《语文园地二》教学设计1

《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计1

一、教学目标

1.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

2.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

二、教学重点

练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

三、教学过程

（一）、习作教学

1.读习作要求，明确习作内容。

2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内

容。

3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并

举一反三，体悟描写其他事物的方法。

4.生习作，教师巡视，相机指导。

（二）、习作讲评

1.回忆作文要求。

2.示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

4.学生动手修改自己的作文。

同步作文

我爱家乡的红枣树

红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。

每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞

相开放，争奇斗艳。却有一个落后者一一红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐

色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备

发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那

就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙

的身躯。

一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天,

枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时

候，它把自己的果实全部奉献给人们。

红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。

《语文园地二》教学设计2

教学目标：

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

3、口语交际。

4、展示作品。

教学重难点：

1、运用方法认字、写字。

正文：语文园地一

教学目标：

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

3、口语交际。

4、展示作品。

教学重难点：

1、运用方法认字、写字。

2、进行口语交际。

教学时数：三课时

第一课时

教学目标：我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟

字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教

学时应引导学生辨一辨，从中发现规律一一利用形声字声旁识字的方法。在“我

会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带

有“木、月、什、…”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

教学过程：

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？

（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵

“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

我会写：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头

代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

第二课时

教学目标：日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”

是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋

天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

教学过程：

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，

互相促进。

读读背背：

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）

第三课时

教学目标：

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出

自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。

激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。

在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备：

1、多媒体课件

2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

教学过程：

1、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈

已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的

季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

2、小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组

的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流，统一计划。

各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，

集中大家的意见，确定秋天计划。

4、讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

《语文园地二》教学设计3

教学目标：

1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

3、学会积累“寻找”这一类的词语。

4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学重点：

1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

教学难点：

1、学会积累“寻找”这一类的词语。

2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学时间：

1课时

教学过程:

一、启发谈话，导入新课

进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理

一下吧……

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

二、识字加油站

1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处

吗？

（预设）：厨房是做饭的地方。

观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。

（预设）：洞穴狭小而潮湿。

观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

学生自由表述。

4、观察这些词语，并说一说发现。

预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。

三、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

3、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。

出示三个句子：

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

讨论读好句子的关键：

（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。

（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻

柔而语重心长。

四、我的发现

1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。

指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。

2、同学们自由谈论其它词语。

总结出词语特点。

3、想一想还有哪些词语？

预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

五、日积月累

1、今天一起来读《弟子规》。

播放歌曲：中华弟子规。

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

——《弟子规》

2、了解这些句子的意思。

3、《弟子规》告诉了我们什么？

预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。

预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。

4、我还知道《弟子规》里的句子！

泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

5、用自己的话说一说这些句子的意思。

六、我爱阅读

1、读一读_，你读到了什么？

2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

3、练习快速、流利朗读，熟读。

小组派代表展示。

4、把—读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”

“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样

做的？

7、读了这个故事，你懂得了什么？

（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）

《语文园地二》教学设计4

【教学要求】

1、知识与技能：

⑴学习含有反义的叠词。

⑵学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

⑶区别形近字并组词。

(4)朗读现代诗。

⑸进行口语交际。

(6)展示才艺。

2、过程与方法：

(1)在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

⑵通过交际训练口语表达能力。

⑶在展示中扩大知识面。

3、情感态度价值观

提高口语表达能力，培养学习兴趣。

【教学重、难点】

1、学习叠词。

2、学习新字，复习旧字。

3、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计

【课时设计】

四课时。

第一课时

（教学目标I

1、学习叠词。

2、学习新字。

（教学过程》

一、导入新课

老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快

上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的发现

1、出示叠词：

大大小小多多少少深深浅浅

高高低低长长短短粗粗细细

2、学生自由读，指名读，齐读。

3、师：我发现每一个词语……

4、生思考。

5、生：我发现每一个词语都是叠词。

师：大家能说几个这样的词语?

6、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

师：还有新的发现吗？

7、生：我发现每一个词语是反义叠词。

师：能试着说出这样的词语吗？

8、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

9、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧!

