12拿来主义2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

12拿来主义2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文必修上册《拿来主义》同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年新高一（1）班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并运用批判性思维，对文章观点进行客观评价，培养独立思考的能力。

2.把握文章的语言特点，提高文学鉴赏能力，体会作者运用的修辞手法和表达技巧。

3.增强文化自信，通过学习优秀的传统文化，提升自身的人文素养。

4.提升写作能力，能够运用所学知识，进行有效的文章分析和评论。学情分析1.学生层次：新高一（1）班的学生来自不同的初中，他们的语文基础知识和能力层次不齐。有的学生对文学作品的鉴赏能力较强，有的学生在阅读和理解方面存在一定的困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对于基本的语文知识有所掌握，但对于《拿来主义》这篇课文的深层含义和作者的写作技巧理解不够。在批判性思维和独立思考方面，部分学生有所欠缺。

3.行为习惯：学生们在课堂上的参与度较高，但部分学生容易受到外界因素的干扰，注意力不集中。在课后的作业完成情况来看，有的学生对课程内容的理解和运用不够到位。

4.对课程学习的影响：针对学生们的具体情况，需要在教学过程中因材施教，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助。在培养学生的批判性思维和独立思考能力的同时，加强对于课文深层含义的解读和作者写作技巧的分析。

5.教学策略：针对学生们的学情分析，可以采取以下教学策略：

a.分层次教学，针对不同层次的学生设定不同的学习目标，提供适当的学习资源和支持。

b.通过引导学生参与课堂讨论和小组合作，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

c.设置合理的课后作业，巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

d.及时给予学生反馈，鼓励他们自主学习，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略2.设计具体的教学活动：

a.课前，让学生预习课文，并查找相关资料，了解作者背景和时代背景，为课堂讨论做好准备。

b.课堂上，先进行简要的讲授，介绍课文的基本内容和主题，然后分组进行讨论，让学生分享自己的看法和理解。

c.选取几个典型的案例，让学生进行分析，探讨作者的写作技巧和表达手法。

d.课后，布置相关的写作作业，让学生运用所学知识进行实践。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.使用PPT展示课文的重要内容和知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

b.利用视频资源，展示与课文相关的背景信息，如作者的生平和时代背景，以丰富学生的知识储备。

c.运用在线工具，如讨论区或学习平台，方便学生进行交流和合作学习，同时也便于教师及时了解学生的学习情况并给予反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《拿来主义》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《拿来主义》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《拿来主义》教学目标和《拿来主义》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《拿来主义》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《拿来主义》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《拿来主义》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《拿来主义》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《拿来主义》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《拿来主义》重点，强调《拿来主义》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《拿来主义》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《拿来主义》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《拿来主义》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《拿来主义》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《拿来主义》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《拿来主义》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《拿来主义》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《拿来主义》内容，强调《拿来主义》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《拿来主义》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.推荐阅读：

a.鲁迅其他相关作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以便学生更好地理解鲁迅的文学风格和思想内容。

b.相关的历史背景资料，如当时的社会环境和文化氛围，以帮助学生更深入地了解《拿来主义》的背景和内涵。

c.其他关于文学鉴赏和批评的书籍或文章，以提高学生的文学素养和批评能力。

2.课后探究：

a.让学生选择一篇自己喜欢的文章，运用本节课学到的批判性思维和独立思考的能力，写一篇关于这篇文章的评论或分析。

b.鼓励学生参与文学社团或写作小组，与他人分享自己的作品，接受他人的批评和建议，以提高写作能力和文学鉴赏能力。

c.引导学生关注社会热点问题，运用所学知识进行分析和解剖，将语文学习与现实生活相结合，提高社会实践能力。

3.实践应用：

a.举办一次以“拿来主义”为主题的写作比赛或演讲比赛，让学生将所学知识运用到实际中，提高表达能力和创造力。

b.组织学生参观文化遗址或博物馆，让学生亲身体验和感受历史和文化的魅力，激发对文学和历史的兴趣和热爱。

c.开展一次小组讨论活动，让学生围绕“拿来主义”这一主题，探讨在现代社会中如何运用和实践这一思想，提高团队合作和沟通能力。教学反思今天的课堂氛围整体不错，学生们对于《拿来主义》这篇课文的理解有了明显的提升。在课堂导入环节，通过展示相关的历史背景资料，成功吸引了学生的注意力，让他们对这篇课文产生了浓厚的兴趣。在知识讲解环节，我尽量以生动的语言和具体的实例来解释课文中的难点，感觉学生们接受得还不错。

在进行小组讨论时，我发现学生们对于课文的分析和批判性思考能力还有待提高。有些学生在讨论中显得比较被动，不敢发表自己的观点。下次在设计小组讨论环节时，我应该更加注重引导和鼓励每个学生都参与到讨论中来，让他们有更多的机会表达自己的看法。

在课后作业的布置上，我感觉到学生们对于课文的掌握还存在一些问题。部分学生的作业中出现了一些明显的错误，这可能说明他们在课堂上的注意力并没有完全集中。我需要找到更好的方式来检查学生对于课堂内容的理解和掌握情况，及时发现和纠正他们的错误。课后拓展1.拓展内容：

a.推荐阅读：鲁迅的其他文学作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以深化对鲁迅文学风格和思想内容的理解。

b.相关历史背景资料：了解鲁迅写作《拿来主义》时的社会环境和文化氛围，以加深对课文背景的认识。

c.文学鉴赏和批评书籍：推荐一些关于文学鉴赏和批评的书籍，如《文学鉴赏与批评》、《中国现代文学批评史》等，以提高学生的文学素养和批评能力。

d.相关视频资源：寻找一些关于鲁迅和《拿来主义》的纪录片或讲座视频，如《鲁迅：文学的斗士》、《拿来主义：鲁迅的思想遗产》等，以更直观地了解鲁迅的生平和思想。

2.拓展要求：

a.自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐阅读材料，查找相关资料，以拓展对《拿来主义》的理解。

b.问题解答：学生在阅读和查找资料过程中遇到的问题，可以随时向教师请教，教师会提供必要的指导和帮助。

c.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和发现，互相交流观点，深化对课文内容的理解。

d.写作练习：鼓励学生结合阅读心得和课文内容，撰写读后感或评论文章，以提高写作能力和表达能力。

e.社会实践：引导学生关注社会现实，运用所学知识分析和解决实际问题，将语文学习与社会实践相结合。

f.展示分享：组织一次课后拓展成果展示活动，让学生分享自己的学习成果，互相学习和借鉴。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.强调《拿来主义》的核心观点，即批判性地吸收外来文化，以促进本土文化的繁荣和发展。

2.总结本节课的主要知识点，包括鲁迅的生平和思想、文学作品的鉴赏方法、批判性思维的培养等。

3.强调学生在学习过程中应注重独立思考和批判性思维的培养，以提高语文素养和综合素质。

4.鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的其他作品，以深化对鲁迅文学风格和思想内容的理解。

当堂检测：

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