history makers教案 北师大版

historymakers教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版《历史》五年级下册第五单元“历史人物”中的“历史makers”。本节课将引导学生学习华盛顿、孙中山等历史人物的事迹，让学生了解这些人物对国家、民族所做出的贡献，从而培养学生的爱国情怀。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了我国历史上的部分杰出人物，如黄帝、尧舜禹等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步了解历史人物的事迹，加深对历史的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的爱国主义情感、历史责任感和批判性思维能力。通过学习历史人物的事迹，学生将深入了解这些人物对国家、民族所做出的贡献，从而培养学生的爱国主义情感。同时，学生将学会分析历史人物的行为和精神品质，提升自己的道德修养。此外，本节课还将培养学生的批判性思维能力，使学生能够对历史事件进行客观评价，形成自己的见解。学情分析本节课的授课对象为五年级学生，他们年龄活泼，好奇心强，对历史人物充满兴趣。在学习本节课之前，学生已经学习了我国历史上的部分杰出人物，如黄帝、尧舜禹等，他们对历史人物有一定的了解，这为学习本节课奠定了基础。

在知识方面，学生对历史人物的事迹有一定的认识，但深入了解历史人物的精神品质和贡献还有待提高。通过本节课的学习，学生将更进一步了解历史人物，培养自己的道德修养。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够对历史人物的事迹进行简单评价，但对于深入分析历史人物的精神品质和贡献还需加强。本节课将通过讨论、思考等方式，提升学生的分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，学生具有强烈的爱国情怀，他们热爱祖国，关心国家大事。通过本节课的学习，学生将深入了解历史人物对国家、民族所做出的贡献，进一步培养自己的爱国主义情感。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有一部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。针对这一情况，教师将在课堂上采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。

对于课程学习，学生的兴趣和已有知识将对学习产生积极影响。然而，部分学生对于历史人物的精神品质和贡献的理解仍有不足，教师需要针对这一情况，采取丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的道德修养。同时，学生的能力水平和行为习惯也将对课程学习产生一定的影响，教师需要充分了解学生的情况，采取针对性的教学方法，确保课程的顺利进行。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、历史人物图片和视频资料。

2.课程平台：北师大版《历史》五年级下册教材、教学课件。

3.信息化资源：历史人物事迹相关纪录片、图片、网络文章等。

4.教学手段：讲述、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、PPT展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“历史makers”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“历史makers”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“历史makers”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“历史makers”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“历史makers”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“历史makers”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“历史makers”知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“历史makers”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“历史makers”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“历史makers”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.历史makers的定义：历史makers指的是在历史发展过程中，对国家、民族或人类社会产生重大影响的人物。

2.华盛顿：华盛顿是美国历史上的重要人物，被誉为“国父”。他领导美国独立战争，推翻了英国的殖民统治，建立了独立的美国。

3.孙中山：孙中山是中国近代史上的伟大革命家、政治家、思想家和医生。他提出了“三民主义”，领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，建立了中华民国。

4.历史分析技能：历史分析技能是指学生能够运用所学的历史知识，对历史事件进行客观评价和分析的能力。

5.历史人物评价：历史人物评价是指学生能够根据历史人物的生平事迹、思想观点和对历史的影响等方面，进行客观、全面的评价。

6.历史人物的精神品质：历史人物的精神品质是指他们在历史进程中所展现出的杰出的道德品质和崇高的精神风貌。

7.历史知识与现实联系：学习历史人物的事迹和精神品质，使学生能够将历史知识与现实生活相联系，培养自己的道德修养和爱国主义情感。

8.历史教学方法：本节课采用自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等教学方法，以提高学生的学习效果和培养学生的综合能力。

9.教学资源：本节课的教学资源包括多媒体教室、投影仪、计算机、白板、历史人物图片和视频资料等。

10.教学评价：本节课的评价方式包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等，以全面评估学生的学习成果。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对历史makers的知识点和历史分析技能的掌握情况。针对学生的回答，教师可以及时给予反馈，帮助学生纠正错误、巩固知识点。

-观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们在课堂活动中的参与程度、合作意识以及问题解决能力等方面的情况。

