10大还是小 公开课一等奖创新教学设计-1

10大还是小公开课一等奖创新教学设计10大还是小

教材分析：

《大还是小》是部编版教材一年级上册第七单元第二篇课文。本单元的主题是“儿童生活”，教学重点是引导学生联系生活实际，理解课文内容。本篇课文富有儿童情趣，内容浅显易懂，又富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小"的对比，使孩子感知成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。课文与生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。朗读时，教师要教孩子读准本篇课文中带有轻声的词。对于一年级孩子来说，“大"和“小”包含的道理比较抽象难懂。教学时，教师可以借助插图、联系生活，表现儿童有时候觉得自己“大"、有时候觉得自己“小”的不同情景，帮助学生理解课文内容。

学情分析：

孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。本篇课文的学习，是要帮助学生在朗读中结合插图，联系生活体验，体会“我"矛盾的内心世界。本班学生喜欢朗读课文，但在朗读时容易拖音，还容易添字和漏字。因此在教学时，通过对拼音的巩固运用，让学生尝试借助拼音正确朗读课文。课文中的轻声词和儿化音，要加强指导。通过范读，指导学生读好停顿。在多种形式的朗读中，体会“大”和“小"的情感变化，读出觉得自己很大时的自豪感和觉得自己很小时的依赖感。

教学目标：

1.通过随文识字，在语境中认识12个生字和双人旁和竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。

2.通过多种形式朗读，能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我"矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重难点：

说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学过程：

一、师生对话，引出课题

1.出示：“大”和“小”，引出话题

老师出示两个字，看看你们认不认识？

我们来做个“反着说”的游戏，我说“大”，你说……（我说“小”）

现在我来说大，我说的每一句话中都有一个大，你们说的每一句话中都有一个……（我岁数大、我是个大人、我的拳头大、我的个子大、我迈的步子大、我力气大、我胆子大、我很大方）

2.补充课题板书：还是（齐读课题）

今天我们就要学习一篇关于“大"小”的文章，一起读课题。

二、学习生字

（一）学习轻声字“得"

1.指名读“得”（指导轻声）

2.指名读“觉得"

3.用“觉得”说话

“觉得"是一种感觉，我们可以用眼睛看，比如说，我觉得我们的教室……

我觉得我们的校园……

也可以呢，用耳朵听，我觉得忻老师唱歌……

还可以用鼻子闻，我觉得食堂的饭菜很……

也可以用手来摸，比如说，摸一下，你觉得我的手……

比如，冬天，我们觉得——

夏天我觉得——

还可以用心来感觉一下。比如，今天我觉得——

小结：这就是“觉得”，每个人要用眼睛去感觉，要用耳朵去感觉，要用鼻子去感觉，要用手去感觉，要用自己的心去感觉。读一读这个词。

（二）学习“候"

1.指名拼读“候”

2.出示词语“时候”，说说发现，指导读好轻声

3.用“时候”说话

教师示范说“上课的时候，我们要认真听讲。"

预设：过生日的时候，放假的时候，休息的时候，吃饭的时候，阅读的时候。

出示评价：你们回答问题的时候，可真会动脑。

（三）学习“服”

1.指名读“服"

2.指名读“衣服”，读准轻声

3.指名读短语“穿衣服"

4.指名读短语“自己穿衣服”（“自己"显红）

你们会穿衣服吗？

穿衣服还是有讲究的，小时候，是谁给你们穿衣服的？现在呢？（我自己）

5.齐读句子“我自己穿衣服”（“我自己"显红）

老师再加一个字，谁来读？

（点评：读出了自豪的感觉，你们都是小主人。）

小结：课文当中的字有的是轻声，我们读的时候要注意；有的字本来不是轻声字，但是组成词语的时候啊，它变成了轻声，所以大家一定要读正确。

（四）学习“系鞋带”

1.出示词语，尝试认读短语“系鞋带"

考验升级啦，现在老师要出示一个不带拼音的词语，谁会读？

小老师带领大家读。

2.读短语“自己系鞋带”

指名读词语，读好停顿，指导不拖音。

3.指导读“我自己系鞋带”，读出自豪感。

三、朗读段落

（一）朗读第二自然段

1.出示句子，自读，指名读。（我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。）

过渡：短语都会读了，接下来，我们挑战句子的朗读。

预设评价：你看，一开始的时候，他这个句子读不通，但是听了两个小朋友朗读以后，你会读通了。这叫长大了，懂吗？长大了并不是说你的个子一下子长高了，而是你有了朗读的本领，你有了倾听的本领。小朋友，长大了吗？

2.出示句子，自读，指名读。（我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。）

两句话连起来读，要求读整齐。

预设评价：你看，第一遍没有读整齐，现在能读整齐了，这就叫长大。

（二）练习说句子

我自己的时候，我觉得自己很大。（预设：穿裤子、吃饭、穿袜子、上学、独立完成作业、解出难题、洗澡、收拾玩具……）（图片搭建支架）

小结：我自己能做自己的事情的时候，我觉得很大。注意哦，这些事情要自己做，如果别人帮你做，有没有长大？所以自己事情自己做。

（三）出示课文第一、二自然段

现在请大家看屏幕，这是课文的第一、二自然段。请每个小朋友练习读两遍，要求字音读准，句子读通，开始吧。

预设评价：现在会读的小朋友举手。这两段，很难读，我请一个小朋友来读，没举手的小朋友注意听，会倾听也是长大了。

（四）朗读三、四自然段

1.出示：第三、四自然段

过渡：请小朋友自读第三、四自然段。当你们能够自己读课文的时候，你们也会觉得自己很大。

提问：（竖大拇指！）现在我请一个小朋友来读一读。

评价：老师不教，你也会自己读这两个自然段，这就是长大！

2.出示：够不到门铃（指名读）

理解“够不到门铃”说明什么？（个子小）

3.出示：听到雷声喊妈妈（指名读）

理解“听到雷声喊妈妈"说明什么？（胆子小）

4.出示：有时候，我觉得自己很小。（指名读）

5.出示：第三、四自然段（齐读）

6.对照板书，师生合作朗读1-4自然段。

四、学写生字

（一）学写生字“自”

1.读准字音，指名说笔顺，齐说笔顺。

2.观察字形

提问：写这个字，要注意什么？

3.教师范写

“自"瘦瘦的，长长的，先写一撇，左边一竖，再写横折，中间两横靠左不靠右，最后关门。

4.学生练写，提醒书写常规

5.评价反馈

评价标准：一星级：书写正确。

二星级：能做到横平竖直。

三星级：横向笔画的间距均等。

（二）学写生字“己”

1.读准字音，指名说笔顺，齐说笔顺。

2.观察字形

提问：写这个字，要注意什么？

3.教师范写

“己"的横折比“自”的横折写得短，竖弯钩，竖要直，弯要圆，钩往上提，整个字上窄下宽。

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