2023八年级语文下册 第五单元 口语交际 即席讲话教案 新人教版

2023八年级语文下册第五单元口语交际即席讲话教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为2023八年级语文下册第五单元“口语交际——即席讲话”。本单元内容涵盖了即席讲话的基本技巧、语言组织能力、情感表达等方面。具体包括：1.即席讲话的要求和技巧；2.如何做到言之有物、言之有序；3.如何运用修辞手法增强表达效果；4.如何克服紧张情绪，增强自信心。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的口语表达技巧，如叙事、议论、描写等，对本单元的即席讲话有了基础的了解。此外，学生在日常交流中也有一定的实践经验，对于如何组织语言、表达观点有一定的认识。本节课将在此基础上，进一步提升学生的即席讲话能力，使之在实际场景中能更好地运用所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：语言运用能力、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习即席讲话技巧，学生将能：

1.提高语言运用能力，熟练运用所学修辞手法和表达技巧，使讲话内容更具感染力和说服力；

2.发展思维品质，学会快速组织语言，提高逻辑思维和应变能力；

3.理解并传承中华优秀传统文化，尊重并借鉴多元文化，使讲话内容丰富且有内涵。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：学生在前期的语文学习中，已掌握了基本的口语表达技巧，如叙事、议论、描写等，对修辞手法有了初步的了解。此外，他们还具备一定的词汇积累和语法知识，能够进行简单的口头陈述和交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢尝试和挑战。在口语表达方面，部分学生表现出较强的兴趣和自信，愿意积极参与课堂讨论和活动。此外，学生在小组合作学习中展现出良好的团队协作能力。在学习风格上，学生之间存在差异，有的擅长听觉学习，有的擅长视觉学习，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在即席讲话方面，学生可能面临以下困难和挑战：（1）语言组织能力不足，难以快速构思讲话内容；（2）心理素质不过关，面对众人讲话时紧张、焦虑；（3）词汇量和修辞手法掌握不足，导致讲话内容单调乏味；（4）逻辑思维能力有待提高，讲话过程中可能出现思维跳跃或混乱。针对这些困难和挑战，教师应给予针对性的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对即席讲话的基本技巧和理论知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生掌握讲话的要点和注意事项。通过生动的实例和名人演讲视频，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。

-结合课本内容，分析优秀演讲案例，提炼技巧和方法。

-通过讲解和示范，让学生了解即席讲话的语言组织、情感表达等方面的要点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的思维能力和口语表达能力。设置不同的话题和情境，让学生在实际讨论中锻炼即席讲话的能力。

-设计与课本内容相关的讨论题目，引导学生从不同角度思考问题。

-组织小组内和小组间的辩论、讨论活动，提高学生的应变能力和团队合作精神。

3.情景模拟法：模拟真实的生活场景，让学生在实际情境中进行即席讲话练习，增强他们的实践操作能力和自信心。教师对学生的表现给予及时反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。

-根据课本内容，设计不同场景的即席讲话任务，如班会发言、比赛致辞等。

-在模拟过程中，引导学生注意语言表达、情感传递和肢体动作等方面的细节。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放名人演讲视频、教学动画等，直观展示即席讲话的技巧和要点，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

-播放课本中提到的经典演讲案例，让学生感受优秀演讲者的风采。

-使用动画、图表等形式，形象地展示讲话技巧和方法。

2.教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线问答、投票、讨论等，提高学生的参与度和教学效果。

-利用教学软件开展课堂小测试，检验学生对即席讲话技巧的掌握程度。

-通过在线讨论区，鼓励学生发表观点、互相评价，提高他们的口语表达能力。

3.纸质材料：提供相关阅读材料、练习题等纸质资源，帮助学生巩固所学知识，拓展课外阅读。

-编制与课本内容相关的阅读材料，让学生了解更多的演讲案例和技巧。

-设计不同难度的练习题，让学生自主练习，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于即席讲话技巧的预习资料，包括PPT、经典演讲视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何做好即席讲话准备”，设计一系列问题，如“即席讲话需要哪些基本要素？”“如何快速构思讲话内容？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习指南，学生自主阅读资料，观看视频，初步了解即席讲话的技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至在线平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触即席讲话的概念和技巧，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力，为课堂讨论和实践活动做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段课本中提到的著名演讲，引出即席讲话的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解即席讲话的技巧，如开场白、主体构建、结尾要点等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演（模拟即席讲话场景）等活动，让学生在实践中掌握即席讲话技能。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极参与，体验即席讲话的实际操作。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解即席讲话的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加强学生的实际操作能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解即席讲话的技巧，掌握在实际场景中的应用。

-通过实践活动，培养学生的应变能力和口语表达能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如撰写一篇即席讲话稿，录制自己的演讲视频等。

-提供拓展资源：推荐与即席讲话相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和提升自己的即席讲话技巧。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的即席讲话技巧，提升实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强学习深度。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升和成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：与本节课教学内容相关的文章、故事、演讲稿等，旨在丰富学生的语言素材，提高他们的语感和表达能力。这些材料可以包括古今中外的优秀演讲选段、名人事迹介绍、社会热点话题评论等。

-视频资料：精选与口语交际相关的教学视频、名人演讲、辩论赛等视频资源，帮助学生直观感受口语表达的魅力，学习优秀演讲者的表达技巧和肢体语言。

-实践活动：组织学生参加各类演讲比赛、辩论赛、诗朗诵等实践活动，提高学生的实际操作能力和心理素质。

-课外书籍：推荐与口语表达、演讲技巧相关的书籍，如《演讲与口才》、《卡耐基沟通与人际关系》等，帮助学生深入理解口语表达的艺术。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生在课后阅读相关文章和故事，关注优秀演讲者的表达方式，积累丰富的词汇和句型。同时，引导学生将所学知识运用到日常交流中，提高自己的口语表达能力。

-观看建议：指导学生观看视频资料，注意分析演讲者的语言、表情、肢体动作等方面的特点，从中学习演讲技巧。观看后，可进行小组讨论，分享自己的心得体会。

-实践建议：鼓励学生积极参与各类实践活动，如班级演讲比赛、辩论赛等。在实践中，注意运用课堂所学知识，不断提高自己的口语表达能力和应变能力。

-课外学习建议：推荐学生阅读与口语表达相关的书籍，定期开展读书分享会，让学生在阅读中提升自己的口语交际能力。板书设计1.条理清楚、重点突出、简洁明了：

①即席讲话基本技巧：开场白、主体构建、结尾要点

②语言组织能力：言之有物、言之有序

③情感表达：运用修辞手法、克服紧张情绪

2.艺术性和趣味性：

①使用彩色粉笔或马克笔，突出重点词汇和句子，增加视觉效果。

②采用图文并茂的方式，如插入简单的插画或图标，增加趣味性和记忆点。

③设计互动环节，如让学生在黑板上填空、标注重点，提高参与度和注意力。教学反思与改进在完成这堂即席讲话的课后，我深刻反思了自己的教学效果，并认识到一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在即席讲话时仍然显得有些紧张和不自信，这可能是因为他们缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的角色扮演和模拟演讲活动，让学生在安全的环境中练习讲话技巧。其次，我发现一些学生在组织语言时存在困