17古诗三首饮湖上初晴后雨教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：17古诗三首饮湖上初晴后雨教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级（1）班

3.授课时间：2023年11月2日上午第二节课

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生通过学习古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗中的景色变化和作者的情感表达。

2.培养学生对古诗的欣赏能力和语言表达能力。

3.引导学生通过想象和联想，感受古诗的意境和情感。

教学内容：

1.介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者和背景。

2.分析诗中的景色变化和作者的情感表达。

3.引导学生通过想象和联想，感受古诗的意境和情感。

教学方法：

1.讲解法：通过讲解，让学生了解古诗的背景和内容。

2.提问法：通过提问，引导学生思考和理解诗中的景色变化和情感表达。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。

4.实践法：通过让学生朗读和背诵，提高他们的语言表达能力。

教学步骤：

1.导入：通过介绍作者和背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：通过讲解，让学生了解古诗的内容和情感表达。

3.提问：通过提问，引导学生思考和理解诗中的景色变化和情感表达。

4.讨论：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。

5.实践：通过让学生朗读和背诵，提高他们的语言表达能力。

6.总结：通过总结，强调本节课的学习重点和难点。

教学评价：

1.观察学生的参与程度和互动情况，了解他们对古诗的理解和感受。

2.提问和讨论环节，了解他们对诗中的景色变化和情感表达的理解程度。

3.通过朗读和背诵环节，评价他们的语言表达能力。

教学资源：

1.课本：《语文》三年级上册

2.PPT：古诗《饮湖上初晴后雨》的图片和文字资料

3.音频：古诗《饮湖上初晴后雨》的朗读和背景音乐核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面。

1.文化基础：通过学习古诗《饮湖上初晴后雨》，使学生了解中华优秀传统文化，提高他们的文化素养。

2.自主发展：培养学生独立思考、主动探究的能力，让他们在学习和生活中能够自主解决问题。

3.社会参与：通过小组讨论和互动，培养学生合作、沟通的能力，增强他们的社会责任感。

具体而言，本节课将引导学生关注古诗中的景色变化和情感表达，培养他们的审美情趣和人文关怀；通过朗读和背诵，提高他们的语言表达和沟通能力；通过小组合作，培养他们的团队精神和协作能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生通过学习古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗中的景色变化和作者的情感表达。具体来说，重点包括以下几个方面：

（1）古诗内容的理解：让学生掌握古诗的基本内容，包括作者、背景、主题和情感等。

（2）景色变化的分析：引导学生分析诗中的景色变化，理解作者通过景色变化表达的情感。

（3）情感表达的把握：帮助学生理解诗中的情感表达，包括作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（4）古诗语言的品味：引导学生品味古诗的语言美，提高他们的文学素养。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能对古诗中的景色变化和情感表达难以理解和把握。具体来说，难点包括以下几个方面：

（1）古诗内容的理解：由于古诗的语言和背景与学生的日常生活有较大差距，学生可能难以理解古诗的基本内容。

（2）景色变化的分析：古诗中的景色变化往往比较抽象，学生可能难以通过文字感受到具体的景色变化。

（3）情感表达的把握：古诗中的情感表达往往比较含蓄，学生可能难以准确理解和把握作者的情感。

（4）古诗语言的品味：古诗的语言美需要通过品味和体会才能感受到，学生可能难以在短时间内体会到古诗的语言美。

为了帮助学生突破这些难点，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、提问、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握古诗中的景色变化和情感表达。同时，教师还可以通过提供相关的背景资料和图片，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解，向学生介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者、背景、主题和情感等基本内容，帮助学生理解古诗的基本含义。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作精神和沟通能力。

（3）实践法：教师组织学生进行古诗朗读和背诵，提高学生的语言表达和沟通能力，同时加深他们对古诗内容的理解。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，展示古诗《饮湖上初晴后雨》的图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境。

（2）教学软件：教师利用教学软件，展示古诗的文本和注释，帮助学生更好地理解古诗的语言和内容。

（3）互动式教学：教师利用互动式教学，引导学生参与课堂讨论和实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《17古诗三首饮湖上初晴后雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过描述美景的古诗？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗《饮湖上初晴后雨》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容。这是一首描写西湖美景的古诗，作者是宋代诗人苏轼。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化，以及作者的情感表达。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的景色变化和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗《饮湖上初晴后雨》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示古诗《饮湖上初晴后雨》中的景色变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗《饮湖上初晴后雨》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：今天的学习，我们了解了古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解古诗内容：学生能够准确理解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容，包括作者、背景、主题和情感等。

2.分析景色变化：学生能够分析诗中的景色变化，理解作者通过景色变化表达的情感，提高他们的审美能力和文学素养。

3.把握情感表达：学生能够理解诗中的情感表达，包括作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟，培养他们的情感理解和表达能力。

