2024-2025学年高中历史 第五单元 中国近现代社会生活的变迁 第16课 大众传媒的变迁（2）教学教案 新人教版必修2

2024-2025学年高中历史第五单元中国近现代社会生活的变迁第16课大众传媒的变迁（2）教学教案新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自新人教版必修2的第五单元《中国近现代社会生活的变迁》中的第16课《大众传媒的变迁（2）》。教材通过讲述我国近现代报纸、杂志、电影、电视、互联网等大众传媒的发展历程，展现了传媒技术在时代变迁中的角色和影响。课程内容紧密联系学生生活，以历史变迁为线索，引导学生在掌握传媒发展历程的基础上，理解传媒与社会的互动关系，培养信息时代的历史素养和思辨能力。教学设计将围绕教材内容，深入挖掘史料，结合高中生的认知水平，开展互动探究，提高学生对近现代大众传媒变迁的认识。二、核心素养目标1.历史理解：使学生掌握近现代中国大众传媒的发展脉络，理解不同时期传媒变迁的特点及其背后的社会原因。

2.史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，通过实例掌握传媒变迁的证据和史料分析方法。

3.历史解释：引导学生从多角度分析大众传媒变迁对社会生活的影响，提高学生历史解释和评价的能力。

4.时空观念：强化学生对近现代中国历史时期大众传媒变迁的时空观念，认识历史发展的阶段性和连续性。

5.家国情怀：激发学生关注国家历史进程，认识大众传媒在中华民族伟大复兴中的重要作用，培养家国情怀。

6.批判思维：培养学生对传媒信息的批判性思维，提高辨别是非、理性分析的能力，为成为信息时代的合格公民奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前面的学习中，已经对我国近现代史的基本脉络有所了解，掌握了近代以来中国社会的重大变迁，如鸦片战争、辛亥革命、新中国成立等历史事件。此外，通过第五单元前几课的学习，学生对近现代社会生活的变迁有了初步的认识，为理解大众传媒变迁奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对新鲜事物充满好奇，对大众传媒这一主题具有浓厚兴趣。他们在信息搜集、分析、整合方面具备一定能力，喜欢通过互动、讨论等方式进行学习。此外，学生在批判性思维方面有待提高，需要引导和激发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解大众传媒变迁的过程中，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，如“传媒”、“媒介”等；此外，分析不同时期传媒变迁背后的社会原因时，学生可能会遇到思路不清晰、逻辑性不强等问题；同时，在评价大众传媒对社会生活的影响时，学生可能会出现观点偏颇、论证不足等现象。

针对以上分析，本节课将采用生动形象的教学手段，结合案例分析、小组讨论等方法，帮助学生克服困难，提高他们的历史素养和批判性思维能力。四、教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机设备

-白板

-历史教材

2.软件资源：

-历史学科教学软件

-多媒体课件

-历史图片和档案资料库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-历史纪录片片段

-数字化历史档案

-电子图书资源

5.教学手段：

-案例分析

-小组合作学习

-互动提问

-视频播放

-图表展示

-讨论与辩论五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大众传媒变迁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是大众传媒吗？它与我们日常生活有什么关系？”

展示一些不同时期的大众传媒图片或视频片段，让学生初步感受传媒变迁的魅力。

简短介绍大众传媒的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大众传媒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大众传媒的基本概念、组成部分和发展原理。

过程：

讲解大众传媒的定义，包括其主要组成元素和结构。

详细介绍大众传媒的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解大众传媒在不同时期的发展状况。

3.大众传媒案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大众传媒的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的大众传媒案例进行分析，如近现代报纸、电视、互联网等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大众传媒的变迁。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用传媒技术解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大众传媒变迁相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大众传媒变迁的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大众传媒变迁的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括大众传媒的基本概念、发展历程、案例分析等。

强调大众传媒在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大众传媒变迁的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了大众传媒的基本概念、组成部分和发展历程，能够概述近现代中国大众传媒的变迁。

