【中小学信息技术在其他课程中的辅助作用浅析6900字（论文）】

中小学信息技术在其他课程中的辅助作用浅析目录TOC\o"1-3"\h\u一、小学信息技术在课堂教学中应用现状调研与分析 1（一）问卷设计 1（二）现状分析 2（三）问题与析因 31.小学教育基础设施薄弱 32.教师运用信息技术学习的意识淡薄 33.教师信息知识匮乏 4二、小学信息技术在课程中的辅助作用 5（一）创新教学模式 5（二）利于突破重难点 6（三）优化课堂模式 7（四）利用多媒体活跃课堂气氛 7三、结语 7参考文献： 8

摘要：信息技术运用于教学最为突出和深远。它不仅改变着传统的课堂教学，而且对提高教师素质和改善教室环境起着重要作用。随着信息技术在教育中地位的不断提升以及信息技术辅助教学思想的不断深入发展，越来越多的学校开始重视信息技术辅助教学软件开发与应用工作，希望以此来改变这种改革沉闷的局面，从而使课堂教学变得更加高效。但是，如何将信息技术有效地运用到教学中去，让信息技术真正走进教学课堂，是每位教师都应该思考和研究的课题。本文通过分析小学信息技术在课堂教学中存在的一些问题，提出相应的解决之策。以此为国内中小学信息技术应用于其它课程，提供了一些借鉴意义和功能。关键词：信息技术；教学；课程整合；研究引言在中国，信息技术教育始于20世纪八十年代。1999年6月，教育部实施了全日制教育制度。信息技术是中小学课程的必修课和指导课。课程计划包括课程。信息技术教育的推广并不只是向学生传授信息技术知识。更重要的是提高他们的信息技术应用能力和信息素养。把学习者培养成为适应信息社会要求的合格人才。2000年，教育部提出了在全国范围内普及中小学字母“通过信息技术课程，学习者具有获取信息、传递和处理信息的能力，并且教育学习者正确地解读和理解。信息技术相关的文化，伦理以及社会问题承担着利用信息技术和对学习者进行训练的责任。较好的信息素养是利用信息技术支持终身学习与合作学习来满足信息的需要。我们必须为社会学习、工作和生活奠定必要的基础。在信息技术课堂中建立良好的信息技术课程教学模式更为有效，学生信息素养，协作能力以及创新能力得到了发展。它提供信息技术教育者。同时，仍有许多问题值得进一步研究和探索。什么样的战略信息技术教育工作者必须开展协作学习，取得更好的教学效果。工作的重点和努力。通过合作学习，必须勇敢地完成这项光荣使命。本研究为教学实践服务，促进信息技术教学的健康发展。信息化时代下，信息技术对各行业产生了不可取代的影响。现代信息技术对教育教学产生了巨大的变革作用，它改变着传统的教育方法和课堂教学形式。利用多媒体教学可以让小学课堂上教学方式更加丰富多样。一、小学信息技术在课堂教学中应用现状调研与分析（一）问卷设计运用现代信息技术辅助教学等。运用现代信息技术辅助教学等。正是新课改提出的。随着中国现代化进程的不断发展，中国城镇现代信息技术课堂教学，出现了令人欢欣鼓舞的场面。但是，由于经济欠发展等原因，一些乡村地区的课堂教育却不容乐观。小学教师对信息技术和多媒体设备了解多少？小学教师有没有掌握具有信息技术基本技能呢？为深入了解信息技术在乡村课堂中的应用现状，也为提出相关策略，本研究选择100位小学教师开展问卷调查。研究目的是了解现代信息技术运用于小学课堂教学的现状，调查问卷以选择题居多。问卷内容如下：小学教师的基本情况：年龄层次、性别、学历程度、专业小学信息硬件资源建设情况：教室、教师专用计算机普及率3.小学教师信息素养现状情况：信息技术意识、信息技术知识与能力4.小学教师在课堂上使用信息技术情况（二）现状分析此次问卷采用无记名的，问卷发放105份，回收有效问卷有100份。问卷回收率达到95%。在调查中获取的资料信息给予本次课题研究十分有效的信息。