2023年部编版二年级上传语文教学设计 第8单元

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狐假虎威

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、

物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。

教学

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾”

要求

等词语的意思表现出来。（重点）

3.理解成语“狐假虎威”的意思。（难点）

教学「

两课时。

课时L

■,四二产力•

敖学目标

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等

8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

教具准备

课件。

教学过程

一揭题导入

1.同学们,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。教师板书课文题目,

学生齐读课文题目。（板书:狐假虎威）

2.狐狸是一种狡猾多疑的动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会

发生什么故事呢？

设计意图:从分析狐狸和老虎的特点导入对课文的学习，小动物的故事是学

生喜欢的,这样能激发学生的学习兴趣。

二自读课文,识字解词,整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准字音，圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的部分多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件2)

—­———-——课件2

假威转扯嗓兽违抗爪趟

神猪纳闷受骗借

①认真读一读，读准前鼻音“神、闷、骗”，后鼻音“嗓、抗、趟”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

＜环件3

狐假虎威转动扯着嗓子百兽违抗爪子一趟神气活现野猪

纳闷受骗借着

①开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。

②齐读。

③教师指导:要注意读准平舌音“嗓"，翘舌音“扯、爪、神、猪、受”。

注意多音字“转”“闷”的读音。“转”表示改变方向或位置时一，读zhudn;表示

围绕一个中心运动时.，读zhudn。“闷"表示心情不好时一，读3n;表示不透气，空

气不流通，不吭声时，读meno

(3)识记会认字。

①联系熟字，借助形声字的构字规律识字:嗓一桑神一伸违一围

②加一加：扑止=扯才+者=猪z+内=纳马+扁=骗

③借助熟字识记:爪一瓜受一爱

(4)让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)课文讲了一件什么事?读一读，小组讨论交流,说一说，填一填。(出示课

件4)

产-----------------------------------------------------------------------------V球件

.__________________借__着________________的__威;风__把__百_兽__吓__跑_了__。

三识记会写字，指导书写

1.识记会写字。(出示课件5)

食物爷就爪神活猪

学生各抒己见，教师总结。

⑴加一加：人+良=食牛+勿=物父+传爷7+舌=活京+尤=就

⑵换一换:伸T=神著-什+才=猪

(3)猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写，重点指导“食、就、神”的书写。

“食”：上下结构。上部是“人”略扁。

“就”：左右结构。左右穿插迎让，右部是“尤”。

“神”：左右结构，左窄右宽。左部是“未”。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红，临写生字。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按照笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。

四总结交流

同学们,这节课我们学习了很多生字,认识了狐狸和老虎这两种动物，了解

了他们之间的故事。下节课我们接着深入学习课文内容,看看狐狸和老虎这两种

动物，同学们更喜欢谁呢？

课后反思

1.本文是一则成语故事,讲述了一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的

百兽。故事告诉我们在生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有真本

事,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表

演。

2.语言是反映客观事物的，要让学生真正理解，除了听一听、看一看、摸一

摸、嗅一嗅，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的，

如“假、蒙、窜”等，低年级的学生应养成查字典的好习惯，因为查字典能为我

们的阅读教学“插上翅膀”。

第二课时

教学目标

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。

教具准备

狐狸和老虎等动物的头饰、课件。

教学过程

头饰展示,导入课文

教师拿出狐狸和老虎的头饰，问：假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什

么事呢？（学生自由说）

今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书:狐假虎威）

二自读课文，概括故事

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2.引导学生用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威

风把百兽吓跑的）

三精读课文，指导朗读

1.指名让学生读第1自然段。

⑴当狐狸从老虎身边窜过时,老虎会怎样？（老虎扑过去,把狐狸逮住了）这

说明了什么？（说明老虎很凶恶、敏捷，动作丝毫不缓慢，比狐狸厉害得多）

⑵狐狸被老虎逮住了，它的处境会怎样？（老虎很饿,狐狸随时会被老虎吃

掉，狐狸的处境非常危险）

2.感悟狐狸和老虎的对话。（学习第2飞自然段）

（1）自由读课文第2飞自然段,画出狐狸所说的话。

（2）朗读狐狸第一次说的话，猜想:狐狸说这句话时会有什么动作？（出示课

件7)

你敢吃我？

①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，狐狸为什么要这样做？（狐狸在想逃跑的主意）

谁能上台来表演一下?

