双减背景下的作业设计心得体会（20篇）

双减背景下的作业设计心得体会（精选20篇）

双减背景下的作业设计心得体会（精选20篇）

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不如来好好地做个总

结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而

找出解决问题的办法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编帮大

家整理的双减背景下的作业设计心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

双减背景下的作业设计心得体会篇1

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置

1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之

间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程中，重点增加基

础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业量减少。在古诗学习过

程中，就要要求学困生在背诵之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，

其次要求学困生对古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以

结合学生的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，

将学生的基础性知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就

要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础

教学。

2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，不可

避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的过程中，就要尽

可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业布置的技巧性和难度，

进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有着充足的时间

去做一些高智力的不乍业。

就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背诵和

准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，拓宽作业，让

学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意进行详细的描述。中

等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业和技巧作业

的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，

同时也要要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中

心思想，并达到默写的标准。

二、把握作业难度，分层布置作业

小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的差异，

因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度，做

好作业的分层布置。

作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的

分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对

基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小珊迪》一课教学中，

教师可以要求学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进行抄写，

保证学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。

对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展空间，

作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进行抄写，同时

也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色彩，并适当的减少生字

新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地将作业难度加大，巩固基

础知识的同时，就要实现学优生在较高知识平台上的发展。在对《小

珊迪》一文教学中，教师就要学优生依据于课文的情节，对《我与小

男孩比童年》作业进行布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自

己的写作能力提升。

三、评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学生知识学

习效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更要做好分层次

的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的评价。

学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法，对学优

生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将写作业的速度加

快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不恰当行为。对于中等生

的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合的方法，适当的给予学生一

定的鼓励，并纠正作业中存在的问题，对同类题型进行设计，进而做

好学生的加分鼓励，实现知识技能的提升。对于学困生的作业评价，

就要采取系统性的加分模式，将学困生学习的欲望不断激发。

双减背景下的作业设计心得体会篇2

一、了解学生语文作业的现状

闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本，经常会看到的老面孔就

是"抄写、默写、背书"，有时候再来点读书心得，老师布置作业机

械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦不堪言。可见抄、默、背

的作业不能激发学生的求知欲望，不能培养学生的创新思维。其次在

一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异，但作

为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异。

如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作业是"一

刀切”的，也就是全班学生做着相同的作业，学习好的同学完成起来

轻而易举，常常觉得“吃不饱"；而对于弱势的学生面对如此多的作业

又无从下手，只能草草应付，教师在批阅时还会大动肝火，家长无奈

只能把孩子送到一些"驿站"，为完成作业而完成作业，效果何在？

劳民伤财，要知道这些学生根本"吃不了"。美国心理学家加德

纳认为，每一个学生的智力都有自己独特的表现形式，有适合自己的

学习类型和学习方法，加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力

的手段。所以吴忠豪教授提出，教师要客观看待学生学习能力方面的

差异，在布置语文作业时要找准学生的最近发展区，设计适合不同水

平学生的练习。

二、设计丰富多样的作业类型

语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，课堂教学是达成目

的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，教师在设计语文作

业时要以培养学生的语文素养为前提，不仅要涉及"听、说、读、写"