表2-SEQ表格\*ARABIC\s11小学教师基本情况表类型人数百分比年龄层次<30岁2828%30岁—40岁3535%41岁以上3737%性别女8181%男1919%学历程度本科及以上2121%大专5252%大专以下2727%专业学专业2626%其他7474%小学教师年龄层次主要集中在41周岁以上，趋向高龄化。男教师所占比例为19%,女教师所占比例则高达81%;在性别结构比例上存在一定差异。大专学历在总数中所占比例较高，本科学历以上只占比例较低，表明小学教师整体学历水平较低，学历程度会对其信息技术水平产生影响。共有74位老师并非学专业而来，他们都是其他学科老师的同事兼老师，可见小学教师专业程度较低，专业师资相对缺乏。1.小学信息硬件资源建设情况通过考察了解农村学校基础建设的基本现状。。调查发现：目前大多数农村学校只有84%的师生拥有办公公用计算机；当前班老师说该校无专用教室，有人说该校尚未班班通。基本该校为切实促进信息技术运用于学科教学，53位老师表示该校装备了多媒体设备。2.小学教师信息素养现状情况表2-2小学教师信息素养现状情况表内容非常熟练比较熟练一般不会使用计算机基本操作4%26%57%13%使用各种软件制作教学课件3%21%48%31%网上搜寻相关信息32%27%34%7%下载课程资源14%26%17%43%使用ppt教学7%26%32%35%通过调查可以得出，小学教师在“非常熟练”和“比较熟练”的占比较少，由此可得知小学教师信息素养普遍不高，需要在后期不断加强此方面的培训，需要不断强化多媒体教学的经验与借鉴，借此对我国小学教师信息素养的现状起到一定的借鉴意义。（三）问题与析因1.小学教育基础设施薄弱小学的地理位置与城镇的小学相比是极其偏远的。经济发展缓慢，信息化基础设施不完善等原因造成了这种情况。我国从2009年开始实施“班班通”工程，通过建设和完善学校的内、外端网络，实现了学校内部和外部网络资源共享。但受历史原因及现实条件所限，多数区域仍未建成真正的校园无线网络。所以大部分的学生都只能在互联网上获得知识。但是由于广大农村的基础设施与城镇相比还有很大差距，特别是城镇学校的信息设备相对落后。由此可见，尽管始终强调不遗余力地推动城乡教育均衡发展，但教育不公平问题却始终存在。2.教师运用信息技术学习的意识淡薄信息时代的来临和信息技术的推广，个体对信息的认知也决定着他们对信息化的心态。在这一背景之下，为了能够培养出更多具有一系列信息意识的人才，广大教师应该积极地将信息技术运用到教学当中去，从而对提高教学质量起到一定的促进作用。一些教师在课堂教学中缺乏运用计算机，影音资料和投影仪等现代信息技术手段进行教学的积极性，而还有多数教师始终没有借助于现代媒体充实课堂以推动教学的成果。能积极主动地关心和提高自己信息素养的教师不多，对信息技术或多或少地存在着排斥或者惧怕心理，探究不够大胆，运用不够自信。很多教师对网络了解甚少，没有足够的时间和精力投入到丰富的教学资源中去，更谈不上合理地利用网络资源。农村小学教师由于受传统的教育观念影响很深，对新生事物的接受能力较差，采用传统的知识灌输式的教学方式进行教学，缺乏现代化的教育理念和方法，没有将先进的教育理念与自己的教学实践相结合。与此同时，学校信息化建设也出现了许多问题，例如：硬件设施不完善；资源利用率不高；先进教学设备缺乏等等。这些因素导致大多数农村小学在课堂教学中不能融入现代技术。农村小学教师的思想意识相对落后。总之，我们可以看出大部分农村小学教师无法借助信息技术提高教学质量和促进教学效果，其症结是对信息技术应用热情不高。现如今，人们不断倡导教师在数学课堂教学中应该更多地使用信息技术，这并不意味着我们应该摒弃以往的教学形式特别是板书，一些数学内容仅仅使用信息技术无法凸显教学内容的意义。传统板书的教学方法已经不适合今天的课堂了，它的优势性正在逐渐丧失。例如：在教学《除数是两位的除法》这一章时，我就先画好每一步的算法，然后用多媒体展示给学生看，让他们自己去思考，最后再把结果写下来，这样一讲就是一片。