②学生再次读课文,理解“扯”字表达的效果。

③通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。（引导学生抓住“骨碌

碌一转”“扯”等词语，读好狐狸的话）

（3）朗读狐狸第二次说的话。（出示课件8）

老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我

看你有多大的胆子！

①“百兽”有没有包括狐狸?为什么？说明了什么？（不包括,因为他是“老天

爷”派来做百兽的首领的;这说明了狐狸很狡猾）

②这时，老虎的态度发生了怎样的变化？（从“一愣”到“被蒙住了，松开了

爪子”）“蒙”是什么意思？（骗）这时，老虎心里在想些什么？（老虎对狐狸说的话

半信半疑）他相信狐狸的话吗?狐狸以怎样的语气说才能把老虎给蒙住？（响亮、

强硬）

③老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？（因为这时老虎还不完全相

信狐狸的话,可以随时把他抓回来,所以狐狸要继续欺骗老虎）

④感悟“半信半疑”，理解意思。（板书:半信半疑）

（4）朗读狐狸第三次说的话。（出示课件9）

我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

①指名让学生演一演。

②指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。

4.读演结合，体会寓意。（读、演第7、8自然段）

（1）自由读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

（2）指名让学生读描写狐狸的词语，边读边做动作。（板书:摇头摆尾神气

活现大摇大摆）

（3）指名让学生读描写老虎的词语，边读边做动作。（板书:东张西望）

（4）森林中的百兽看到狐狸之后有怎样的表现？（感到纳闷）“纳闷”是什么

意思？（疑惑不解）为什么感到纳闷？（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什

么样子的？（鬼鬼祟祟）

（5）再读课文第7、8自然段，选择自己喜欢的动物角色演一演。

①指名让学生表演，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出

来。

②采访狐狸:看到百兽撒腿就跑时，你心中感想如何？

③采访老虎:看到百兽撒腿就跑时一，你心中感想如何？

设计意图：引导学生去分析动物的内心,抓住描写动物动作和神情的词语。然后,

通过表演,就能让学生更明白动物的内心世界了。

5.总结回顾,领悟中心。（学习第9自然段）（出示课件10）

「一咏仰1o

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

小结:后来人们就把倚仗别人的势力来欺压人的这种行为叫作“狐假虎威”。

（板书:狐假虎威）

四总结提高，拓展延伸

你想对课文中的谁说些什么呢？

学生各抒己见,教师根据学生的回答相机点拨,然后总结:在实际生活中，我

们要学狐狸的聪明，用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狐狸的狡猾,不能欺骗

他人。

课后反思

1.本课语言生动有趣，易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这

一特点，让学生以各种方式读课文,读后分析人物特点。这样,让学生在一个活泼、

轻松的环境中理解课文，学习词语，明白道理。

2.《狐假虎威》是一篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文

内容,化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时•，教师请学生表演，

学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾和老虎的半信半疑、东张西望表演得入木三

分,这也反映出学生已经把课文内容读懂了。

☆板书设计含

22狐假虎威

狐狸老虎

神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望

纸船和风筝

1.认识“筝、鼠”等12个生字,会写“折、张”等8个字,会写“纸

——船、松果”等7个词语。

教学

2.综合运用多种方法识字，交流猜字方法。（重点）

要求

——3.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有

所感悟。（难点）

教学「

两课时。

课时L

第一课时

数学目标

1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松

果”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.综合运用多种方法识字,交流猜字方法。

教具准备

纸船、风筝、课件。

数学过程

实物导入,引发兴趣

1.教师一手拿着折好的纸船,一手拿着风筝说：“请同学们看老师手里拿的

是什么？”根据学生的回答，教师在黑板上贴好实物纸船和风筝。（板书:纸船和

风筝）

设计意图:通过展示学生熟悉的小玩具,激发学生的学习兴趣。

2.齐读课文题目。教师:读了课文题目你们有什么问题吗?纸船和风筝之间

发生了一个怎样的故事呢？

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求:借助拼音,轻声自由练读课文。在

生字下面画“△”，重点拼读。在难读的句子下面画“—”。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件2)