-学会了运用史料分析方法，通过查阅历史图片、档案资料等，深入了解不同时期大众传媒的特点。

-能够运用批判性思维，分析大众传媒变迁背后的社会原因及其对社会生活的影响。

2.过程与方法：

-通过案例分析和小组讨论，提高了合作学习和问题解决能力，学会从多角度分析问题。

-在课堂展示与点评环节，锻炼了口头表达和沟通能力，增强了自信心。

-学会运用图表、示意图等辅助工具，帮助理解大众传媒的发展历程和特点。

3.情感态度与价值观：

-增强了对大众传媒变迁的关注，认识到传媒技术在历史发展中的重要作用。

-培养了家国情怀，理解近现代中国大众传媒变迁与国家历史进程的紧密联系。

-提高了对传媒信息的辨别能力，树立了正确的价值观，为成为信息时代的合格公民奠定基础。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中提出了关于大众传媒未来发展及改进方向的创新性想法，展现了创新精神。

-结合实际生活，运用所学知识分析当代大众传媒现象，提出建设性意见和建议。

具体表现在以下知识点：

1.大众传媒的定义与功能：

-学生能够明确大众传媒的概念，了解其传播信息、引导舆论、教育大众等功能。

-学生能够分析不同时期大众传媒的功能演变，如从早期的宣传工具到现代的信息传播平台。

2.近现代中国大众传媒的变迁：

-学生能够概述近现代中国大众传媒的发展历程，如从报纸、杂志到电影、电视、互联网等。

-学生能够分析各个时期大众传媒变迁的社会背景、技术原因和影响。

3.大众传媒与社会的互动关系：

-学生能够理解大众传媒对社会生活的影响，如政治、经济、文化等方面。

-学生能够分析社会变迁对大众传媒发展的影响，如改革开放、科技进步等。

4.大众传媒变迁的案例分析：

-学生能够通过具体案例，深入了解大众传媒的传播特点、受众群体及其在社会变迁中的作用。

-学生能够评价案例中大众传媒的优缺点，并提出改进和发展的建议。

5.批判性思维与信息辨别能力：

-学生能够运用批判性思维，分析大众传媒信息的真实性、客观性和公正性。

-学生能够辨别传媒信息中的偏见、误导和谣言，树立正确的价值观。七、内容逻辑关系①大众传媒的定义与功能

-重点知识点：大众传媒的概念、功能（传播信息、引导舆论、教育大众等）

-关键词：定义、功能、传播、舆论、教育

-板书设计：大众传媒→概念→功能（信息、舆论、教育）

②近现代中国大众传媒的变迁

-重点知识点：报纸、杂志、电影、电视、互联网等的发展历程及社会背景

-关键词：变迁、报纸、杂志、电影、电视、互联网、社会背景

-板书设计：传媒变迁→报纸→电影→电视→互联网

③大众传媒与社会的互动关系

-重点知识点：大众传媒对社会生活的影响、社会变迁对大众传媒发展的影响

-关键词：互动、影响、社会变迁、传媒发展

-板书设计：传媒与社会→影响→变迁八、教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析法、小组讨论等，旨在提高学生对大众传媒变迁的认识和理解。从整个教学过程来看，学生在互动交流中积极思考，课堂氛围较为活跃。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法方面，我注意到学生在案例分析时，对一些复杂的社会背景和原因分析不够深入。这说明我在引导学生分析问题时，需要更加细致、具体地提供指导和帮助。此外，小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组分工和讨论流程的管理不够细致，今后需加强这方面的指导。

在教学内容方面，我发现学生在理解大众传媒与社会的互动关系时，还存在一定的困难。这说明我需要进一步丰富教学资源，通过更多实例和案例，帮助学生更好地理解这一点。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了大众传媒的基本概念、功能以及近现代中国大众传媒的变迁历程，能分析不同时期传媒的特点及其背后的社会原因。

2.技能方面：学生在案例分析、小组讨论等环节，提高了合作学习、问题解决和口头表达能力。

3.情感态度方面：学生对大众传媒变迁产生了浓厚兴趣，认识到其在国家历史进程中的重要作用，培养了家国情怀。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，加强对学生的引导和启发，提高他们在分析问题时的深度和广度。

