2024-2025学年新教材高中英语 Unit 5 What an adventure突破 语法大冲关教案 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit5Whatanadventure突破语法大冲关教案外研版必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年新教材高中英语Unit5Whatanadventure，外研版必修第三册。本章节主要内容包括情态动词must和can的用法，以及现在进行时态的被动语态。通过本节课的学习，学生将能够掌握情态动词must和can在不同情境下的用法，以及现在进行时态的被动语态的构成和用法。同时，本节课还将通过阅读冒险故事，培养学生的阅读兴趣和提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够运用情态动词must和can描述推测和可能性，以及运用现在进行时态的被动语态描述正在进行的动作。这有助于提升学生的语言运用能力，使他们能够更加准确地表达自己的观点和情感。

同时，通过阅读和讨论冒险故事，学生将能够了解不同文化背景下的冒险经历，培养他们的文化意识。在分析故事中人物性格和动机的过程中，学生的思维品质也将得到锻炼，特别是批判性和创新性思维。

此外，本节课将鼓励学生主动参与课堂活动，独立完成语法练习，培养他们的自主学习能力。通过小组讨论和合作完成任务，学生的合作意识也将得到加强。重点难点及解决办法重点：

1.情态动词must和can的用法

2.现在进行时态的被动语态的构成和用法

难点：

1.情态动词must和can在不同情境下的用法

2.现在进行时态的被动语态的运用

解决办法：

1.针对情态动词must和can的用法，可以通过举例和情境模拟的方式，让学生在实际语境中理解并运用。例如，设计一些猜测游戏，让学生在游戏中学会使用这两个词。

2.对于现在进行时态的被动语态，可以通过讲解示例和练习题，让学生掌握其构成和用法。同时，鼓励学生在课堂上和课后练习中积极运用这一语法知识，以加深理解和记忆。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，让学生在具体语境中学习情态动词must和can的用法，以及现在进行时态的被动语态。例如，设计角色扮演活动，让学生在模拟生活中运用所学的语法知识。

2.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、案例分析等，引导学生主动参与课堂，提高他们的语言实践能力。例如，让学生分组讨论冒险故事中的人物性格和动机，培养他们的批判性思维。

3.参与式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答问题等方式，提高他们的学习主动性和积极性。例如，在讲解语法知识时，教师可以邀请学生上台演示句子，增强他们的参与感。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示教学内容，增强课堂教学的趣味性。例如，在讲解冒险故事时，教师可以通过图片、视频等形式展示故事情节，激发学生的学习兴趣。

2.网络教学手段：运用网络资源和教学软件，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。例如，教师可以推荐在线英语学习平台，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。

3.互动式教学手段：利用教学互动平台，开展课堂互动活动，提高学生的参与度和积极性。例如，通过在线问答、讨论等功能，让学生实时提问和分享心得，促进师生之间的交流。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情态动词和现在进行时态的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词和现在进行时态的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词和现在进行时态的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情态动词和现在进行时态的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验情态动词和现在进行时态的被动语态的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对情态动词和现在进行时态的被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情态动词和现在进行时态的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决情态动词和现在进行时态的被动语态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情态动词和现在进行时态的被动语态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情态动词和现在进行时态的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习情态动词和现在进行时态的被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情态动词和现在进行时态的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情态动词和现在进行时态的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.情态动词must和can的用法

must和can均用于表示推测，can表示可能性较小，must表示可能性较大。

can用于表示请求、允许或能力，must用于表示命令、禁止或强制。

例如：

-Canyoufinishtheworktoday?你今天能完成工作吗？

-MustIhandinmyhomeworknow?我必须现在交作业吗？

2.现在进行时态的被动语态的构成和用法

被动语态由“am/is/arebeing+过去分词”构成，用于表示正在进行的动作。

例如：

-Thebookisbeingreadbythestudent.这本书正在被学生阅读。

-Themeetingisbeingheldintheconferenceroom.会议正在会议室举行。

3.情态动词和现在进行时态的被动语态的运用

结合情态动词和现在进行时态的被动语态，可以表示推测和正在进行的动作。

例如：

-Mustthereportbesubmittedbytomorrow?报告必须明天提交吗？

-Istheprojectbeingworkedonbytheteam?这个项目正在团队中被工作吗？课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-《TheAdventureoftheSpeckledBand》：一篇经典的侦探小说，讲述了福尔摩斯解决一起神秘案件的故事。学生可以通过阅读这个故事，进一步了解现在进行时态的被动语态在实际语境中的运用。

-《TheLostWorld》：一篇关于探险和发现未知世界的科幻小说。学生可以通过阅读这个故事，学习到情态动词must和can在不同情境下的用法。

视频资源：

-"EnglishGrammarinUse"：这是一系列英语语法教学视频，可以帮助学生巩固本节课所学的语法知识。

-"BBCLearningEnglish"：这是一个英语学习网站，提供了大量的英语学习资源，包括视频、音频和文本材料。学生可以通过这个网站，进一步学习和练习英语语法。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以选择阅读材料或观看视频资源，深入理解本节课所学的语法知识，并尝试运用到实际情境中。

-对于阅读材料，学生可以自主选择感兴趣的故事进行阅读，注意观察和理解故事中情态动词和现在进行时态的被动语态的用法。阅读后，可以进行简要的总结和反思，写下自己的阅读心得和体会。

-对于视频资源，学生可以观看相关的英语语法教学视频，跟随视频中的讲解和示例，进一步巩固和掌握本节课所学的语法知识。如果有疑问或遇到困难，可以随时向教师寻求帮助和解答。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师可以根据学生的水平和需求，提供相应的阅读材料和视频资源，帮助学生更好地进行课后拓展。同时，教师可以鼓励学生积极参与讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。教学反思在新课呈现部分，我采用了情境教学法和任务型教学法，让学生在具体的语境中学习和运用情态动词和现在进行时态的被动语态。我认为这种教学方法非常有效，因为它鼓励学生积极参与，提高了他们的学习兴趣和主动性。同时，通过小组讨论和实践活动，学生的合作精神和沟通能力也得到了锻炼。

在课堂互动环节，我鼓励学生提出自己的观点和疑问，这有助于培养他们的批判性和创新性思维。同时，我也及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握语法知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解情态动词和现在进行时态的被动语态时，我可能过于强调了语法规则，而忽视了实际语境的运用。因此，在未来的教学中，我需要更多地设计情境教学活动，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。

其次，在课堂活动的设计上，我需要更加注重学生的个体差异，提供不同难度级别的任务和活动，以满足不同学生的学习需求。

最后，在课后拓展部分，我提供了丰富的阅读材料和视频资源，但可能没有充分关注到学生的实际需求和兴趣。因此，在未来的教学中，我需要更加关注学生的兴趣和需求，提供更加个性化和有针对性的课后拓展活动。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。

1.提问：教师可以通过提问的方式了解学生对情态动词和现在进行时态的被动语态的理解程度。例如，教师可以提问学生：“请用情态动词must和can描述一下你未来的计划。”通过学生的回答，教师可以了解学生是否能够正确运用这两个词。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们是否能够正确运用现在进行时态的被动语态。

3.测试：教师可以通过课堂小测验来了解学生对情态动词和现在进行时态的被动语态的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题和填空题，让学生在课堂上完成，以此来检查他们的学习效果。

二、作业评价

作业评价是对学生学习效果的另一种重要评价方式，通过认真批改和点评学生的作业，教师可以及时反馈学生的学习情况，鼓励学生继续努力。

1.批改作业：教师要认真批改学生的作业，对他们的语法错误和表达不当的地方进行指正。例如，在批改学生的情态动词和现在进