二、读读认认

1、出示一组新字：萝、茄、菇

2、学生读、辩。

3、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

4、继续出示其它的几组生字进行认读：

⑴炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）

⑵扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

⑶跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

5、读词语：茄子、香菇、炖肉……

6、自由再组几个词。

三、作业

认读新字、新词。

第二课时

k教学目标X

1、区别形近字并组词。

2、读现代诗。

（教具准备工

教学挂图、卡片。

K教学过程I

一、我会填

1、出示形近字。

2、学生辨认，口头组词。

3、学生填一填，师巡视指导。

二、读现代诗

1、学生自由读诗，要求：读准字音。

2、指名朗读，师生纠正读音。

3、教师范读。

4、再给学生五分钟朗读。

5、指名读、小组读、男女生读、齐读。

6、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？

三、学生谈感受

第三课时

K教学目标》

1、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。

2、说话时要态度大方，讲文明。

（教具准备工

课件或图片。

K教学过程I

一、谈话导入

我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到

了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都

来帮帮他）

二、出示课件或图片

1、学生看图后，议一议。

2、汇报看图所得。

3、分小组讨论问题：小华怎么办？

4、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

5、请学生上台演一演。

6、学生评价表演者。

三、总结

同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做

起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧!

第四课时

K教学目标I

展示才艺。

（教具准备工

才艺展小品。

K教学过程I

一、导入课题

聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

二、分组展示自己的展品

三、小组评议后选出几个展在黑板上

四、讲评或评比

五、把优秀作品展示在“展示台”

六、作业

动手办一份墙报（每人提供一份展品）

《语文园地二》教学设计5

我的发现

1、指名学生说说书上画的事物，最好能用怎么样的什么进行说话。

如：一把打开的手扇

2、从中你发现了什么？

3、进行说话练习：如：燕子的尾巴就像一把打开的剪刀。把比喻句说具体。

4、拓展训练：生活中还有哪些事物也可以用这样的句式来说一说。

日积月累

（一）读读认认

1、自由读

说说你发现了什么

2、指名读

并及时纠音。

3、说说你发现了什么？

4、用熟字教学法进行识记生字。

5、选择词语进行说话练习。

（-）读读背背

描写春天、赞美春天的名言警句很多很多，因为我们知道春天是一个美丽的

季节。

出示：指名读，作到有声有色、琅琅上口。

读着读着，你都读懂了哪一句，说给大伙儿听听。

背诵

（三）我会说

这样的题目应该会做吧，不过知道一个答案没什么了不起的，知道的越多越

好。

学生自由练习

交流各种各样的答案。

拓展练习。

《语文园地二》教学设计6

教学目标：

1.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2.能熟练地复述故事。

3.能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习

中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1.让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2.师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个

新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1.学生自读成语故事，要求读准字音，读通_。

2.小组交流:

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组

内将故事复述出来？

3.班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1.让学生默读成语故事，边读边思考：

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或

向老师请教。

3.班上交流，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之,

文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有

成算。）

四、拓展运用。

1.过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最

重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意

思。

2.结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，

在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1.让学生用这个成语说1—2句话。

2.课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

《语文园地二》教学设计7

教学设计理念:

本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节

课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。

在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，

分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相

同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作

交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

教学目的：

1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

教学重难点：

鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，

1、复习声母：zzhcchsshnl

今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把

这些声母“宝宝”读出。

生：zzhcchssh

师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“1”发音不要有鼻音。

2激情谈话，引入新课。

小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音

学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老

师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那

一组完成的最快最好。

3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下

面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得

第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红

花，其他每组加一朵红花。

师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

5、完成课文《我会连》，老师评议。

二、完成《读读比比》。

1、出示生字卡片，学生读一读。

师：你们看老师手上拿着什么呀？

生：桃子。

师；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、区别音、形、义。

(1)四人小组合作比较。

师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上

一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

三、完成《我会找》。

1、激情谈话。

师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣

上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

四、扩展练习。

1、用下的词组成句子。

(1)下雨了同学们打着雨伞

(2)小河小马想过

(3)漂亮我一件有的衣服

2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘

落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆

匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的

细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

口语交际我们的画

一、设计意图：

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动

过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才

能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成

的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全

体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍

自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学

生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

二、教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会一一”

说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也

带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏

好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画

介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其

他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别

人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说

一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有

更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大

家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经

理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最

佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完

过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方?

