【课题申请表及活页设计】《高中英语教前反思研究》

申请表

课题名称：《高中英语教前反思研究》

二、课题申请立项论证

研究背景

1.新课程改革的要求：

自20世纪80年代以来，“反思”（reflection）一词在西方发达国家被

人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教前。我国自20世

纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研

究。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积

极参与，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反

思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。英语新

课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理

研究背景

念，是否有利学生的发展。

与

2.教师专业化发展的需要：

研究意义

随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模

（拟创新点）

式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动

力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因

素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教前过程

+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”

的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为

“教育家”。

3.学生发展的需要：

教育必须以学生的发展为本，因此《普通高中英语课程标准（实验）》

倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主

学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程

都要求学生有较强的反思力。反思性教学的一个重要特征是“两个‘学

会'加速师生共同发展"，反思性教学能提高教学效益。

4.目前我国反思性教前研究的不足之处

随着“新课程”的实施，开展教前反思的思想在教师队伍中已有所

渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：①反思意识淡薄的

教师占多数。老教师靠经验不反思，新教师只教前没有反思意识。②只

反思解题经验和方法，发表的多为解题经验反思方面的论文，缺少教前

理念、教前思想、教前方法、教前过程组织方面的反思。③只注意教后

反思，不注意教前和教中反思，不注意教前的动态生成性反思研究。这

种研究大都处于自发状态,缺乏系统性,星星之火,未成燎原之势。

研究意义

新课程的实施要在学校进行，教师是变化的核心因素，教师在教学

过程中其作用和身份的转变是变化的重心，也即教师由知识传授的角色

向学生的促进者和研究者的角色转变。这一变化是通过促进教师对自身

的教学行为进行反思、对其原有经验进行升华，改变自己的课堂教学行

为，从而对自己新教学身份进行确认。更为重要的是教师还要对隐藏在

教学行为背后的教前理念背景和意义的社会的道德方面的内容进行反

思。在新课程实施背景上，教师需要对教育教学中遇到的困惑和疑问进

行反思，这一过程表现为探索性地解决问题的过程。教师的“思”不仅

要“思”，如何教学生掌握知识，更要去“思”如何创造一个富有意义和

价值的教育生活，这是思之“本、

作为课程改革主体的教师，其素质状况至关重要。开展反思性教学,

进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理,

符合课程改革的目标要求，有助于提高教前质量，促进和提升一线教师

自我持续不断的发展，也有助于改变过去的“苦教”、“苦学”、“向时间

要质量”的教育现状，不断修正、完善自己的教学思想和教学实践，逐

2

步走上“向教育科研要质量”的科学化的教改道路。从这个意义上来说，

开展英语学教前的反思性研究应当而且也能够成为激发课堂教前蓬勃生

机的动力源泉，促进教师专业化成长，提升教前效果，推进新课程改革

的关键所在。因此，开展英语教前反思研究无论从理论层面还是实践层

面来看都有着深刻而长远的意义。

拟创新点

1、在教学理论上提供一种提高教学有效性的理念。

2、提高教师对课堂的实践能力，为广大教师提供实践经验，为课堂教

学的有效性提供实践模式，能够在现有条件下提高课堂的产出能力，提

高师生的教前素质。

3、形成校本化的课程文化，建立学校教学资料库，提高师生的教前反

思能力。

4、为广大教师反思课堂教学提供一种理性的标准

研究目标

1、通过对高中英语教前反思研究，为实施新课程提供一种有效的教

学方式和成功经验。

2、通过对高中英语教前反思研究，更新教师的教育观念，学会在教

学实践中进行研究和反思。

研究目标3、通过反思促进教学，提高教师专业化水平。通过研究，探索教师

与反思品质及培养方式，探索改善教师反思行为的方法和途径，促使教师

研究内容反思品质和行为的形成，从实践中丰富教学反思理论。

4、通过本课题研究使教师了解有效教前反思的重要性，知道有效教

前反思行为的意义，掌握有效教前反思行为的内涵，提高对有效教前反

思的重要性认识，并能自觉地在教育教学中通过有效反思去优化自己和

同伴教学行为。

5、探索教前反思的有效内容和方法。通过研究，一要探索有效提高

教师教学水平的教前反思的切入点，以及对这些切入点能进行哪些方面

的思考；二要探索进行教前反思的具体方法，即教师可以通过怎样的方

式、方法来具体开展教前反思活动。

研究内容

1、反思教学目标一达到什么要求？

2、反思新课导入一为什么这样导入？

3、反思教学策略、方法一一为什么这样教？

4、反思教学机智一怎样提升教育智慧？

5、反思教学设计一是否因材施教？

6、对教师角色的反思

7、对课堂教学评价的反思

研究步骤

一、准备阶段(2020.12-2020.1)：研读反思性教学方面的理论文献，

在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案，申报课题

二、实施阶段第一阶段(2020.2—2020.5)：1.对课题进行初步探索，

搞好专题研究与理论学习。2.边总结边积累资料；3.调查研究教师和

研究步骤学生的反思习惯，得到本研究的第一手资料，调整研究方法；4.举行专

