统编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件

第四单元语文园地人教版六年级·上册这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。交流平台留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

本单元“交流平台”谈论的是怎样理解小说的人物形象。第一，通过留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。第二，可以通过小说的情节感受人物形象。第三，关注小说的环境描写，有利于我们深入地理解人物形象。谈谈你从其他课文中学到的描写人物形象的方法。如《桥》中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”神态描写，突出人物形象。既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”语言、动作描写，突出人物形象。联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。如《在柏林》中，“在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。”外貌描写，突出人物形象。对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大伤害。通过与他人的对比，也能够帮助我们理解人物形象。如《桥》中的村民们在灾难来临时，个个惊慌失措，而老汉却像一座山，在鲜明的对比中更能感受到老汉的威严和冷静。交流示例俗话说，人如其面。一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。如《一面》中的鲁迅，“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”通过外貌描写，形神兼备地写出了人物的气质，显示出鲁迅先生刚毅坚强的性格。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。◎

古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。词句段运用关羽要出去迎战华雄，曹操让手下倒了一杯热酒，让关羽喝了好上战场，关羽说：“先把酒给我倒满，我去去就回。”然后提刀就出去了。一会儿，外面鼓声如雷，喊声大起，大家都吓了一跳。正准备出去看看外面的情况时，关羽已经回到军中帐篷，手提华雄的头颅扔在地上，这时候看看开始倒满的酒都还是温热的。这段话充分表现了关羽武艺高强，神勇无敌。释义：朗读时，先读准字音。“酾”读shī，“鸾”读luán，多音字“教”“长”“华”在文段中分别读作jiào、cháng、huà。为了表现关公的神勇之气，“酒且斟下，某去便来”的话语要读出果敢豪迈之气；“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷于地上”的动作要读得干脆利落。“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊”，朗读这些侧面烘托关羽神勇的语句时，语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战。结尾“其酒尚温”略作停顿，读出敬佩之情。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫—又害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断。这段话细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。读一读，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。

为战友心痛—担心暴露—不忍心看—忍不住不看—盼望出现奇迹—心如刀绞。

这段话通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为了战斗的胜利而英勇献身的精神。心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！小练笔

我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有15分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光……走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。回乡偶书回乡偶书［唐］贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

shuāi【偶书】随便写的诗。【乡音】家乡的口音。【无改】没什么变化。【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。【相见】即看见我。注释少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。紧扣题目，单刀直入，点明离家与回乡相距年岁之久、时间之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。语言与鬓发的对比，诗人这时的感情是悲喜交集，感慨与激动参半儿童相见不相识，笑问客从何处来。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。诗文大意：（我）很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已经白了。小朋友见了我都不认识，他们笑着询问：客人从哪里来啊？赏析这首诗感情自然、真挚，从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。首句凝练地叙述了诗人离家之久；次句中“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅；三四句笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言有尽而意无穷。语文园地四第1课时回顾本组课文内容。《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。交流平台《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。《金色的鱼钩》叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。文章的主人公都是谁？他们具有怎样的性格品质呢？《桥》中的老支书忠于职守、舍己为人。《穷人》中的桑娜心地善良、乐于助人。《金色的鱼钩》中的老班长舍己为人、忠于革命。

这三篇课文，都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。例如《穷人》中桑娜的质朴、善良就打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”留意人物的语言、动作、心理活动，帮助我们深入地理解人物形象。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。关注小说跌宕起伏的故事情节，可以感受人物形象。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。环境描写也可以衬托人物形象，凸显人物鲜明的特点。

我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析，理解了小说中桑娜这一人物形象。

你能从这三个方面谈一谈，《桥》这一课，是怎样刻画老支书这个人物形象的？请按下暂停键，到课文中寻找相关的信息。你可以用“

”画出描写人物语言、动作、心理活动的句子，用“﹏”画出环境描写，用“★”标识你印象深刻的情节。

他不说话，盯着乱哄哄的人群。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（

）的老汉忠于职守舍己为人不惧危险人物语言、动作、心理活动描写

“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”故事情节曲折

（

）的老汉忠于职守爱儿子

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。如魔的洪水衬托出如山的老汉环境描写

人物描写

小说情节

环境描写理解人物形象桑娜的语言、心理、动作描写（对丈夫的体贴、担忧，对邻居的关心）老支书的语言、动作描写（对群众的负责，对儿子的爱）把两个孤儿抱回家（宁愿自己受苦也要照顾孤儿的善良）祭奠丈夫和儿子（老支书的忠于职守与父亲之爱）风雨大作，又黑又冷的夜晚（穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心）如魔的洪水（如山的老支书忠于职守）词句段运用张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。长坂桥张飞退曹军学习从故事情节中理解人物形象。自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？神勇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。语言、动作描写你从哪些地方感受到张飞的神勇？蔺相如的话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。于是他脱下战袍，背了一捆荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。学习从故事情节中理解人物形象。——司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》顾全大局知错就改围绕人物心理活动，理解人物形象。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。从她内心矛盾、复杂的心理变化中，看到桑娜的朴实、善良、有同情心。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。“我”此时此刻是怎样的心情？从“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来，一方面想看，又害怕看。从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中，看到邱少云正忍受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也要一动不动遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。回顾语段，明确心理活动表现出来的忐忑不安和犹豫不决。第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的人物形象。第二个语段从人物紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物高尚的英雄形象。小练笔：

试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。

“睡觉了！”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，我有主意了，立即跑进被窝里，拿起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该怎么办？被训一顿？……反正我看书也没有什么错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！等有时间再看吧。经过一番心理斗争后，我又将书偷偷地放了回去。范文示例小结本节课通过回顾课文内容，理解小说人物形象，分析语段，学会如何进行小说人物形象的阅读，学会如何进行心理活动的描写来体现人物特点。相信同学们在今后的小说阅读中能认识更多的有特点的人物。语文园地四第2课时每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊！我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡。今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。回乡偶书偶偶：偶然。偶书：偶然间写下的诗。作者简介贺知章（约659—约744），字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》《回乡偶书》。作者简介

贺知章在唐玄宗天宝三载（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这首诗。读准生字的字音，有节奏地读通诗句。自由读诗回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。偶乡音无改鬓毛衰相识笑问客鬓毛衰

鬓：脸旁靠近耳朵的头发。鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。听着录音读，和老师对读，自己读一读。反复诵读回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。每句诗大概讲了什么内容？“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。齐读古诗读诗悟情少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这句诗呢？

通过观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这句诗呢？带着有些难过的心情来读这句诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都已经白了，很伤感。

这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹——“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？儿童相见不相识，笑问客从何处来。请同学们观察图画，假如你就是这位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们再把这两句连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（又喜）（又悲）请同学们想象一下，每当中秋月明时，贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同学们按下暂停键思考一下。把对家乡的思念寄托于明月，对着明月想象家乡的月亮是否和离开时一样。九月重阳节，登上山顶，望着远方的家乡，想到儿时的伙伴是否也和他一样在登高。除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，多么伤感。今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己……昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗人不由得伤感起来——回乡偶书[唐]贺知