-测试：教师可以根据课程内容，设计一些课堂小测验，以检验学生对历史知识的掌握程度和分析问题的能力。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-作业批改：教师应及时批改学生的作业，并对作业中的错误进行详细解析，以便学生理解和纠正。

-作业点评：在作业点评中，教师应指出学生的优点和不足之处，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生提高。

-鼓励学生：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和作业完成，对学生的努力和进步给予表扬，增强学生的自信心。

3.学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，培养学生的评价能力和团队合作意识。

-小组讨论：在小组讨论中，学生可以就彼此的历史分析能力和知识点掌握情况进行评价，互相学习和借鉴。

-互评反馈：学生可以通过互评的方式，了解自己在团队中的表现和不足，从他人的评价中找到提高的方向。

4.教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。

-教学总结：教师应在课后对课堂教学进行总结，分析教学效果和学生学习情况，找出存在的问题。

-改进措施：针对教学反思中发现的问题，教师应提出相应的改进措施，调整教学方法和策略。

5.家长沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-家长联系：教师可以通过电话、短信或家长会议等方式，与家长进行沟通，分享学生的学习进展和表现。

-家长反馈：教师应积极听取家长的反馈和建议，结合家长的意见，更好地指导学生的学习。板书设计①重点知识点：

1.历史makers的定义

2.华盛顿的历史贡献

3.孙中山的历史地位

4.历史分析技能的运用

②关键词：

1.历史makers

2.华盛顿

3.孙中山

4.历史分析技能

5.道德品质

6.爱国主义情感

③关键句：

1.历史makers是指在历史发展过程中，对国家、民族或人类社会产生重大影响的人物。

2.华盛顿领导美国独立战争，推翻了英国的殖民统治，建立了独立的美国。

3.孙中山提出“三民主义”，领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，建立了中华民国。

4.历史分析技能是指学生能够运用所学的历史知识，对历史事件进行客观评价和分析的能力。

5.学习历史人物的事迹和精神品质，培养道德修养和爱国主义情感。

艺术性和趣味性：

1.采用图文结合的方式，将历史makers的形象和贡献以生动的图片和简洁的文字呈现，增加板书的趣味性。

2.使用鲜艳的色彩和有趣的插图，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

3.通过设计有趣的板书布局，让学生在欣赏板书的同时，也能轻松掌握重点知识点。

4.结合历史makers的故事，设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习主动性。教学反思与改进在教授本节课的过程中，我深刻认识到教学反思与改进的重要性。通过设计反思活动，我能够评估教学效果并识别需要改进的地方。同时，制定改进措施并计划在未来的教学中实施，以提高教学质量和学生的学习效果。

首先，我意识到在课前自主探索阶段，我需要更加注重引导学生进行深入的预习。我发现有些学生在预习时只是简单地浏览了预习资料，并没有真正理解和思考预习问题。因此，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性和启发性的预习问题，鼓励学生进行深入思考和探究。

其次，在课中强化技能阶段，我发现部分学生在参与课堂活动和讨论时显得不够积极。这可能是因为他们对历史makers的背景知识和历史分析技能的理解不够深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，增加更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握历史分析技能。

此外，我注意到在课后拓展应用阶段，有些学生对作业的完成情况不够认真。这可能是因为他们对课程内容的理解和掌握程度不够深入。为了提高学生的学习效果，我计划在未来的教学中，增加一些互动式和探究式的作业，鼓励学生积极参与和思考。

最后，我认识到在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异和需求。有些学生可能需要更多的指导和帮助，而有些学生可能需要更多的挑战和自主学习的机会。为了满足不同学生的需求，我计划在未来的教学中，采用更多的个性化教学策略，针对不同学生的特点进行教学。典型例题讲解1.例题一：请简要介绍华盛顿的历史贡献。

答案：华盛顿是美国历史上的重要人物，被誉为“国父”。他领导美国独立战争，推翻了英国的殖民统治，建立了独立的美国。

2.例题二：请简述孙中山的主要历史地位。

答案：孙中山是中国近代史上的伟大革命家、政治家、思想家和医生。他提出了“三民主义”，领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，建立了中华民国。

3.例题三：请举例说明历史分析技能在历史学习中的重要性。

答案：历史分析技能是指学生能够运用所学的历史知识，对历史事件进行客观评价和分析的能力。例如，通过分析华盛顿的历史贡献，学生可