24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案-1

24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案24《“诺曼底号"遇难记》教学设计

学习目标：

1、学生能复述故事内容。

2、读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。

3、结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

重点：

读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。

难点：

结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

评价任务：

1.过程性评价

（1）积极参与并认真对待各项任务。

（2）读文章时，边读边批注，养成不懂笔墨不读书的习惯。

（3）朗读课文评价

2.成果展示性评价

课本上的批注

教具准备：

课件、板书贴

教学过程：

首课学习，创设情景

1、首课学习，播放视频。

2、学生回答“你认为什么样的人才能称得上是英雄？”

3、齐读课题。

小结：

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——[法国]罗曼·罗兰。

任务一课文内容我知道

课文主要讲了什么事？

按照事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容

吧！

时间：1870年3月17日夜晚

地点：大海上

人物：哈尔威船长船员乘客（板贴）

起因：“诺曼底号"夜航，遭到“玛丽号”的猛烈撞击，即将沉没。

经过：哈尔威船长镇定自若，指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险。

结果：哈尔威船长随轮船一起沉入大海。

将六要素串起来说一说主要内容。

任务二聚焦人物言行，感受珍贵品质

诺曼底号"遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？圈画相关语句，批注你的感受。

活动一对比阅读，感受珍贵品质

1、找到第12自然段描写哈尔威船长语言的句子。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

（1）这里用了什么描写方法？

（语言描写）

（2）这四句话能不能变换顺序？为什么？

（不能突出船长临危不乱、忠于职守）

2、与哈尔威船长相比，当灾难发生时，乘客们被惊醒,他们的反应是怎样的震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

（1）学生读这段话，你感受到了什么？

（2）播放视频，增强恐慌的体验，说说你的感受。

（3）再读这段，体会恐慌、害怕。

（4）哈尔威船长与乘客慌乱相比，他是一个怎样的船长？衬托哈尔威船长的临危不乱......

（5）再读第12自然段

3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

活动二分角色对话，感受珍贵品质

1、安排救生艇放下后，船长又做了什么？说了什么？

2、学生汇报（第15——30自然段对话）：

（1）对话中共有几个角色？分别是谁？他们说了什么？通过对话你知道了什么？

（2）这段对话是在什么情况下进行的？指导分角色朗读。（当时情况十分危急，读出紧急、急迫、威严......）

（3）学生互评朗读得星数。

（4）通过对话朗读，你认为哈尔威是个怎样的船长？镇静果断......

3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

活动三关注人物动作，感受珍贵品质

1、救援工作井然有序的进行，这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（1）你能找到表示哈尔威船长动作的词吗？

（2）从这些词你感受到了什么？哈尔威船长：忠于职守......（板贴）

2、二十分钟到了，轮船沉没了。这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

（1）面对死亡，哈尔威船长的做法是？一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。（你能说说纹丝不动的意思吗？）

（2）哈尔威船长的做法让你感受到了什么？他视死如归......（板贴）

3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

（过渡语：因为他临危不乱、忠于职守、视死如归，所以他是一位

英雄，一位令人敬佩的英雄。李清照诗云：生当作人杰，死亦为鬼雄。）

任务三感受生命的价值

活动一感受生命的意义

哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？白求恩是忠于职守的典范，雨来是坚强不屈的小英雄，黄继光是保家卫国的英雄......这些主人公与哈尔威船长一样，他们的生命都是有意义、有价值的。

活动二拓展阅读升华认识

自主阅读《桥》用“______"画出表现老支书言行的句子，体会他有什么品质？批注在旁边。

总结：回顾板书，这节课我们学习了两个伟大的英雄形象，一个是哈尔威船长，一个是老支书，他们面对危险临危不乱、忠于职守、视死如归，他们的生命都是有价值的、有意义的。他们都是平凡生活中的真英雄。

作业布置：

推荐阅读《倔强的小红军》《坚贞不屈的女英雄——赵一曼（节选）》

板书设计：

24“诺曼底号”遇难记

临危不乱

忠于职守英雄

视死如归

评测练习

一、我会选。

剖(pōupāo)汹(xōnɡxiōnɡ)

宰(zhǎizǎi)遣(qiǎnqǎn)

二、我会填。

井()有()镇()自()纹()不()舍()救()

三、我知道。

本文讲了“________"轮船出航时被“________”轮船碰撞，遭遇了沉船的灾难，船长________在事故发生后________，有序地指挥船上的人们撤离，他却随着船一起沉没了。

课后反思

《“诺曼底号"遇难记》的教学中，我巧妙创设情景，设计学习任务群，实现了从教师中心向学生主体的转变，将“重朗读、重感悟、重积累、重迁移”的教育教学理念以大道无痕的方式展现出来，很好地体现了从“教语文"到“教课程”的转身，诠释了语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。语文教学应该扎扎实实的进行语言文字的训练，力求做到“真实、扎实、朴实"。表现在品词品句、抓关键词的“品味”，时时处处力求体现浓郁的语文味。教学中，我设计了很多激发学生阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导读哈尔威船长语言的段落时，让学生先找出描写人们惊慌失措的语句，对比读，读出哈尔威的镇定自若，临危不惧。在教学“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若......"这一文段时，抓住关键词“巍然屹立”读出了哈尔威船长的忠于职守。在“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们通过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。"这一文段中，抓住关键词“纹丝不动”体会哈尔威船长的视死如归。在这样的语境创设中，课堂上学生发自内心的带有自己独特感受的琅琅读书声