《语文园地二》教学设计8

教学目标

1.从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、

生活习性或发生在它们身上的趣事；

2.能够准确抓住小动物的外形特征

3、语句通顺，表达喜爱之情

教学重难点

能够准确抓住小动物的外形特征

教学过程

一、导入

小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？

生自由说。

二、课件出示写话内容

读一读，你读懂了什么？

预设：

1、是可以在家中养的小动物

2、要说出理由，多说几条

三、出示图片，创设灵感

（一）出示A组图片

1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿......

预设

图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的

图2：小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的

鹦鹉

图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？

这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一

样。

图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟

2、整合成一张图片

师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢

师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？

生：外形上

师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形

特点”上入手。

板书：外形特点

(2)出示B组图片、视频

(适时提问一两张动图，引导学生生动描述)

图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子

图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）

图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。

图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说

图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？

牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。

师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）

预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

板书：生活习性

四、讨论

（一）小组讨论

课件出示‘‘你最想养什么小动物、理由是什么"（出示ppt）

（分点，儿童话，避免模式化）

（二）集体汇报

从外形特点和生活习性两方面入手

五、文字表述

完成题单

六、展示评价

投影展示，生评价

七.作业

大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大

家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打

动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？

《语文园地二》教学设计9

语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容

“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、

读读想想”三个板块的训练，旨在：

1、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

2、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适

宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体

现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟

识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、

学会学习。

【教学片段一】

复习“加一加”“换一换”的识字方法。

师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

媒体出示：

漂piao

票

生：自由练读。

师：指名读，你发现了什么？

生：这些字都有一个“票”字，长得像。

师：你的眼睛真会发现。

生：它们都读作“piao”，读音差不多。

师：你的耳朵也会发现了，了不起！

生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

师：你有与众不同的发现。

老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同

时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。

师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

生1：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

生2：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

（鼓励同学充沛说方法。）

媒体出示：

完yuandan

元（元旦）

园

师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

生自由试着读，试着记，而后全班交流。

生1:把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

生2：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

生3：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

师：是一年的开始，你知道的真多。

生4：“一、日”合起来就是“旦”。

师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

媒体出示：

zhipian

植篇

直扁

zhibian

值（值日生）遍（漫山遍野）

生1:把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

生2：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

生3：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

生4：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容?

出示场景：

“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看见了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生5：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记

住了这4个生字。

师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生

字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

出示字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得嘀嘀叫。

【教学片段二】

师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是——

媒体出示“张”字词语。

生：齐读，再试着自由读。

师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

师：你们发现了什么？

生1:我发现这些词里都有“张”字。

生2：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

生3：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

生4：词的意思都不一样。

师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

师：你想读哪个词？为什么？

生1：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

生2：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

生：上台贴画。

师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

生“张贴”。

师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

师：张开嘴巴——

东张西望——

张贴

开张——

师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

生：打架。

（做动作）

打伞——举伞

打毛衣——织毛衣

打球——运动、拍球

打牌——娱乐、游戏

打扫卫生——清理

一打铅笔——出示，12根为一打

师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。

同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

《语文园地二》教学设计10

【学习目标】

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

【课前准备】

1、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。

2、教学课件。

3、识字苹果树。

【课前准备】

3课时。

【预设教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起

干些什么呢？

二、我会认

1、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你

们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

3、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

4、小组学习我的发现中的汉字:

读读这些字，你发现了什么？

5、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

6、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

三、读读想想

1、小组学习：

读一读这些词语，你发现了什么？

2、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？

3、小组交流，全班交流。

第二课时

一、我会读

1、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中

的词语）。

2、小组学习：

四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮读的方式（开火车读）：

看看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

1、小组学习：

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

说说这首诗说了什么意思。

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

K学习目标

1、能完整地讲述做家务事的经过。

2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

K教学过程

一、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

二、展示画面，口语交际

1、创设情境一：

⑴（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈

又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事,

可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

⑵讨论交流：

这位小朋友非常需要大家的‘帮助，你们愿不愿意帮他想想办法?

