心理学复习提纲

心理学公共课复习提纲12-13(2)

一、名词解释：

1.共性心理：一个人在心理过程的进展和进程中，常常表现出来的那

些比较稳定的心理倾向和心理特点。

2.心理过程：在人的熟悉、情感、意志行动方面表现出来的那些心理

活动。

3.心理状态：是在心理活动的进程中，或从心理过程到共性心理特点

形成的过渡阶段，常常会消失的一种相对持续的状态。

4.观看法：自然条件下，对心理现象的外部活动进行有系统、有方案

的观看，从中发觉心理现象产生和进展的规律性。

5.调查法：以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述。

6.反射：是神经系统活动的基本方式，是指有机体借助神经系统实现

的对体内外刺激作出的规律性的反应。

7.需要：是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部的紧急状

态，是个人活动乐观性的源泉。

8.动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到肯定目标的内部动

力。

9.感觉阈限：能引起感觉的持续肯定时间的刺激量或刺激强度。

10.差别感受性：刚能觉察出两个同类之间最小差异量的力量。

11.感觉后象：当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不马上消逝，

而是连续维持一段很短的时间。这种在刺激作用停止后临时保留的感

觉印象。

12.感觉适应：是指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变

化。

13.联觉：当某种感官受到刺激时消失另一种感官的感觉和表象的现

象称为联觉。

14.社会知觉：以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉，叫社会知

觉。

15.识记：识别和记住事物的过程，也就是大脑接受信息的过程。

16.遗忘：是识记过的材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或

回忆。

17.原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题

的启发。

18.功能固着：指一个人看到某个物体的一种贯常用途后，就很难看

出它的其他新用途；假如初次看到的物体越重要，就越难看出它的其

他用途。

19.心境：是一种比较微弱而又长久的心情状态。心境具有弥散性。

20.激情：是一种剧烈的、短暂的、爆发式的心情状态。

21.应激：是个体在出乎意料的紧急状况下产生的心情状态，是对某

种意外的环境刺激作出的适应性反应。

22.意志：个体自觉地确定目的，并依据目的来支配、调整自己的行

动，从而实现目的的心理过程。

23.气质：是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、

敏捷性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

24.性格：是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的

稳定而有核心愿义的心理特征。

25.心理健康：是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性

方面达到协调全都，保持一种良好的心理功能状态。

26.社会群体：是两个以上的人在同一目标指引和同一法律规范的约

束之下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体。

27.社会助长：是指因他人在场或与别人一起活动使个人的活动效率

与水平提高的现象。

28.社会惰化：是指个体与群体其他成员一起完成某种事情时，或个

人活动时有他人在场，个人所付出的努力比单独时偏少，个人的活动

乐观性与效率下降的现象。

29.从众：是指通过向社会压力让步以使自己的认知及行为符合群体

的、社会的标准和法律规范。

30.人际关系：是指人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关

系或心理上的距离,它反映了个体或群体寻求满意其社会需要的心理

状态。

二、简述题：

简述动物的心理进化从低级到高级进展，直到人类的心理消失，分为

哪几个阶段。

感觉阶段；知觉阶段；思维萌芽阶段；意识阶段

简述中枢神经系统中脑详细包括什么。

丘脑

（1）脑干：延脑、桥脑、中脑、间脑下丘脑；（2）小脑；（3）

大脑。

简述同学学习动机的主要内驱力成分。

认知内驱力；自我提高内驱力；附属内驱力

简述留意的功能。

选择功能；维持功能；调整功能

简述留意的分类。

无意留意、有意留意和有意后留意。

简述留意的外部表现。

适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化

简述影响留意稳定性的因素。

（1）客观因素：活动对象的特点，活动内容越丰富，活动形式越活

泼多样，留意的稳定性就越高。

（2）主观因素：人们对所从事的活动熟悉得越深刻，态度越乐观，

爱好越深厚，留意就越稳定。良好的心情状态与安静欢乐的心境对提

高留意的稳定性也有重要作用。

8.简述错觉的种类

几何图形错觉；形重错觉；方位错觉；时间错觉

简述知觉的特征

知觉的意义性（即理解性）；知觉的完整性（即整体性）；知觉的选择

性；知觉的恒常性

10.试画出记忆的信息加工系统。

简述记忆的基本策略有哪些？

留意策略；复述策略；精细阐述策略；组织策略；提取策略

12.简述影响遗忘的因素。

记忆材料的性质；记忆材料的长度；个体的心理状态；学习程度

简述记忆的品质。

记忆的灵敏性；记忆的长久性；记忆的精确性；记忆的

预备性

信息输入

道德感；理智感；美感

试简述同学良好心情的培育。

了解自我；管理自我；自我激励；识别他人的心情；处理人际关系

简述紧急焦虑心情的调整方法。

自我放松和宣泄；认知转换法