与题研讨，撰写阶段性报告。

研究方法三、实施阶段第二阶段(2020.6—2020.9)：1、召开课题研讨会，根

据效果调整完善课题设计；2、收集、整理课题的过程性材料，进一步研

究指导；3、收集、整理教师教学案例、反思等，撰写中期报告。4、撰

写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。

四、结题阶段(2020.10-2020.12)：1、做好资料分类归档，整理出

完整、规范的实验资料，汇编试验成果，汇总问卷调查结果。2、进行课

4

题成果展示；3、撰写结题报告，申请结题。

研究方法

1、理论研究：收集和学习有关文献资料，逐步实践，不断完善本课

题的研究，为课题研究走捷径、求实效。

2、以行动研究法为主，通过定期研讨，业务学习等形式，经常对课

题研究进行反思，在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化

和完善研究。坚持撰写教前反思和多种形式的案例分析，在反思的过程

中，转变反思方式、寻找有效反思策略，形成反思习惯和提高反思能力。

3、调查研究法。调查研究教师专业成长以及教前反思中的障碍及解

决方法。

4、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳。

5、案例研究：对典型的案例进行分析同时辅以集体备课，学生访

谈，开会研讨等实验研究方法，以期取得实实在在的研究成果。针对教

师的典型反思及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，通过

阶段性的研讨进行交流、总结和推广，并形成优秀教学论文、教学反思，

同时结合对比法，关注教师在掌握有效反思策略后的专业成长情况。

（一）完成研究的可行性条件分析

1、前期准备工作全面、细致

由于领导重视，我校教师积极参与课题的研究，通过座谈，教师明

确了教前反思不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学

研究条件

习以及学生思维的发展，不是所有教前活动的开展都需要反思，也不是

与

所有的反思活动会对学生的学习活动有利。我们不能为反思而创设情境,

预期成果

任何情境都不能游离于教前之外，更不能是虚拟的，我们呼唤一个“求

真”的教学情境。通过调查，一些教师不知道解决生活中的反思问题。

在这样的背景下，我们提出本课题是科学而必要的。

2、本课题组负责人有着较强的科研能力，并已对此方面的相关课题

取得一定的前期研究成果；课题组合作伙伴都是中级教师，对该课题也

均有一定研究，具有较强的研究能力。

3、参与本课题研究的课题组成员均有很高的学历水平和刻苦钻研

的精神，教科研能力强。其中有县级骨干教师及学科带头人，他们精力

充沛，接受新事物的能力强，平时善于反思总结，这为课题的研究提供

了软、硬件的条件。

4、我校作为县重点学校，全体教师对课程改革的思想认识有了进

一步的提高，通过远程教育培训，使教师的教育理念得到进一步更新，

教学能力得到进一步拓展提高。本课题在确立之初，我们做了详细的准

备工作，对课题的可研究性进行了认真的研讨，同时又收集了这方面的

最新研究成果和经验文章，取其精华用来指导课题的研究，本课题的研

究关键是在于实践、反思、提炼。同时，课题组的成员也查阅和收集了

一些有关课研究文献资料，努力先从理论上武装自己。

（二）预期成果

成果名称成果形式完成时间主要承担人

问卷与总

教前反思研究调查报告2020.4

结

课题中期小结论文2020.6

高中英语教前反思研究

论文2020.7-8

论文

课件及教

教学反思案例2020.10

案

编写出课题研究结题报

告集论文2020.12

三、审核意见

6

课

题

负

责

人

所

在

单

位单位公章：

意

年月日

见

专

家

组同意立项O不同意立项O

推

荐

专家签名：

意

年月日

见

县

教

师

同意立项O不同意上项。

进

修

学

校单位公章：

审

年月日

核

意

见

附件2

编专家推

设计与论证活页号荐意见

课题名称：《高中英语教前反思研究》________________________

设计与论证报告（不得出现学校和课题相关人员名字）

研究背景

1.新课程改革的要求：

自20世纪80年代以来，“反思”（reflection）一词在西方发达国家被

人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教前。我国自20世

纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研

究。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积

极参与，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反

思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。英语新

课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理

研究背景念，是否有利学生的发展。

与2.教师专业化发展的需要：

研究意义随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模

（拟创新点）式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动

力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因

素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教前过程

+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”

的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为

“教育家”。

3.学生发展的需要：

教育必须以学生的发展为本，因此《普通高中英语课程标准（实验）》

倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主

学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程

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都要求学生有较强的反思力。反思性教学的一个重要特征是“两个‘学