---------------------<3^

筝鼠折漂扎抓幸俩但愿

哭取

①读一读，读准前鼻音“但、愿”，后鼻音“筝、幸”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

---------------------<®3

风筝松鼠折纸漂流扎风筝抓住

幸福他们俩但愿哭泣取下来

①开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。

②齐读。

设计意图：先学后教，以学定教,尊重学生的主体地位,遵循教学规律。

(3)识记会认字。

①形声字结构识记：“筝、漂”的形旁分别是…、?”，声旁分别是“争、

西”

o

②观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。

③形近字辨析识记:漂一飘愿一原幸一辛

(4)让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确,注意“漂流”的“漂”

读一声。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)把课文读通顺，体会松鼠和小熊之间的友谊。

(2)请学生说说读了课文后,读懂了什么。

(3)小组讨论交流：当我们友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的

解决办法。

三识记会写字，指导书写

1.识记会写字。(出示课件4)

折张祝扎抓吵但哭

学生各抒己见，教师总结。

⑴加一加：弓+长=张木+兄=祝扑匕=扎扑爪=抓

⑵换一换:担T+彳=但听-口+打折抄-打口=吵

(3)猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。

2.组词语:给生字找朋友,并用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写，重点指导“折、祝、哭”的书写。

“折”：左右结构。右部是个“斤”，不是“斥”。

“祝”：左右结构，左窄右宽。右部是“兄”。

“哭”：上下结构。注意下部是“犬”，不要丢掉最后一点。

另外，“张、扎、抓、吵、但”都是左右结构，左窄右宽。

⑵指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导，并强调写字姿势。

4.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当进行奖励。

设计意图：规范学生的书写，重点指导有利于学生养成好的写字习惯。

课后反思

利用图画辅助识字。让学生仔细观察课文插图，体会“乐坏了”“扎风筝”

“抓住”“幸福”等词语的意思，认识生字。利用形声字的规律识字，启发学生

利用“抓、纸”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。

第二课时

数学目标

1.正确、流利地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2.继续学习默读，感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

数具准备

课件。

教学过程

一复习导入，习旧迎新

1.认读词语。(出示课件6)

-------------------------<w

风筝松鼠折纸漂流扎风筝抓住

幸福他们俩但愿哭泣取下来

2.小熊和松鼠是如何闹矛盾，又是怎样和好如初的呢？我们继续来学习课文。

(板书:纸船和风筝)

二精读感悟，重点突破

1.学习第广6自然段。

(1)自由读第1〜6自然段，思考:小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友？

(2)同桌交流。

(3)指导朗读“祝你快乐”和“祝你幸福”。

①松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话时，心情是怎样的呢?你们能通

过自己的朗读把这种心情表现出来吗？

②指名让学生读，小老师读,齐读。

(4)齐读第「6自然段。

2.学习第711自然段。

(1)自由读第7~11自然段，思考:小松鼠和小熊之间又发生了什么事？

(2)指名让学生回答。(分别写在纸船和风筝的实物下方)

(3)联系实物，比较识记“飘、漂”，说说你们是怎样识记这两个字的。

(4)分别用“飘荡、漂流”造句。

(5)指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。

①松鼠和小熊为了一点儿小事吵架，他们的心情是怎样的？(难过、伤心)

②谁能读出松鼠和小熊现在的心情？(指名让学生读,齐读)

