走进宁静的山水田园世界-初中语文《宿建德江》《终南望余雪》《游终南山》群文阅读公开课一等奖创新教学设计

走进宁静的山水田园世界—初中语文《宿建德江》《终南望余雪》《游终南山》群文阅读公开课一等奖创新教学设计【教学设计】走进宁静的山水田园世界—《宿建德江》《终南望余雪》《游终南山》群文阅读教学设计

一、教学目标

语言建构与运用：学会有感情地朗读古诗词，学会用自己的语言鉴赏诗歌。

思维发展与提升：1、比较这三首诗词在写景方面的特色。2、比较这三首诗词在抒情方面的异同。

二、教学重点

1、学会朗读诗歌，掌握不同诗歌的朗读方法，品味诗词韵律之美。

2、比较三首诗歌在写景与抒情方面的异同，感受优美的山水田园风景，从而走进作者的内心世界，并从中掌握鉴赏山水田园诗歌的方法。

三、教学难点：重点2.

四、教学方法：讨论法讲授法

五、教学课时：2课时

六、教学步骤

（一）导入：情境导入法

多媒体展示大自然优美的风景和田园的美好风光，让学生欣赏。

教师：登山则情满于山，观海则意溢于海。面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。今天就让我们一起走进诗人笔下宁静优美的山水田园世界。

▲教师补充：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。

▲分析重点：景物特征

▲主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

▲鉴赏中常用到的术语：

思想内容——热爱自然向往自由归隐闲适淡泊悠然自得

表现手法——借景抒情白描动静结合

语言特点——清新自然质朴自然清新洗练

（让学生在对山水田园诗原有的认知基础上，补充相关知识形成知识网络）

（二）研习活动一

以小组为单位，有感情地朗读这三首诗歌，派代表朗读或者小组读；并选择一首选一个角度进行鉴赏，用自己的语言表达。（10-15分钟）

要求：1、注意读出节奏，读出情感。2、注意词语之间的停顿。3、鉴赏点：写景手段、景物特征、意境营造、抒情方式、情感内容、情感异同（比较鉴赏）……

（此活动重点在于让学生学会朗读诗歌，让学生能比较规范准确地表达出对诗歌的理解，能选用合适的词语表达，进行具体的语言实践活动）

●诗词朗读技巧点拨：按意义兼顾章节停顿

1、若为四言诗，按意义或节奏可分为“二二",如：人生/几何，去日/苦多。

2、若为五言诗，按意义单位分为“二三”，如：暧暧/远人村，依依/墟里烟。

按节奏单位可分为“二二一”，如“大漠/孤烟/直”,或者"二一二”，如“举头/望/明月"

3、七言诗一般按“二二二一”，如“春风/不度/玉门/关",或者”二二一二”，如“漠漠/水田/飞/白鹭”

●鉴赏角度之一：诗歌形象

诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。不同的是，诗歌中的形象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。

诗中的“景"或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象"与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象"。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和……），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。

（三）研习活动二

一般的山水田园诗歌，其创作以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的水流，创造出一种山水幽静的生活，借以表现诗人热爱自然、向往自由，以及对现实的不满、对山水自然生活的向往和热爱之情，及闲适淡泊、悠然自得的心境。景物描绘及情感抒发是鉴赏诗歌的两大方向。小组合作，完成下列任务：

1、赏析这三首诗词写景上的特色。（言之有理即可，口头表达，小组派代表回答，教师做补充说明，介绍鉴赏诗词的方法）（10分钟）。

2、比较这三首诗词在情感抒发方面的异同。（课外题，可以让学生在课堂动笔写，也可以在课外完成，作为下一节课的内容之一）

●如何鉴赏诗歌形象？

▲方法点拨一：透过形象本身，领悟“象”中之意。

鉴赏诗歌的形象，就是要抓住诗歌中塑造的主要形象，分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义，透过形象本身，去领悟形象中所蕴含的东西——即诗人的思想感情和人生哲理。

▲方法点拨二：善于想象补充，营造意境，做到心“领"神“会”。

读者应善于想象补充，联系个人的生活经验和知识积累，补充细节营造意境，“身临其境”，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面：

①补充形象的细枝末节，贯通意象，营造意境——人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等；

②“身临其境”，以做到心“领"神“会”。

1、赏析这三首诗词写景上的特色（参考示例）：

提示：《宿建德江》的写景，以时间为顺序。“野旷天低树"是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。

《终南望余雪》的写景，运用了白描表现方法，前二句写在长安眺望终南山，看到它的北面山形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。后二句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮，写实巧妙。

《游终南山》的写景，景象奇特幽深，情感直露，情景相生。终南山巍峨雄伟，好像充塞于天地之间，日月似乎是从危耸的山石上生出。高高的山峰，入夜还残留着阳光，幽深的山谷中，即使是白天也一片昏暗。

（四）研习活动三：归纳总结如何鉴赏山水田园诗

通过以上三首诗歌两个任务，每个小组总结如何鉴赏山水田园诗，每个组总结的内容不少于1条，派代表解释说明，教师最后总结。

1．知作者。

一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。

2．析物象

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。

3．看表达

①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。

②描写景物的技巧：动静结合（以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合虚实相生（化虚为实）正面描写与侧面描写拟人

4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情

5．明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲

解题思路：什么景——意境——情感

答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果

（五）课外练笔

庆全庵桃花

谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

［注］谢枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。

（1）首句化用了什么典故？次句中“又"字有什么作用？

（2）