各个层面，也要涉及语文教学目标达成的各个时间段。我平时设计语

文作业时经常选用以下一些类型。

如为预习课文服务的作业，小学中高年级的学生的自学能力已经

得到了一定程度的提升，所以教师可以让学生在初读课文的时候完成

一些基本的斗乍业，可以摘录好词、好句，可以找寻形近字、多音字，

还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预习课文，而且有准备地进入

课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中，

学生的潜能得到了充分地发挥，真正地做回课堂的主人。

再如布置观察物体或收集资料的作业，这类作业一般都是为了帮

助学生理解课文做好铺垫的，这一类作业无论是哪个层面的学生都乐

意做也都能够做好，在课堂教学中因为是有备而来，学生个个热情高

涨。如我在教学《爱如茉莉》一课时，就让学生提前观察家人间的亲

切交流，写出发生在自己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生

交流，不仅帮助学生理解了课文的内容，也培养了学生抓住细节写作

的能力。作业的类型有很多，教师要根据教学内容和学生的认知水平

合理选择。

三、作业布置需要多角度分层

语文作业的布置需要分层，好多教师都将此片面地理解为作业难

度的分层，其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的，要

做到作业量分层，也要做到作业难度分层，还要做到放归作业自主权

73o

首先说说作业量的分层，对于后进的学生要控制作业量，这里的

控制不是减少的意思，而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业

的比例，对于后进生要增加基础知识的作业量。而对于优秀生教师要

减少作业量，主要是减少基础知识的作业量，让优秀的学生有更多的

时间去自由发展。

因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快，而且解答基础知识作

业更加是游刃有余，教师要减少他们做此类作业的量，让优秀生从简

单的机械练习中解放出来，从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活

性于一体的题目，而中等生的作业量要介于两者之间。总之教师要根

据学生的学倩进行作业量的分层，让每个学生都能吃了、吃好。

其次说说作业难度的分层，由于学生的语文能力参差不齐，所以

教师要重视找准每类学生的"最近发展区"，设计难易有别的作业。

对于后进生教师要适当降低作业难度，要保证后进生完成基础目标;对

于中等生，教师要保持难度，努力使这类孩子达成发展目标，因为中

等生的可塑性比较大，进一步就是优秀生，退一步就是后进生，所以

对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度，使他们

踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学习的需要,

使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐。

双减背景下的作业设计心得体会篇3

根据教育部门扎实推进“双减"工作落地见效的工作精神，为进

一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，

整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来,

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到

"减负增效"目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使

之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学

生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作

业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适

当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综

合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学

的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于

生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业

负担，又提高了学习效率。

（-）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前

置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业

的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做

好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图

形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升

课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图

形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学Hi—10

各数的认识"后，设计"找找生活中的数字"实践活动，教师鼓励学

生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数

字的认识，同时也有助于激发对数学的热爰。再比如，在教学”时分

秒的认识"后，设计"家庭作息时间表"实践活动，鼓励学生设计自

己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍

惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结

构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年

级学生中开展"整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学

完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思

维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得

清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一

方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰,

有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态

度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能

的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，"双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与

综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学

作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

双减背景下的作业设计心得体会篇4

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作

业"和"选做作业"，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择

作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置

需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不

同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同

的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积

极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业,

综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置

的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业

以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并

根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分

钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作

业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

1.各年级统一课堂作业本。

2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或

黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，

字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、

清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构

正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，

笔顺正确，大方规范。

3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、

封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不

要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适

当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横

线要求用直尺划。

7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号

应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便

计算的须写简便过程。

8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行

开头对齐；列式计算后，单位名称加上"（）"；答语要完整。

9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷

面的整洁"吏用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即

可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上"订正"两字，换

行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上"答"

11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。

12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6

道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基础

好的多一点）

13.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮

带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作

业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或

家长批改作业。

练习批改要求：正确的打"V",错误的。不完全对的作业

题有的可以不打"x",只在题旁打上"?"，或将错误之处圈出或划

出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或

指定位置更正,并进行第二次批改。

作业评定用"优""良""合格""不合格"四个等第，英语用

"A""B""C"标示等级。

2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，

尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于

作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完

成批改，不无故拖延（包括二次批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，

中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第

在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，

及时矫正；如果是个性问题，教师应做好"面批"、"面辅"工作。

在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。

对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。

教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在

的问题，从中获取改进教学的信息。

6、"无作业日"落实要求

1•年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2."无作业日"当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，

家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、

与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。

双减背景下的作业设计心得体会篇5

"双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心研究小

学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、适宜性、灵动

性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地激活学生潜能，提

升学力。

一、趣—彰显作业设计的童趣性

"趣"，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计

作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计

成充满童趣的作业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉

悦感。

1.沉浸式作业：突显作业的"诗情画意"

沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种先进教学

媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉浸式作业有利于突

显作业内容的实用性、普及性和科学性，使学生自觉自愿沉浸在有价

值的学习中，享受作业的“诗情画意"，心情愉悦地探索解题思路和

方法，提高作业效率与实践运用能力。

2.操作式作业：跳出作业的"纸上谈兵"