①四人小组讨论交流：

A、妈妈为什么不让小明做家务？

B、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

C、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

②小组内表演：

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说

服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

⑶上台表演：

①小组自告奋勇上台表演。

②评一评最佳口才奖：

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

2、创设情境二：

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做

家务？你是怎么做的？

⑴说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

⑵个别说说做家务事的经过：

要求口齿清楚，普通话标准。

⑶全班交流：

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又

是怎样做的？

3、创设情境三：

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自

己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！

⑴分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣

服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个

队就去哪个队）。

⑵每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌

上的东西整理得井井有条。

⑶在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。

（边做家务边放音乐）

三、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说

明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,

行吗？

《语文园地二》教学设计11

教学目标

1.知识与技能

（1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区别形近字并组词。

2.过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大知识面。

3.情感态度价值观

结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

教学重点

学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

教学过程

一、导入新课

走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的，课桌椅摆

得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定

会是快快乐乐的。

问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了

吗？

二、我的发现

（-）出示叠词：

干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

学生自由读，指名读，齐读。

师：我发现每一个词语……

生：我发现每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语？

生说叠词

（二）出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高高低低长长短短粗粗细细

师：你有新的发现吗？

生：我发现每一个词语是反义叠词。

再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反

义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自

己写上去的词语读一读。

二、读读认认

某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？

老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过

菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

1.出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学

生自由说——指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

2.说话：我看到了的。

3.这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办

法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

4.学生说，教师相机出示炖烧烤

5.老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么

多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现

什么？

7.我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

8.你也能说一个草字头的字吗？

（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

学生说“木”字旁的字。

10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

1.我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做

什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会

干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

2.我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

3.学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜

中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

4.我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢径子，我们快乐地

跳一跳。

5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习“跺”。给踢和跳组词说话。

6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

7.手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，

说月字旁的字

8.用一用：出示带有新词的一段话读一读。

今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈

妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香

的鸡汤。

三、我会填

1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也

很像的，我们一起来看看。

2.出示题目

观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长

得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王

字旁的。）

3.组词，写在书上。写好后大声地读一读。

4.找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

四、作业

完成《课堂作业》1.2.3.4题

找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸

拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设

计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题

进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

《语文园地二》教学设计12

教学目标

1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并

能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。

2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，

准确运用拟声词。

3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改

次数的好习惯。

教学重点

1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

教学难点

能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用

拟声词。

教学准备

生字词语卡片、动物的图片

预习要求

I、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。

2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用

及书写提示三部分的内容。

2、板书课题：语文园地八。

3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。

二、十字加油站

1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。

相机出示这些动物名称的词语。

2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。

“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。

3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们

给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？

学生练读词语并尝试分类。

同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说

自己的分类标准。

全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的

环境等等来进行分类。

4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

三、字词句运用

1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？

教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声

音的词语，这些词语就是拟声词。

2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都

是表示什么声音的词语？

3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？

全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左

边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到

拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“我”右

半边的“刷”就是这个字的读音。

学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。

4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词

是不是也具有这个特点呢？

学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部

首主义，声符主音的特点。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、嘀嘀、啾啾

5、拟声词的运用。

出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句

子里。

全班交流，齐读句子。

除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？

学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟

声词是表示什么声音的。

风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，

“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟

大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。

四、书写提示

1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉

字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

2、全班交流讨论:

这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一

类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

3、教师再次引导：同学们，平时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写

美观，还要注意什么呢？

教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另

外一幅作品书面不太整洁。

学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？

教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面

整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键

笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页

面整洁了。

5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。

教师巡视,提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写,

一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进

一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。

五、课后延伸

1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。

第二课时

教学目标

1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。

2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂

得在生活中学着去发现别人的优点。

3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积

累成语。

2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要

学着去发现别人的优点。

教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学

着去发现别人的优点。

教学准备课件

预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。

2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。

教学过程旁注

一、导入新课

1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书

写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读

两部分。

2、板书课题：语文园地八

3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。

二、日积月累

1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。

指生朗读，相机正音。

“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,第四声，是“叫”的意思。

2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？

（1）这12个成语中都带有动物的名称。

学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

（2）出示第一列三个成语：

狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且

每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。

师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以