4.品味古诗语言：学生能够品味古诗的语言美，提高他们的文学素养，培养他们的语言感受能力和表达能力。

5.实践能力提高：通过实践活动和小组讨论，学生的实践能力和团队合作能力将得到提高，他们能够更好地解决实际问题。

6.自主学习能力：学生能够通过自主学习和探究，培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。

7.文化素养提升：通过学习古诗《饮湖上初晴后雨》，学生能够了解中华优秀传统文化，提高他们的文化素养和人文关怀。

8.语言表达能力：通过朗读和背诵古诗，学生的语言表达和沟通能力将得到提高，他们能够更好地表达自己的观点和感受。

9.学习兴趣激发：通过导入新课和实践活动，学生的学习兴趣和主动性将得到激发，他们对古诗的学习将更加积极和主动。

10.综合能力提高：学生将在理解、分析、表达、实践和自主学习等方面取得综合提高，提高他们的综合能力和综合素质。重点题型整理1.填空题：请填写下列句子中的空缺部分。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是（），他在宋代时期是一位著名的诗人。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括（）和（），通过这些景色变化，作者表达了对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对（）和（）的描绘来实现的，这些情感表达了作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

2.选择题：请选择下列句子中正确的答案。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是（）。

A.李白

B.杜甫

C.苏轼

D.陆游

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括（）。

A.晴天和阴天

B.白天和夜晚

C.春天和秋天

D.夏天和冬天

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对（）的描绘来实现的。

A.人物形象

B.自然景色

C.社会事件

D.生活细节

3.判断题：请判断下列句子是否正确。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是李白的儿子。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要是晴天和阴天。

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对人物形象的描绘来实现的。

4.简答题：请简述古诗《饮湖上初晴后雨》的主要内容和情感表达。

（1）请简述古诗《饮湖上初晴后雨》的主要内容。

（2）请简述古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达。

5.论述题：请论述古诗《饮湖上初晴后雨》的艺术特色和价值。

（1）请论述古诗《饮湖上初晴后雨》的艺术特色。

（2）请论述古诗《饮湖上初晴后雨》的价值。

答案：

1.（1）C

（2）A、B

（3）B、C

2.（1）C

（2）A

（3）B

3.（1）错误

（2）错误

（3）错误

4.

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》主要内容是描写西湖美景，表达作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对自然景色和人物情感的描绘来实现的，表达了作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

5.

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的艺术特色主要体现在对自然景色变化的描绘和对人物情感的细腻表达上，语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》的价值主要体现在对西湖美景的描绘和对中国古代文学的贡献上，对后世文学创作产生了深远的影响。板书设计（1）本文重点知识点：古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是苏轼，他在宋代时期是一位著名的诗人。

（2）词句：作者通过对西湖美景的描绘，表达了对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（3）艺术性和趣味性：板书设计以西湖美景为主题，采用生动的图片和简洁的文字，让学生在欣赏美景的同时，理解和记忆古诗内容。

2.板书设计

（1）本文重点知识点：古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括晴天和雨天，通过这些景色变化，作者表达了对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（2）词句：作者通过对晴天和雨天的描绘，展现了西湖的美丽景色，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。

（3）艺术性和趣味性：板书设计采用对比的手法，将晴天和雨天的景色变化展现出来，同时运用生动的图片和简洁的文字，让学生在欣赏美景的同时，理解和记忆古诗内容。

3.板书设计

（1）本文重点知识点：古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对自然景色和人物情感的描绘来实现的，表达了作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（2）词句：作者通过对自然景色和人物情感的描绘，展现了西湖的美丽景色，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。

（3）艺术性和趣味性：板书设计采用情感表达的手法，将作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟展现出来，同时运用生动的图片和简洁的文字，让学生在欣赏美景的同时，理解和记忆古诗内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容：今天我们一起学习了古诗《饮湖上初晴后雨》，了解了作者苏轼及其在宋代时期的文学地位，学习了诗中描绘的景色变化和情感表达。

2.强调重点知识点：古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括晴天和雨天，通过这些景色变化，作者表达了对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

3.总结学习方法：本节课我们采用了讲授法、讨论法、实践法等教学方法，通过多媒体设备、教学软件等教学手段，提高了学生的学习兴趣和主动性。

4.鼓励学生进行自主学习和探究：希望同学们能够在课后继续学习古诗《饮湖上初晴后雨》，通过自主学习和探究，提高自己的文学素养和审美能力。

当堂检测：

1.填空题：请填写下列句子中的空缺部分。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是（），他在宋代时期是一位著名的诗人。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括（）和（），通过这些景色变化，作者表达了对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对（）和（）的描绘来实现的，这些情感表达了作者对自然景色的喜爱和对生活的感悟。

2.选择题：请选择下列句子中正确的答案。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是（）。

A.李白

B.杜甫

C.苏轼

D.陆游

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要包括（）。

A.晴天和阴天

B.白天和夜晚

C.春天和秋天

D.夏天和冬天

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对（）的描绘来实现的。

A.人物形象

B.自然景色

C.社会事件

D.生活细节

3.判断题：请判断下列句子是否正确。

（1）古诗《饮湖上初晴后雨》的作者是李白的儿子。

（2）古诗《饮湖上初晴后雨》中描述的景色变化主要是晴天和阴天。

（3）古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达主要是通过对人物形象的描绘来实现的。

4.简答题：请简述古诗《饮湖上初晴后雨》的主要内容和情感表达。

（1）请简述古诗《饮湖上初晴后雨》的主要内容。

（2）请简述古诗《饮湖上初晴后雨》中的情感表达。

5.论述题：请论述古诗《饮湖上初晴后雨》的艺术特色和价值。

（1）请论述古诗《饮湖上初晴后雨》的艺术