操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直

观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不

仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展，可以使兴趣

激发、思维训练、能力培养融为一体，进而提高学生的思维能力和动

手操作能力。

3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进"

探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更多自主探

索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选

择、加工和处理，权衡作业的"与时俱进"并加以有价值的筛选。这

个过程不仅丰富了课堂学习内容，还扩展了学科视野，培养学生自主

探索未知、搜集信息、获取知识的能力。

二、宜—彰显作业设计的适宜性

"宜"，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计

作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难

度、数量、形式等方面，努力满足学生个性化发展的需要，让学生享

受作业带来的满足感。

1.爬坡式作业：让作业难度收放自若

爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循"面向全体，

兼顾特长，照顾学困"的原则，将作业难度分为基础型、提高型和拓

展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往

优等生做完了没事干、后进生做不了干着急的局面，最大限度地满足

每个学生的数学需求，为每个学生提供适切的发展空间。

2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如

弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩自如的形

式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学生都能得以弹性发

展。对于优等生，可以减少徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自

由发展的时间和空间；对于后进生，可以适当增加基础作业量，打好

底子，拾级而上。这样可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自

主创新的意识，让每个学生都能得到充分发展。

3.套餐式作业：让作业形式张弛有度

套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境

等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往"一刀切”的做法，

提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式

多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感

到自信，又能充分调动学生的积极性。

三、灵一一彰显作业设计的灵动性

"灵"，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设

计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识的结构与体系，启

迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享

受作业带来的成就感。

1.开放式作业：打破作业的“非此即彼"

开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设计一些问

题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一

方面可以发散学生的创新思维，另一方面可以有效地培养学生灵活应

变的能力，使他们主动探索，独立思考，让学习真正发生。

2.关联式作业：寻觅作业的"藕断丝连"

数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识内部的整

体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容的整体性出发，采

用关联式作业，帮助学生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连，

实现结构化学习。

3.融合式作业：步入作业的"你中有我"

融合式作业可以彰显数学作业"你中有我，我中有你”的别样之

美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生浓厚的

兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学概念，从而让技能在作业中

形成、能力在作业中提升、思维在作业中培养。

综上所述，从"趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业设计路径,

可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化发展，着力精准

化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让"三元素”