2.在教学内容上，引入更多贴近学生生活的实例，帮助他们更好地理解大众传媒与社会的互动关系。

3.在课堂管理上，注重小组分工和讨论流程的指导，提高学生的参与度。

4.在课后作业布置上，增加一些拓展性的任务，如让学生采访身边的长辈，了解他们经历的大众传媒变迁，以提高学生的实践能力。课堂首先，在提问环节，我发现大多数学生对大众传媒的基本概念、功能以及近现代中国大众传媒的变迁历程有了较好的理解和掌握。他们能够准确回答关于报纸、杂志、电影、电视、互联网等传媒形式的发展历程及其背后的社会原因。这表明学生对教材内容进行了认真的预习和学习。

然而，我也发现一些学生在回答问题时存在一些困难，特别是在分析大众传媒与社会互动关系时，他们往往不能深入剖析其背后的社会背景和原因。这提示我在教学中需要更加注重引导学生深入思考，并提供更多的实例和案例分析，帮助他们更好地理解这一知识点。

在观察环节，我发现学生在小组讨论中积极参与，互相交流意见，展现了良好的合作精神。他们能够结合教材内容和实例，分析大众传媒变迁的特点和影响，并提出自己的看法和观点。这表明学生在课堂上能够积极参与，主动思考，对所学内容有较高的兴趣。

在测试环节，我设计了一些选择题和论述题，旨在检验学生对大众传媒变迁知识的掌握程度。测试结果显示，大多数学生对基本概念和发展历程有了较好的理解和掌握，但部分学生在分析问题时还存在一些困难，特别是在论述题部分，他们的回答缺乏深度和逻辑性。这提示我在今后的教学中需要加强对学生思维能力的培养，提供更多的思维训练和指导。

综合以上评价结果，我认为学生在本节课的学习中取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。为了进一步提高学生的学习效果，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对学生的思维训练，提供更多的实例和案例分析，帮助他们深入理解大众传媒与社会互动关系。

2.针对学生的问题和困难，进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难。

3.设计更多的课堂讨论和互动环节，提高学生的参与度和积极性，培养他们的合作能力和问题解决能力。

4.在作业布置上，增加一些拓展性的任务，如让学生撰写关于大众传媒变迁的报告或短文，以提高学生的实践能力和写作能力。典型例题讲解例题1：

问题：请结合历史背景，分析19世纪末中国报纸的发展及其意义。

答案：19世纪末，中国正处于半殖民地半封建社会，民族危机日益严重。在此背景下，报纸作为新兴的大众传媒，发挥了宣传民族主义、推动社会变革的重要作用。当时的报纸不仅报道国内外新闻，还发表政论，呼吁变法图强。例如，《申报》积极宣传维新变法思想，推动了戊戌变法的进行。因此，19世纪末中国报纸的发展具有鲜明的时代特征，对推动中国近代化进程具有重要意义。

例题2：

问题：请结合具体历史事件，分析20世纪初中国电影的发展及其影响。

答案：20世纪初，中国电影事业开始起步，其发展与中国近代历史紧密相连。例如，《定军山》作为中国第一部电影，反映了辛亥革命前夕的社会现实。此后，电影逐渐成为宣传民主思想、揭露社会黑暗的工具。如《孤儿救祖记》等影片，展现了民国时期的社会矛盾。电影的发展对当时的社会产生了广泛影响，不仅丰富了人们的文化生活，还推动了社会进步。

例题3：

问题：请结合历史背景，分析20世纪80年代中国电视的发展及其意义。

答案：20世纪80年代，改革开放为中国电视事业带来了新的发展机遇。此时，电视逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分，对传播信息、推动社会进步起到了重要作用。例如，1983年，中央电视台成功举办了首届春节联欢晚会，标志着中国电视事业的繁荣。电视的发展对当时的社会产生了深远影响，促进了文化繁荣，增强了民族凝聚力。

例题4：

问题：请结合历史背景，分析21世纪初中国互联网的发展及其意义。

答案：21世纪初，中国互联网事业迅速发展，其发展与中国社会变迁紧密相连。例如，2008年，中国网民数量首次超过美国，成为世界第一。互联网的发展对当时的社