(6)最后松鼠和小熊和好了吗?他们是怎样做的?指名让学生读

在课文第10、11自

然段中，松鼠和

第10、11自然段。(出示课件7)小熊做法的图片

⑺齐读第7~11自然段。

设计意图：让学生抓住关键词句理解课文，感受人物内心的情感,进而有感情地

朗读。

三解决难点，深入理解

1.指名让学生读第11自然段,既然小熊愿意和松鼠和好,松鼠应该很高兴,

为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，松鼠在高兴什么，又在哭什么呢？

（也许松鼠是在为小熊又愿意和他做好朋友了而高兴，也许他是在为自己首

先和小熊和好而高兴;也许他是因为担心小熊不愿意和他做好朋友而哭泣，也许

是他在惦记小船会不会顺利被小熊收到而哭泣）

2.让我们带着这种复杂的心情,齐读第11自然段。

四总结提高，拓展延伸

1.如果你是松鼠,你会在纸船里写点儿什么呢?学生试写一到两句话。

2.汇报交流。

学生1：小熊，是我不好,我愿意和你和好！

学生2:小熊,我们和好吧,和从前一样,再也不闹别扭了。

3.齐读课文。

课后反思

1.把读贯穿始终，读中感悟，以读促悟。教师应抓住文中的几句重点句：“山

顶上再也看不到飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物

的心理，引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了

意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文人物的形象、情感、语言三者融为一

体。

2.充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境，

让男生当小熊，女生当松鼠，使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友

的感情世界。

☆板书设计☆

23纸船和风筝

容忍

松st.小兼

风娃娃

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田

野、风车”等10个词语。

教学2.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。（难点）

要求3.理解课文内容，懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真

的对别人有用”的道理。（难点）

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。（重点）

教学-----------

两课时。

课时L

第一课时

数学目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风

车”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。

教具准备

课件。

教学过程

一谜语导入，提示题目

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面我出个谜语。(出示课件2)

禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。

2.指名让学生说谜底。(风)

3.同学们，你们有谁见过风？(让见过风的同学说说风是什么样的)风是这样

神奇，你们了解它吗?我们到课文中寻找答案吧,这节课我们就来学习课文《风娃

娃》。(板书:风娃娃)

设计意图:通过猜谜语的形式导入课文,激发学生的学习兴趣，调动学生学习的

积极性。

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自由读课文,教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以查字典,或者请教老师和同学。

(2)读准字音，圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的部分多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

设计意图:提出自学要求,放手让学生自学,体现“以学生为主体,教师为主

导”的教学理念。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件3)

?--------------：-------------------<W3

帮助抽续使劲秧表示摆

翻仍栽责

①读一读，读准前鼻音“劲、翻”，后鼻音“秧”，翘舌音“助、抽、使、示”,

平舌音“栽、责”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的新词。(出示课件4)

帮助抽出断断续续使劲秧苗表示----1

摇摇摆摆翻跟头仍然栽树责怪

①开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。

②齐读。

③理解、记忆。

形声字的构字规律识记“哗、秧”。

与熟字比较:栽一戴

词语识记：“使劲”“表示”词语中的两个字均为生字，可结合词语整体识

记;也可以组新词“使用、用劲、劲头、手表、展示”识记。

设计意图:通过多种方法识记生字，激发学生识字的积极性。

(3)让我们把这些字词放回课文中，一起来读课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)风娃娃都做了哪些好事和坏事?读一读，小组讨论交流,说一说，填一填。

(出示课件5)

rs：-------------------------------------------------------------------V：誓孑千5|

课文写风娃娃做了两件好事：和,还做了不少坏

事:、、等。

三指导书写，规范写字

1.指导书写会写字。(出示课件6)

车得秧苗汗急场伤路

(1)教师范写，重点指导“得”“秧”“场”的书写。

“得”：左窄右宽，左右等高。右边多横等距，但长短不同，竖钩从短横处起

笔。

“秧”：左窄右宽，左右等高。“禾”捺变点；“央”的一横在横中线下侧起

笔，此笔在横中线上。

“场”：左右结构，左窄右宽。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序书写。

2.展示学生优秀的写字作品，教师讲评,并适当进行奖励。

课后反思

在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意

点等环节都是通过学生自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，帮助学生

归纳知识点，点拨理解文中的难点即可。

第二课时

■■■■■.......■

教学目标

1.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道

理。

3.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教具准备

课件。

教学过程

一复习旧知，引出新知

1.认读词语。（出示课件8）

帮助抽出断断续续使劲秧苗表示

摇摇摆摆翻跟头仍然栽树责怪

2.自由选择课文的一部分,有感情地朗读,并展示给小组同学听。

二朗读课文，感知内容

1.自由读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你们喜欢它吗?跟

同桌说说理由。

2.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报，教师总结。（板书:好事坏事）（出示课件9）

（果件9

（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝

（4）吹衣服、吹小树

设计意图:通过整体感知课文,找到学习的切入点，由此展开教学。

三精读感悟，重点突破

1.“做好事”板块。

(1)风娃娃来到田野。

①风娃娃来到了田野,他看到了什么？

指导观察课文插图，并朗读课文，理解“断断续续”的意思。

②风娃娃是怎样做的呢？

③想象:小秧苗，你们为什么这么高兴啊?你们想对风娃娃说些什么？

④风娃娃听了你们的夸奖,心里有什么感受呢？(引读,赛读)

