基于“双减”的小学语文作业设计优化路径

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政策的出台，对小学作业的布置做出了实质性规定，即要通过内容设计上的创新，激发学生的学习动力，提高学生的学习质量。在“双减”政策下，只有将小学语文作业的设计形式进行创新，才能够实现提质增效的目的。一、当前小学语文作业设计中存在的问题（一）内容、形式单一，复习巩固成效不佳课后作业的内容、形式单一，是小学语文作业设计中较为常见的问题。单一化的作业设计不仅会打击学生的学习积极性，还会使其不愿意对作业内容进行深入的探究与学习，在完成作业时态度不够端正。例如，在现有的小学语文作业设计中，教师设计的作业多是字词抄写或者课后习题的练习，作业设计的内容比较老套，缺乏创新性，无法给学生带来刺激感和挑战感，对培养学生语文思维发挥不了应有的作用，学生的学习主动性也难以激发出来。在“双减”政策下，小学语文作业设计更加关注质量。教师在设计作业内容的时候，要注意围绕学生的“最近发展区”，而不是通过增加作业的数量来对学生所学知识进行巩固和拓展。如果仅靠量化作业，学生的学习能力就无法得到有效的培养。教师在设计作业内容的时候，要采取多种形式，避免作业内容的同质化、重复化，确保激发学生的学习兴趣。（二）作业设计未充分尊重学生之间的差异“双减”政策下，教师必须坚持以人为本的思想进行作业设计，尊重学生生理和心理方面的差异，满足不同学生的学习需求。从现有的作业设计内容来看，很多小学语文作业是同质化的，教师没有根据学生的知识结构、学习能力、情感态度等方面的差异为学生布置相应的作业。可以说，当前小学语文的很多作业设计并没有充分尊重学生间的个性差异，导致部分学生语文学习积极性受到了影响，难以激发学生的学习动力。因此，在小学语文作业的设计过程中，教师必须尊重学生间的个体差异，满足不同学生的学习需求。二、“双减”政策下的小学语文作业设计优化路径（一）学科融合，综合设计在“双减”政策下，教师布置作业时必须注重质量，以“质”替“量”，确保让学生进行有针对性的知识巩固和复习。教师在设计作业的过程中，要积极主动地进行创新，打破原有的作业设计思路与方式。具体而言，我们可以通过跨学科的方式设计作业内容，在原有语文作业内容的基础上不断拓展和延伸，丰富语文作业的内容，激发学生的学习积极性，让学生积极参与到小学语文作业的设计中。例如，在进行作业设计的时候，教师可以从多学科的角度出发，精心设计作业内容。在教学二年级上册《田家四季歌》时，我按照春夏秋冬的顺序向学生展示不同的季节景色及农事生产活动。在具体的作业设计中，我从生活中常见的自然景观和生产方式入手，同时结合美术等学科来开展相应的教学。我还布置了绘画作业，让学生根据自己的感受画出自己眼中的四季。通过对四季进行相应的描绘，学生感受到季节的变化带来的不同。除此以外，教师还可以让学生在农忙的时候积极参加相应的生产、生活活动，强化学生对农事生产的了解，在劳动中进行教育，促使学生全面发展。（二）分层设计，满足需求新课标背景下，小学语文作业设计必须体现多元性，确保满足不同学生的学习发展需求。小学生由于生理和心理层面上的差异，对于同一知识点往往有着不同的理解和认知。教师在进行小学语文作业设计的时候，必须尊重这种差异，根据学生的“最近发展区”来科学合理地布置作业，确保设计的作业体现出科学性、合理性。具体而言，教师在作业设计的過程中要遵循因材施教的教育理念，设计具有层次性的作业，包括基础类、拔高类、挑战类等。如此一来，基础薄弱的学生能够学会基本的知识内容，在巩固中提升；水平一般的学生能够不断提升能力，增强学习动力；学有余力的学生能够在挑战中不断提高，拓展知识层面。同时，在具体的设计过程中，教师的作业设计必须符合适度原则，避免对学生提出过高的要求，而要符合新课标的规定和要求。例如，在教学小学六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》的时候，我进行相应的作业分层，以满足不同学生学习发展的需求。具体的作业设计如下：基础类作业。掌握课文中的生字词，并且能够独立地默写出来。写出下列词语的近义词：估算、仆役、折磨、宽慰。这些基础类作业的布置是为了让学生掌握新出现的词语，理解新词语的含义，从而打牢语文基础。拔高类作业。请用以下词语进行造句：荒无人烟、稀罕、困难重重。作者在荒无人烟的小岛上遇到了哪些困难？心态上又有什么样的变化？这类作业设计的目的在于强化学生对于课文的阅读理解能力，使其有效掌握课文内容，提高语言表达能力。挑战类作业。此次教学的课文只是从《鲁滨逊漂流记》中节选了一部分，学生课后可阅读全书，选择感兴趣的内容进行相应的阅读，并模仿课文对故事内容进行概括。这类作业设计的目的在于强化学生的阅读和表达能力，拓展学生的学习范围和内容，让学生全面发展。（三）从生活入手，激发兴趣教育与生活是紧密联系的，教育的最终目的是服务生活。只有源于生活的教育，才是真正有效的教育。在小学语文作业设计的过程中，我们一定要积极主动地将教学内容同现实生活进行紧密结合，让学生在日常生活中将学习到的知识内容进行有效利用。基于此，教师可以借助生活化作业，来进行多元化作业的设计和布置。在生活化作业的设计过程中，教师要注重选取与学生日常生活紧密相关的内容，将学习内容同生活实际进行连接，强化学生对于课文内容的理解，提高学生的综合素养，激发学生的参与积极性。例如，在教学小学六年级下册《北京的春节》的时候，语文教师可以借助生活化作业这一形式来进行作业设计。在作业设计过程中，我在《北京的春节》教学完成以后，布置了一篇作文作为课后作业。作文的主题是“春节”，学生需要回忆自己是如何过春节的，以及在春节来临的时候做了哪些方面的准备工作。教师要求学生将作文的篇幅控制在300字以内，让学生抒发自己的感受。在学生完成作文以后，教师利用课堂时间对学生的作文进行讲解，将学生笔下的春节同《北京的春节》进行比照，探寻各个地方过春节有哪些不同的习俗。这种方式能有效地将教学内容同生活进行连接，让学生从日常生活入手进行相应的观察，培养学生良好的观察习惯，激发学生的写作兴趣。三、总结“双减”政策的出台，对小学语文作业的设计做出新的规定，要求教师通过形式上的不断创新，在保证减少作业量的基础上，提升学生的学习质量。作为语文教师，在具体