10《老人与海》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》

2.教学年级和班级：高中一年级5班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即语言理解与运用、文学审美、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.语言理解与运用：通过阅读《老人与海》，培养学生对文中复杂句式和表达方式的理解和运用，提高学生的语言表达能力。

2.文学审美：通过分析《老人与海》中的人物形象、情节安排和写作手法，培养学生对文学作品的审美能力，领会作者的海明威式的写作风格。

3.文化传承与理解：通过学习《老人与海》，使学生了解和传承美国文学特别是海明威的作品中所蕴含的文化精神，理解作品背后的历史背景和文化意义。

4.思维发展与提升：通过分析《老人与海》中老人的形象，引导学生思考人生的意义、勇气和坚持，培养学生独立思考和批判性思维能力。重点难点及解决办法1.重点：

-分析《老人与海》中的主题思想和人物形象。

-理解海明威的写作风格及其对作品的影响。

-欣赏并评价《老人与海》中的象征手法和寓言意义。

2.难点：

-深入理解海明威简约主义写作风格背后的深层含义。

-解读《老人与海》中复杂的象征体系和寓意。

-联系现实生活，探讨作品对个人成长和人生的启示。

3.解决办法：

-通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入文本，分析人物形象和主题思想。

-利用案例分析，详细解析海明威的写作技巧，如冻结法、对话描写等。

-引入相关文学作品，进行比较阅读，帮助学生更好地理解象征手法和寓言意义。

-结合学生的生活经验，通过启发式提问和反思性写作，引导学生将作品与现实联系起来，探讨人生哲理。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、电子教科书、在线作业提交平台。

3.信息化资源：《老人与海》电子文本、相关视频资料（如电影版本、作者海明威的介绍）、图片资料、在线讨论论坛。

4.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、写作练习、口头报告、互动式问答。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《老人与海》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为勇气和坚持对一个人的人生意味着什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《老人与海》中的勇气和坚持。

2.新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《老人与海》的基本情节和主题思想。这部作品讲述了古巴老渔夫圣地亚哥独自一人在海上与一条大马林鱼搏斗的故事，体现了人类面对困境时的勇气和坚持。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了圣地亚哥的形象特征，以及他如何通过与大马林鱼的斗争来展示自己的勇气和坚持。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对圣地亚哥形象和作品主题的理解。对于作品中的象征手法和寓言意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

3.实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勇气和坚持相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生将扮演作品中的角色，亲身体验他们的情感和心理变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的经历。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《老人与海》中的勇气和坚持对个人成长的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

5.总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《老人与海》的基本情节、主题思想和勇气坚持的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对作品中人物形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：除了《老人与海》，还可以介绍海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，让学生进一步了解作家的写作风格和主题思想。

-电影作品：推荐学生观看1952年的电影《老人与海》，由欧内斯特·海明威编剧，弗雷德·金尼曼导演，看看电影如何将文字作品转化为影像。

-学术研究：鼓励学生查阅《老人与海》的相关学术研究论文，了解学者们对这部作品的解读和分析。

-文化背景资料：为学生提供关于古巴文化、海洋生态等相关背景资料，帮助学生更好地理解作品的文化背景和环境设定。

2.拓展建议：

-比较阅读：让学生选择一位其他作家，比较其作品与海明威的写作风格和主题思想的异同，如与EarnestHemingway的其他作品进行比较，或与其他现代主义作家如F.ScottFitzgerald、VirginiaWoolf等的作品进行比较。

-创意写作：邀请学生尝试创作一篇以勇气和坚持为主题的故事或诗歌，鼓励他们运用所学到的写作技巧，如冻结法、对话描写等。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行一次海边实地考察，让学生亲身体验海边的生活环境，感受大海的壮丽和渔民的辛勤劳动。

-学生展示：鼓励学生在家中或学校组织一个小型的《老人与海》作品展示会，可以展示自己的写作、绘画或其他形式的艺术创作，分享对作品的理解和感悟。

-读书会：组织或参与一个关于《老人与海》的读书会，与其他同学或读者交流对作品的解读和感受，拓宽自己的视野。板书设计1.结构清晰：板书设计应遵循逻辑顺序，将《老人与海》的主要情节、人物关系、主题思想等关键信息以流程图或思维导图的形式呈现。例如，可以用时间线来展示老人与大马林鱼的斗争过程，或者用人物图谱来清晰展示老人、男孩、大马林鱼之间的关系。

2.重点突出：在板书中，对重点情节、关键句子和重要象征进行突出显示。例如，可以将老人与大马林鱼的对话高亮显示，或者用特殊符号标记出作品中的象征元素，如老人与男孩之间的“干净”关系，大马林鱼和鲨鱼象征的不同意义等。

3.艺术性和趣味性：板书设计可以采用创意字体、图形、颜色等元素，使板书不仅信息清晰，同时具有艺术美感。例如，可以用不同的颜色来区分不同的情节发展阶段，或者用有趣的图形来代表作品中的重要对象，如用鱼形图标来表示大马林鱼，用海浪图案来表示海洋环境等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，评估学生对《老人与海》的理解程度和课堂学习效果。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作态度、对问题的思考深度以及讨论成果的展示效果。

3.随堂测试：设计一份关于《老人与海》的随堂