作业助力真正的数学学习。

双减背景下的作业设计心得体会篇6

作业原本是教师学校日常教学的“小事"，但随着一系列国家政策

的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学

管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足"作

业"，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力

学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。

一、在作业目标上，处理好"学科本位"与"学生立场”的关系

科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发

挥好作业育人功能。

要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科

难度不超标、内容不超量。"双减”文件明确分类规定了义务教育阶

段学生的作业总量。

在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接下来

要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何"少而精"，

如何体现"能力为重，素养为本"？

比如：布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获

得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此特

别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道

算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不

一样。像748x7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3，但

是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一

位数，有的只在加法当中用到，但是有的会在后续的乘法中用到，从

这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位

数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。

当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时

间内学习"少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械

重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反

而"熟能生厌"。

二、在作业内容上，处理好"基础性作业"与"拓展性作业"关

系

华罗庚曾说："学数学不做题，等于入宝山而空返。"在信息化

的今天，要帮助学生找到"题海"已不是难事，难的是为每一个学生

找到适合成长的"题组"。"双减"文件明确要求：系统设计符合年

龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、

弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性

作业。

基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和个性化作

业"可以归为探究型作业。在"双减"之下，为什么还要布置探究型

作业呢？

顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平描述

为"操作、了解、领会和探究"的四层次框架。在组织的大样本区域

小学数学质量监测的过程中发现，学生对于操作、了解类的目标达成

度较好，而领会和探究的目标相对不足。

也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平

层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的"高频训练"，让学生

有更多机会更多时间去经历"高阶思维水平”的挑战，应该成为日常

作业教学改进的方向。

探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计，而是要对整个单

元的数学教学目标充分解读，再根据单元的基础性练习内容剖析学生

还需要经历怎样的思考过程，进而进行相应的探究性作业设计。

小学生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是

让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的

思考结论。

比如，人教版三年级的面积单元，我们经过分析发现这一单元的

习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是，课

题组觉得还可以加强习题的开放度，以提升学生个性化的体验和理解,

因此设计了一个探究型作业："画一画，说道理：一个平面图形，周

长越长，面积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道理，还是有

一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理"。

学生基于自身的知识经验，举例、画图，表达他们自己的看法。

不同学力的学生会有不一样的作品呈现，创新火花层出不穷，作品处

处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。

数学家陈省身所说“数学好玩"，数学的作业也可以很有意思很

有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、

可以STEM、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变

得生动活泼、有滋有味。

三、在作业评价上，处理好"作业批改"与"作品展示"的关系

作为日常教学来说，做好作业的评价，完成了批改，才算完成

"作业程序"。"双减”文件对此也有细致具体的要求：教师要认真

批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑

辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。

毫无疑问，批改作业属于教师的工作，"精选、先做、全批”是教师

作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自

己的工作量，但学生因此就放弃作业的"自我检查"，家长就对孩子

的学业"放任不管"，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工

作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效

果。

作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者

"X",反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程

火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，

多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓

解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。

课程改革背景下，数学也主张结合现实生活，要与其他学科跨学

科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配，原本单一的"作业"