会'加速师生共同发展"，反思性教学能提高教学效益。

4.目前我国反思性教前研究的不足之处

随着“新课程”的实施，开展教前反思的思想在教师队伍中已有所

渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：①反思意识淡薄的

教师占多数。老教师靠经验不反思，新教师只教前没有反思意识。②只

反思解题经验和方法，发表的多为解题经验反思方面的论文，缺少教前

理念、教前思想、教前方法、教前过程组织方面的反思。③只注意教后

反思，不注意教前和教中反思，不注意教前的动态生成性反思研究。这

种研究大都处于自发状态,缺乏系统性,星星之火,未成燎原之势。

研究意义

新课程的实施要在学校进行，教师是变化的核心因素，教师在教学

过程中其作用和身份的转变是变化的重心，也即教师由知识传授的角色

向学生的促进者和研究者的角色转变。这一变化是通过促进教师对自身

的教学行为进行反思、对其原有经验进行升华，改变自己的课堂教学行

为，从而对自己新教学身份进行确认。更为重要的是教师还要对隐藏在

教学行为背后的教前理念背景和意义的社会的道德方面的内容进行反

思。在新课程实施背景上，教师需要对教育教学中遇到的困惑和疑问进

行反思，这一过程表现为探索性地解决问题的过程。教师的“思”不仅

要“思”，如何教学生掌握知识，更要去“思”如何创造一个富有意义和

价值的教育生活，这是思之“本二

作为课程改革主体的教师，其素质状况至关重要。开展反思性教学,

进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理,

符合课程改革的目标要求，有助于提高教前质量，促进和提升一线教师

自我持续不断的发展，也有助于改变过去的“苦教”、“苦学”、“向时间

要质量”的教育现状，不断修正、完善自己的教学思想和教学实践，逐

步走上“向教育科研要质量”的科学化的教改道路。从这个意义上来说,

开展英语学教前的反思性研究应当而且也能够成为激发课堂教前蓬勃生

机的动力源泉，促进教师专业化成长，提升教前效果，推进新课程改革

的关键所在。因此，开展英语教前反思研究无论从理论层面还是实践层

面来看都有着深刻而长远的意义。

拟创新点

1、在教学理论上提供一种提高教学有效性的理念。

2、提高教师对课堂的实践能力，为广大教师提供实践经验，为课堂教

学的有效性提供实践模式，能够在现有条件下提高课堂的产出能力，提

高师生的教前素质。

3、形成校本化的课程文化，建立学校教学资料库，提高师生的教前反

思能力。

4、为广大教师反思课堂教学提供一种理性的标准

研究目标

1、通过对高中英语教前反思研究，为实施新课程提供一种有效的教

学方式和成功经验。

2、通过对高中英语教前反思研究，更新教师的教育观念，学会在教

学实践中进行研究和反思。

研究目标3、通过反思促进教学，提高教师专业化水平。通过研究，探索教师

反思品质及培养方式，探索改善教师反思行为的方法和途径，促使教师

反思品质和行为的形成，从实践中丰富教学反思理论。

研究内容

4、通过本课题研究使教师了解有效教前反思的重要性，知道有效教

前反思行为的意义，掌握有效教前反思行为的内涵，提高对有效教前反

思的重要性认识，并能自觉地在教育教学中通过有效反思去优化自己和

同伴教学行为。

5、探索教前反思的有效内容和方法。通过研究，一要探索有效提高

