七年级语文上册 第三单元 13《风雨》教案 新人教版

七年级语文上册第三单元13《风雨》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第三单元13《风雨》教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第三单元13《风雨》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第13周，星期二，上午第一节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课围绕《风雨》一课，旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习，使学生深入理解古人对自然现象的细致观察和独特感悟，体会诗中风雨变化的情趣，增强对传统文化的认识与尊重。在思维发展与提升方面，引导学生通过分析、解读文本，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。审美鉴赏与创造方面，激发学生发现生活中的美，学会用诗意表达个人情感，锻炼语言表达能力，培养创新意识。通过本节课的学习，使学生形成热爱生活、敬畏自然、传承文化的价值观，为学生的终身发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《风雨》诗歌的基本内容，把握诗中描绘的风雨景象及其特点。

-举例：诗中“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”两句，通过对比春风与秋雨、桃李与梧桐的景象，展现风雨变化之美。

（2）体会诗人借助风雨表达情感的手法，领悟诗中的意境。

-举例：通过“风雨如晦，鸡鸣不已”表现诗人在困境中的忧虑与无奈。

（3）学习诗歌的基本鉴赏方法，品味诗歌的语言美、意象美和情感美。

-举例：分析“柳枝摇摇，水纹细细”等句的韵律美和意象美。

2.教学难点

（1）对诗歌中抽象意象的理解与把握。

-难点解析：学生可能难以理解“风雨如晦”中的“如晦”所表达的意境，需要通过对比现实生活中的风雨景象，帮助学生理解。

（2）分析诗人的情感变化及其表达手法。

-难点解析：学生可能难以体会到诗人在不同风雨景象下的情感变化，需要引导学生从诗句中寻找线索，如“花自飘零水自流”中的无奈，“鸡鸣不已”中的忧虑。

（3）诗歌鉴赏能力的培养，尤其是对诗歌意境的领悟。

-难点解析：学生对诗歌意境的领悟可能存在困难，教师需通过具体的语言分析、背景介绍和情境创设等方式，帮助学生进入诗歌的意境。

（4）提高学生的文化素养，理解传统文化中的风雨意象。

-难点解析：学生对传统文化中风雨意象的象征意义理解可能不够深入，需要教师结合古代文化背景，讲解风雨在古人心中的象征意义，如风雨代表着人生境遇的变化等。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学使用的多媒体设备

-学生用书、笔记本、文具等基本学习工具

-教学挂图或板书工具

2.软件资源：

-电子教案和PPT课件

-课文朗读音频文件

-相关诗歌鉴赏教学视频

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台（如智慧教室系统）

4.信息化资源：

-电子图书资源（包含古诗文鉴赏资料）

-网络诗歌鉴赏文章和评论

-诗歌创作背景资料

5.教学手段：

-课堂讲解与讨论

-分组合作学习

-诗歌朗读与赏析

-情境创设与角色扮演

-互动问答与思维导图绘制

-课后作业设计与反馈

-学生作品展示与评价教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群发布《风雨》课文预习资料，包括课文朗读音频、诗歌背景资料和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕《风雨》的主题，设计问题如“诗中描绘了几种不同的风雨景象？”，“这些景象分别给诗人带来了怎样的感受？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯，激发学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放风雨变化的视频，引出本课主题，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌内容，分析风雨景象的特点，解读诗人的情感。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的意象和情感，进行角色扮演，体验诗人的心境。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入理解诗歌。

-提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

-实践活动法：通过角色扮演和讨论，增强学生的体验和理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的重难点，如风雨意象和情感表达。

-通过实践活动，提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如仿写一段描述风雨的短文，或分析诗中的意象和情感。

-提供拓展资源：推荐相关诗歌鉴赏文章，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的诗歌鉴赏能力。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的语文素养。

-通过拓展学习，开阔知识视野，提高综合分析能力。

-通过反思，培养学生自我评价和自我改进的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗文鉴赏书籍：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，这些书籍中包含了丰富的诗歌鉴赏内容，可以帮助学生更深入地理解古代诗歌的魅力。

-诗歌创作背景资料：关于《风雨》作者的个人生平、创作年代的社会背景等资料，有助于学生更好地理解诗歌的深层含义。

-诗歌朗诵视频：精选一些诗歌朗诵视频，让学生在欣赏中感受诗歌的韵律美和情感美。

-现代诗歌作品：选择一些现代诗歌，让学生对比古代诗歌，体会不同时代诗歌的风格和特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读古诗文鉴赏书籍，选取几篇与《风雨》主题相近的诗歌进行自主鉴赏，分析其意象、情感和艺术特色。

-建议学生通过图书馆或网络资源，搜集与《风雨》作者相关的背景资料，加深对诗歌创作背景的理解。

-观看诗歌朗诵视频，模仿朗诵技巧，尝试自己朗诵《风雨》，感受诗歌的音韵美。

-阅读现代诗歌作品，与古代诗歌进行对比，探讨两者之间的异同，理解诗歌的传承与发展。

-组织一次诗歌创作活动，让学生尝试仿写或创作一首以风雨为主题的诗歌，激发学生的创造力和想象力。板书设计1.诗歌标题：《风雨》

-目的：明确本节课的学习内容。

2.风雨景象

-春风桃李

-秋雨梧桐

-风雨如晦

-目的：展示诗中不同的风雨景象，突出重点。

3.情感表达

-忧虑

-感伤

-沉思

-目的：概括诗人的情感变化，帮助学生理解。

4.诗歌鉴赏

-意象美

-情感美

-语言美

-目的：指导学生从多角度鉴赏诗歌，突出诗歌的艺术特色。

5.重点诗句

-“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”

-“风雨如晦，鸡鸣不已”

-目的：强调诗中的经典语句，加深记忆。

6.诗人简介

-姓名

-时代背景

-目的：提供诗歌创作的文化背景，增强学生的文化理解。

板书设计将采用图示结合文字的方式，以直观、艺术的形式呈现，如使用不同的颜色区分景象与情感，使用箭头表示情感的变化，同时，配合诗意的插图，增加板书的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、主动提问、认真听讲等。

-学生对诗歌内容的理解程度，通过课堂互动和提问情况进行观察。

-学生对诗歌情感表达的感知，通过学生在讨论和角色扮演中的表现来评估。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对诗中风雨景象的分析和情感解读的深度。

-小组合作的有效性，包括成员间的沟通、分工和整合信息的能力。

-展示的形式和内容创新性，如思维导图的绘制、角色扮演的表演等。

3.随堂测试：

-设计针对本节课重点知识点的选择题和简答题，测试学生对诗歌内容、情感和鉴赏方法的理解。

-通过测试结果，评估学生对课堂所学知识点的掌握情况。

4.课后作业与拓展学习：

-评估学生完成课后作业的质量，包括诗歌仿写、意象分析等。

-学生拓展学习的成果，如阅读鉴赏文章的笔记、自主创作的诗歌等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生