其结果就是，导致当学生练到计算就束手无策，虽然算理懂了，但是写字的形式和商位却不知道写到哪。而且，在课堂小结中，板书能起到对一堂课知识点简明扼要地概括作用，总结出的知识点清晰明了，以免一节讲完，学生究竟是什么都不懂。在教学中，我们不应盲目地追求课堂教学的高效性，以课件取代板书演示，同时放弃传统板书教学手段的运用，要让二者有效地融合，从而更好地增强学生的学习兴趣。3.教师信息知识匮乏教师信息知识为其掌握一定信息能力奠定了基础，但通过调查现状可发现小学教师信息知识缺乏，有些教师计算机操作较为娴熟，但大部分教师在运用现代信息技术时仍存在较大难度。教师信息技术应用能力的提高有利于学生适应信息化时代。教师道德信息能力也是教师素养中不可或缺的一部分。因此在小学语文课堂教学中培养学生的信息意识和信息能力显得尤为重要。随着社会经济的发展以及科学技术的进步，我国已经进入了信息时代。这给我们带来了更多机遇也提出了严峻挑战。因此在农村小学中加强信息技术教育显得尤为重要。目前，我国许多地区都已经开展了中小学的信息化课程，并且取得了很好的效果，这也为农村学校提高教师的信息化素养提供了良好的机会。小学教师的信息能力主要体现在对各种信息资源（包括书本资源）的处理和利用方面，而不是仅仅把书本当作教学工具进行信息加工，因此，大部分乡村教师都没有真正走进课堂。信息技术一改传统教学的某些弊端。在课堂教学过程中，如果能充分利用好多媒体这一现代教育手段来辅助课堂教学，就可以使抽象知识具体化，枯燥事物形象化，复杂问题简单化，从而提高教学质量和效率。利用多媒体技术优化教学设计，离开多媒体开展教学，有些老师就不知道怎样完整地开展一堂课的讲解工作，老师们对信息技术教学就形成一种依赖性，将教学过程依赖于课件内容的有序展示，而不考虑学生的接受程度，制约学生交流沟通，仅仅是机械地跟着课件一步一步地学习。如：教《圆的周长》这一节时，本应由学生亲自动手测量几个圆形物体周长及相应直径，找出周长与相应直径之比，通过观察几个比，能得出哪些结论？但教师直接以课件呈现成果，而学生未经操作验证便得出结论，这就忽略了学生作为课堂主体的作用，其教学目的是培养学生动手与思考能力、发现数学规律、逐渐形成知识。在利用信息技术开展教学中，教师不应简单地仅仅跟随课件内容开展教学活动，信息技术仅仅是一种媒介，它给师生之间提供了交流的舞台，知识的课堂生成应该是在教师指导下使学生学会学习和应用知识。二、小学信息技术在课程中的辅助作用（一）创新教学模式信息技术在教学中的运用，改变并充实了对教学进行评价的方式与手段，但是在对信息技术进行运用的过程中，要要求对其数学教学所存在的各种关系进行处理，在进行课程研制时，对教学进行评价是非常重要的一环，也是对成果的一种反映，对其进行有效地评价可以为之后的教学过程提出改进的意见。小学数学课程改革中最主要的一点就是课程目标评价发生了变化，也就是说数学新课程实施中的评价改变了以往单一的评价方式，使用多元评价方式，评价内容包括课程实施的过程，结果和对学生的影响各个方面，还可使用量规和其他方式。在数学课堂教学中学生具有积极情感体验，认知范围广，认知体验深等特点，而这正是信息技术在小学数学教学中运用的有利条件。信息技术在课堂上的运用可以让学生通过自评、互评等方式与评师、评生进行互动交流，从而使他们掌握正确的学习策略和学习方法，调动其学习的积极性。教学软件可以将学生的学习过程以视频或语音记录的方式呈现出来，并通过多种作业形式对学生的学习情况进行反馈和相互评价。信息技术与数学整合的最大优势是信息技术能够自动地对评价结果进行数据记录与整理，利用大数据利于教师从宏观角度对教学成果进行考察与反思，对数据进行统计分析还利于学生自我考察，反思，提高，利于知识形成，利于学生构建理性的知识，培养创造意识。