教师教学水平的教前反思的切入点，以及对这些切入点能进行哪些方面

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的思考；二要探索进行教前反思的具体方法，即教师可以通过怎样的方

式、方法来具体开展教前反思活动。

研究内容

1、反思教学目标一达到什么要求？

2、反思新课导入一为什么这样导入？

3、反思教学策略、方法一一为什么这样教？

4、反思教学机智一怎样提升教育智慧？

5、反思教学设计一是否因材施教？

6、对教师角色的反思

7、对课堂教学评价的反思

研究步骤

一、准备阶段(2020.12-2020.1)：研读反思性教学方面的理论文献，

在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案，申报课题

二、实施阶段第一阶段(2020.2—2020.5)：1.对课题进行初步探索，

搞好专题研究与理论学习。2.边总结边积累资料；3.调查研究教师和

学生的反思习惯，得到本研究的第一手资料，调整研究方法；4.举行专

研究步骤

题研讨，撰写阶段性报告。

与

三、实施阶段第二阶段(2020.6—2020.9)：1、召开课题研讨会，根

研究方法

据效果调整完善课题设计；2、收集、整理课题的过程性材料，进一步研

究指导；3、收集、整理教师教学案例、反思等，撰写中期报告。4、撰

写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。

四、结题阶段(2020.10-2020.12)：1、做好资料分类归档，整理出

完整、规范的实验资料，汇编试验成果，汇总问卷调查结果。2、进行课

题成果展示；3、撰写结题报告，申请结题。

研究方法

1、理论研究：收集和学习有关文献资料，逐步实践，不断完善本课

题的研究，为课题研究走捷径、求实效。

2、以行动研究法为主，通过定期研讨，业务学习等形式，经常对课

题研究进行反思，在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化

和完善研究。坚持撰写教前反思和多种形式的案例分析，在反思的过程

中，转变反思方式、寻找有效反思策略，形成反思习惯和提高反思能力。

3、调查研究法。调查研究教师专业成长以及教前反思中的障碍及解

决方法。

4、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳。

5、案例研究：对典型的案例进行分析同时辅以集体备课，学生访谈，

开会研讨等实验研究方法，以期取得实实在在的研究成果。针对教师的

典型反思及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，通过阶段

性的研讨进行交流、总结和推广，并形成优秀教学论文、教学反思，同

时结合对比法，关注教师在掌握有效反思策略后的专业成长情况。

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（一）完成研究的可行性条件分析

1、前期准备工作全面、细致

由于领导重视，我校教师积极参与课题的研究，通过座谈，教师明

确了教前反思不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学

习以及学生思维的发展，不是所有教前活动的开展都需要反思，也