉献的感激，认识到父母的付出对自己成长和幸福的重要性。

-“我要用我的行动来回报他们，让他们感受到我对他们的爱。”这句话表达了作者对父母的感激之情，并决心用实际行动来回报父母的养育之恩。

3.题目：请分析文中作者对父母的情感变化过程，并概括其原因。

答案：作者的情感变化过程可以概括为从起初的对父母的爱和依赖，到后来的感激和敬仰，再到最后的决心回报。这种情感变化的原因主要是作者随着年龄的增长，逐渐明白了父母对自己的付出和关爱，意识到了家庭的重要性和亲情的可贵。

4.题目：请从文中找出三处描述家庭场景的句子，并简要解释其作用。

答案：

-“家里总是充满了欢声笑语。”这句话描绘了一个温馨和谐的家庭氛围，展现了家庭的幸福和温暖。

-“每天晚上，爸爸都会给我讲故事。”这句话展示了父亲与孩子之间的亲密关系，表达了父爱的深沉。

-“妈妈总是在我需要帮助的时候，伸出援助之手。”这句话描绘了母亲对孩子的关心和支持，体现了母爱的伟大。

5.题目：请结合文中的内容，谈谈你对家庭亲情的理解。

答案：家庭亲情是一种无私的爱，是无条件的付出和奉献。文中通过对父母的描述，让我明白了家庭的重要性，亲情是无法用言语表达的情感。家庭是人们的避风港，是人们的情感依托。亲情是一种力量，可以激励我们成长，可以给我们带来勇气和信心。我们应该珍惜家庭亲情，感恩父母的养育之恩，用自己的行动回报家庭的爱。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：在课堂中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的参与度和积极性。

2.利用多媒体资源：通过多媒体课件、视频等资源，生动展示文本内容和情感表达，帮助学生更好地理解和感受。

3.实践性教学：设计更多的实践活动，如写作练习、修辞手法分析等，让学生在实践中掌握知识和技能。

（二）存在主要问题

1.课堂氛围不够活跃：在课堂上，学生的参与度和积极性不高，课堂氛围相对较闷。

2.教学方法单一：教学方法过于依赖讲授法，缺乏多样性和创新性，无法充分激发学生的学习兴趣。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，无法