教学软件加入了较多新的网络评价方式如表情，花束，掌声效果等等，这类适合低段同学，能调动同学们学习的积极性，做出是非对错评价，数据分析评价方式则适合五六年级的高段同学，这一阶段同学们有反思意识、总结概括的能力，老师指导同学们去分析考察数据，其实就是将数学知识运用到数据统计类知识当中。多元化，贴近学生实际，切合学习目标地运用信息技术评价方式，可以从学生基本经验和基本思想积累，基本知识运用，基本技能提高等方面量化地，可操作性地达到评价目的。此外，教学评价方式也应针对学生年龄特点，学习目标等方面制定出相应的学习评价计划，其具体实施方案可以通过教学实践进一步加以归纳。（二）利于突破重难点教师进行数学教学时，往往需要绘图、教具操作、板书步骤等等各种作业，特别是通过对图形的解释，画出图形既耽误时间，又使解释变得抽象、不够直观，强调重难点时就显得非常麻烦。应用多媒体演示、突破重难点方便、快捷，强化了学生理解能力。数学的同义词抽象而有逻辑，要求学生看问题必须理性思考。小学阶段是一个人由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期。利用多媒体信息技术能够有效地帮助我们达到目的，信息技术能够通过处理教材中的素材信息，为学生提供丰富多样的音像，图像和动画效果，得到学生的注意，更加便于学生了解，增强学习兴趣，使课堂教学达到最好的效果。小学阶段信息技术对数学学科特征的运用主要表现为：运用信息技术营造学生自主学习情境数学学科知识形成的过程，是一个突出学生在已有生活经验帮助下，经过特定课堂活动而生成的过程，所以信息技术的一个功能优势就在于将生活中常见的现象呈现给学生，启发他们对已有经验的回想，并在这一过程中通过交流软件来实现和丰富课堂教学过程中学生对问题的探究，讨论，练习，考察和解决。将信息技术整合到小学课堂中，要利用信息技术丰富的资源、强大的实时交互功能来“引导”学生去思考、去探究，而非仅应用展示功能“授”教。所以，信息技术应该在数学课堂中营造一个学生自主学习的氛围，便于学生独立地进行数学活动，不能再简单地进行记忆，模仿和训练。如：讲授“圆柱的体积”的推导公式。教学中学生不明白圆柱怎样变成近似长方体二者有什么联系呢？要求同学们必须突破的一个重点和难点。解析：1.在学习了面积公式后，你会发现：如果把一个长方形分成两部分，然后再把这两部分的长和宽都加上一点，那么这个长方形的面积公式就能成立了。2.我们能否同样利用这一方法来讨论圆柱体积？很明显，这种方式同样可行，只是需要借助于我们多媒体演示。（三）优化课堂模式小学阶段学生对知识的记忆居多，其逻辑理解能力较差，仅能凭直观去感知了解，概念性数学问题，对其而言较为抽象，教学中如果采用常规授课形式，难以表达较为抽象的内容。例如：《线段、直线与射线》这节课中，教师先让学生观察物体的延伸情况，然后再让学生计算出物体的长度，最后让学生算出物体的宽度，结果发现，物体的长度大于物体的宽度，而物体的宽度小于物体的长度，也就是说，物体的长度等于物体的宽度加上无限延伸后得到的长度。这样给同学们带来了麻烦，明明一条直线、一条射线都能在一张纸上画出来，怎么能量出长度呢，怎么能延伸出来呢？这类抽象题，语言无法刻画，此时借助于课件中动画、演示射线与直线延伸性时，就可以轻松地明白它们的长度无法计量了。例如：当我们拿起一个小的手电筒，观察它的光束和射线时，就会发现它们都是由直线组成的，这说明它们具有一定的延伸性。信息技术教学能以趣味鲜明的形象创设教学要求的情境，使抽象的数学概念问题转化为头脑中具有画面感的形象，以发展学生空间想象能力。（四）利用多媒体活跃课堂气氛活跃课堂气氛是小学数学课堂不可缺少的条件，并且教师可借助多媒体这一先进技术手段来开展教学，这一教学方式能创设一个充满趣味的教学环境，且学生多乐于参与，多媒体的合理运用不仅能将学生的目光吸引进课堂，从某种程度上活跃了课堂气氛，还能激发学生对数学这一科目的学习兴趣，让其自主地解决学习过程中所出现的各种问题