简述良好的性格对学习具有什么功能。

调整功能、掌握功能、维持功能、补偿功能

试简述如何做自己心境的仆人。

增加心理容纳力量，营造乐观的心境；提高心理自控力量，消减消

极心境

简述掌握生气的方法。

拓宽心理容量；保持心理平衡；学会制怒的方法，如理智掌握、延迟

发火、合理宣泄、留意转移、幽默化解等。

试简述意志行动的特征。

意志行动是有自觉目的性的行动；意志行动与克服困难相联系；意志

对行动具有调整作用

试简述留意的品质。

留意的广度；留意的稳定性；留意的安排；留意的转移

试简述意志的过程。

实行打算阶段；执行打算阶段

简述健康人格的内涵。

内部心理和谐进展；能够正确处理人际关系，进展友情；能把自己的

才智和力量有效地运用到工作和事业上。

试简述性格特征有哪些。

态度特征；理智特征；心情特征；意志特征

试简述学校群体的功能。

教育功能；归属功能；认同功能；支持功能

试简述学习策略的特点。

主动性、艺术性、对策性

试简述人格的基本特征。

整体性；独特性和共同性；稳定性和可变性；生物性和社会性

试简述阿尔波特的人格特质。

“特质”是人格最有效的分析单元。

包括共同特质；个人特质

试简述性格的态度特征。

对别人、集体、社会的态度特征；对劳动或工作的态度特征；对自己

的态度特征。

三、论述题：

1.试论述人大脑的分区及主要功能。

机体运动区在额叶，主要功能是发出动作指令，支配和调整躯体在空

间的位置、姿态及身体各部分的运动。

机体感觉区在顶叶，接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号,

产生触压觉、温度觉、痛觉和内脏感觉等。

视觉区在枕叶，接受由视神经传递来的神经冲动，产生视觉。

听觉区在颗叶，接受由听神经传入大脑的神经冲动，产生初级形式的

听觉。

2.结合实际试论述同学学习动机的激发。

学习动机的激发是指采用肯定的诱因使已形成的学习需要被充分调

动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动的乐观因素。

1.创设问题情境，实施启发式教学

2.学习材料要具有科学性与趣味性

3.采用学习结果的反馈作用

4.进行正确的评价和适当的表扬与批判

5.适当开展竞赛

6.正确指导结果归因，促使同学连续努力

3.结合实际试论述留意规律在教学中的运用。

1.无意留意的规律在教学中的运用

(1)尽量防止简单使同学分心的因素的干扰。

(2)擅长采用刺激物的特点去吸引同学的无意留意。

A教学方法要敏捷多样

b教学内容丰富多彩(做到新奇性、科学性、系统性与趣味性相

结合)

c提高教学的语言艺术。如老师语言的简洁流畅、快慢适中、抑

扬顿挫等。

(3)教学中要加强与同学的情感沟通，考虑同学的需要、爱好、

学问阅历。

2.运用有意留意的规律进行教学

(1)明确学习的目的和任务

(2)培育间接爱好

(3)合理组织课堂教学，防止同学分心

3.运用无意留意与有意留意转换的规律，让同学在有目的的学习活

动中，欢乐地学习。

4.结合实际谈谈人际交往中的心理定势是怎样产生的呢？

(1)人对事物或他人的熟悉总是以前的阅历为基础。

结合实际(略)

(2)人对事物的熟悉常常会受移情作用的影响。

结合实际(略)

(3)人对事物的熟悉有“循环证明”的倾向。

结合实际(略)

5.试论述同学思维的培育。

(1)思维灵敏性的培育。首先，要养成良好的留意习惯。保持留意

力高度集中是快速有效解决问题的基本前提。其次，培育剧烈的讲求

效率的竞争意识。第三，培育说话和写字的速度。第四，在保证正确

的前提下，日常的思维训练始终要有数量与速度的要求。第五，引导

同学总结解决问题的方法。

(2)思维深刻性的培育。首先，供应感性材料，组织从感性到理性

的抽象概括。其次，指导乐观迁移，推动旧知向新知转化的过程。再

次，强化练习指导，促进从一般到个别的运用。

第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。

(3)思维制造性的培育。首先，要爱护同学奇怪心。其次,

培育同学独立的共性。第三，要培育同学的实践力量。

6.试论述耶克斯-多德森曲线中心情强度与操作效果的关系。

耶克斯-多德森认为动机强度与解决问题的效率呈倒U型曲线。

心情能影响认知操作的效果，其影响效应取决于心情的性质及强度。

中等唤醒水平的开心和爱好心情为认知活动供应最佳的心情背景。开

心强度与操作效果曲线呈倒“U”型。过低或过高的开心唤醒均不利

于认知操作。

对负心情来说，苦痛、恐惊的强度与操作效果呈直线相关，心情强度

越大，操作效果越差。

与苦痛、恐惊不同的是，由于生气心情具有自信度较强的性质和指向

于外的倾向，中等强度的心情一旦爆发出来，有可能组织个体倾向于

面对的任务，导致较好的操作效果。

7.试论述意志与熟悉、心情的关系。

意志与熟悉的关系

首先，意志的产生是以熟悉过程为前提的，离开了熟悉过程，意

志便不行能产生。

人在选择确定目的和实行方法、步骤的过程中，审时度势，分析主客

观条件，回忆过去的阅历，设想将来的结果，拟定方案和制定方案,

等等，都必需通过感知、记忆、思维、想象等熟悉过程才能实现。

其次，意志对熟悉过程也有很大的影响。

在熟悉活动中，人总会遇到这样或那样的困难，要克服一些困难，就

需要做出意志努力。没有意志努力，就不行能有熟悉过程，更不行能

使熟悉过程深化和长久。

意志与心情的关系

首先，心情既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的

阻力。

消极心情对意志行动的干扰作用，取决于一个人的意志力水平，意志

顽强者可以克服消极心情，使意志行动自始至终贯彻究竟；意志薄弱

者则可能被消极心情压垮，使意志行动半途而废或一无所获。

其次，意志能够掌握心情，使心情听从理智。

8.试论述鉴定气质类型的心理指标有哪些。谈谈自己的气质类型。

感受性：个体对外界刺激的感觉力量，可用最小刺激量来衡量。

耐受性：个体耐受刺激作用的力量，可从强度和作用时间两方面进行

衡量。

反应的灵敏性：心理活动的敏捷性，从心理活动的速度和不同活动转