(2)风娃娃来到河边。

①读第3自然段，用“—”画出风娃娃在河边看到的情景。用“—”画

出风娃娃的做法。用画出结果。

设计意图:锻炼学生从文中搜集信息的能力，引导学生理解课文内容。

②从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦？(出示课件10)

他们弯着腰，流着汗，”嗨哟,嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

③风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词语吗？(连忙)

④在风娃娃的努力下,船有了怎样的变化？

a.你能用“一边……一边……”说句话吗？

b.想象:纤夫会怎样向风娃娃表示感谢呢？

⑤听了人们的称赞,风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他

吧。有感情地朗读第3自然段。

2.“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样？(出示课件11)

人们都生气了，纷纷责怪他。还件”

(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的？(我帮人们做事情,为什么他们还

责怪我呢?)

⑶妈妈是怎样告诉风娃娃的？（出示课件12）

妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用:

（4）风娃娃做的哪些事情是对人们有用的，哪些是没用的？（吹风车、吹帆船

是好事,对人们有用；吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事,对人们不仅没用处,

还有害）

（5）如果想对别人有用，风娃娃应该怎样做？（应该只做对他人有用的事,不

做坏事）

四讲述故事

1.根据提示,试着讲述故事。

2.尝试分段讲故事,先分段讲,再完整讲述故事。

设计意图：分段讲故事,能够降低讲故事的难度,符合低年级学生的认知水平。

五明确道理,拓展延伸

1.读了课文,你明白了什么道理？（做事情光有好的愿望还不行,还要看是不

是真的对别人有用）

2.结合课后第三题,积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。

课后反思

教师利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点,使学生能很好

地理解课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思，取得良好的教学效果。

☆板书设计☆

24风娃娃

火火乱率

次帕机

吹断小树

要看是不是好人们有用

第一课时

教学目标

1.认识“狼、猩”等12个生字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方

法。

2.借助形声字的特点,猜读拟声词；能结合语境，恰当运用拟声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点;养成先观察,后落笔，减少修改

次数的好习惯。

数具准备

课件。

数学过程

一揭题导入

同学们，今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书:语文园地八）

二识字加油站

1.借助拼音读一读这些词语。（出示课件2）

《课件2

狼猩猩蛇白鹤鸽子羚羊蚯蚓

螃蟹虾蚕

2.运用多种方法识记生字。

形声字构字特点识记:狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹。

熟字相加识记:天+虫=蚕

结合图片,根据生活环境给这些动物分类。（出示课件）课件3~5

3.3〜5“识字加油站”

中出现的动物

生活在陆地:狼猩猩蛇白鹤鸽子羚羊蚯蚓蚕的图片

生活在水中：螃蟹虾

设计意图:通过认识这些动物的名称,认识12个生字，同时鼓励学生运用多种方

法识字,并将这些动物按照一定标准分类。

三字词句运用

猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。（出示课件6）

r-----------------------------------------------------------------------------------------------------〈课件6

叭喇吱呀叮当嘟嘟嘟

哗啦哗啦叽叽喳喳

（1）大家都睡着了，突然响起的电话声。

⑵雨不停地下着。

1.读一读：自己猜读,可以结合形声字声旁表音的特点进行猜读。

2.帮助学生正音。

3.想一想:这些词语是什么意思?都和什么有关？(这些都是拟声词，都和物

体发出的声音有关)

4.读一读，填一填。(出示课件7)

大家都睡着了，突然响起驷恒的电话声。

哗啦哗啦,雨不停地下着。

四书写提示

1.看提示，思考:我们写这几个字的时候要注意什么？

“领、群、船、朗”都是左右结构的字，左右两边宽度大致相等。

(板书:左右等宽)

2.写一写。

(1)照着字帖写,一边写一边说笔画名称。

投影比较两个学生的书写,讨论如何才能减少修改次数，保持页面整洁。

(2)引导学生学习分步骤“看”字。

一看字的结