从某种程序开始转向"作品展示"。"一次手工制作的学具""一次

精彩的成果报告”"一个创意的解题思路""一次项目学习的成果"，

用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生作业的作

品。

如果我们保持欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪

怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后，设计"圆柱与长、正方体

有异同之处？"这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思

考路径展现出了完全不同的结果，如下图所示。

要大胆给学生时间和空间，他们从来都不会让我们失望。小学数

学项目化学习中，学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用

纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业，也是跨学科综合实践

的作品，如下图。

数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上

得到不同的发展。从作业设计的角度来说，人人可以做不同的作业，

要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来，如果有信息技术的支

撑，基于大数据的作业设计将会更智能，更能促进学生充分的成长。

双减背景下的作业设计心得体会篇7

"双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校

外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育

工作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增

效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。

本学期我担任四年级和六年级美术课，横跨中段和高段。在提高

教育教学和美育素养目标要求上也大有不同。对于中段的学生，教学

以兴趣引导为主，让他们始终能保持对学习的兴趣，才能持久坚持。

对于高段的学生，教学以体验感受为主，让他们着重感知美育的价值

形成自己的认知观。

不同的教学目标，设定的教学方法也有所不同。我主要从备课、

作业要求、指导方法三个方面进行设计。

一、备课

六年级的教学模式开始以专业美术基础训练，围绕名作欣赏、设

计制作体验开展。在课程准备上，我会在课件当中收集大量素材，纵

向和横向的去展示更多的内容，让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思

路，从而形成自己的认知。

四年级的教学模式开始进入写实技巧的练习，增加多样媒材进行

创作，增加学生的参与性，提高并保持学生学习美术兴趣。在课程准

备上，我会在课件当中引领创作思路，引起学生的创作兴趣，详细讲

解创作方式，从而在创作中体验美术的乐趣、保持学习兴趣。

二、作业要求

六年级的作业多以写实写生为主，让学生通过观察生活中的事和

物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心

观察能力，能够细心观察、静心创作，不求能够全部达到高超水平，

但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。另外，结合六年级

的学习情况，美术作业都要求当堂完成，课堂上通过老师的辅导、讲

解进行创作，最后面批作业，辅导学生在造型刻画、色彩搭配等方面

进行深入精细描绘。

四年级的作业多以回忆想象创作为主，让学生通过自己的想象力，

启发创作灵感，动手创作出多姿多彩的多种作品风格。将动手实践贯

彻始终，多动手、多制作、多鼓励，从中体验到创作兴趣，为今后的

美育学习奠定基础。

三、指导方法

六年级的指导多重在示范，通过教师示范、纠正实践过程中的讲

解，让学生美术专业上慢慢进步，体会到专业美术带来的成长。

四年级的指导多重在引导，通过启发学生的思维，进行想象创作,

不拘束学生的创作灵感，保持学生的创作兴趣，体会创作乐趣。

双减政策的实施要让课堂教学更高效，让学生能在课堂中体验到

美术学科的乐趣，培养学生的创作精神、想象力和观察力，从而培养

学生热爱美、创造美的能力，形成自己的审美感知。

双减背景下的作业设计心得体会篇8

为了落实"双减"政策，让音乐教育浸润每个孩子心灵，作为一

名一线教师，对于此政策的出台，我是拥护和赞同的，让教育回归更

本真的状态，是我们每个教育人的初心与支持。

"音乐老师们先要从能力上完善自身。‘双减’之后的音乐教育

比重增大、质量增高，但真正的音乐美育实际上至少需要有美学、教

育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，政策实

施的同时，我们音乐老师的视角应该也随之变宽、变远，加强自身能

力的完善，多从课堂教学的角度去探索真正的‘以美育人’是非常重

要的。"

学习和实施"双减"政策，我打算做好以下几点：

一是利用好课堂主阵地，认真上好每一节课。做到课前准备充分，

知识储备丰富、能力训练到位，打造"自主、合作、探究”的有效课堂，

向课堂要效率，让学生"吃饱""吃好"。

二是完善作业管理，形成并完善作业系统，减少作业总量，提升

作业质量。音乐课虽然没有书面作业，但是在课堂教学中也有乐器需

要练习，我会根据学校和学生实际情况，精心做好教学设计，做好每

节课的合理安排，确保把课上好，也练习好。

三是配合学校抓好延时服务，满足学生个性化需求。利用好学校

现有设施、器材等资源，开展社团活动，培养学生的兴趣爱好和相应

的能力，丰富学生的校园生活。

"双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力

度。将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时,

也督促着教育工作者要想更多的办法去努力提升教育教学质量。今后,

我们要全面贯彻党的教育方针、实施好"双减"政策，落实立德树人的

根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班

人贡献一份力量。

双减背景下的作业设计心得体会篇9

通过解读，我明白了"双减"不是让学生远离学习，虚度光阴，

轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撩挑子。

而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率,

我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学

生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重

的作业负担；同时转变教育评价方式等。对于我我们一线教师而言，

精心优化作业设计就显得尤其重要。关于“双减"下作业布置做了以

下思考：

在布置作业前，应做到广泛浏览博览相关资料，做到心中有数，

作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。要做到作业的

"少而精、精而有趣"以及安排生动活泼的"口头”作业，其实不是

一件简单的事情，需要我们比以前下更大的功夫，费更多的时间，做

更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知

识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学

生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

凡是要求学生做的作业，我要先做一遍。在先做作业的过程中，

掌握作业的难易程度、所需时间、规范要求、容易出错的地方和适宜

的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性，不布置"繁、难、偏、

旧”的作业。

同时，针对不同学生实行分层作业是我一贯实施的。比如，学习

基础较差的学生可以只做基础题型，学习基础中等的学生可以在完成

基础题型的基础上挑战有难度的题型，而学习基础较好的学生可以直

接做有难度的题型。

关于作业批改方面，我坚持做到有布置必收、有收必改、有改必

评、有错必纠、纠必复批。

双减背景下的作业设计心得体会篇10

新学期开启新的希望，新学期承载新的梦想。首先，在这里说一

句：新学期，各位老师们大家好！我特别开心也特别荣幸，我们在座

的老师能够加入二年级。开心的是，去年我们年级的教师人数是8个

人，今年我们的年级人数是9个人，在我看来，增加一个人就是多一

份力量，多一种思想。荣幸的是我们的每位老师都是富有智慧而又有

经验的老师。比如：最和蔼可亲的吴老师，工作有方法而又认真负责

的王晓悦老师，英语教学经验丰富的赵老师，温柔并亲近学生的毛毛

老师，还有之前我们一年级时候的幽默乐观担当李琳老师，活动指导

担当曹萌老师，工作效率担当铭洋，温柔担当开云。最后，是我们的

总指挥，有智慧，有思想，有创新的弓主任。非常感谢大家能够加入

二年级这个团队，从此以后，我们就要10个人撑起二年级的一片天，

为二年级代言。

议题一：

新学期，教育界的流行词和热搜词是"双减"，双减指减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担。昨天，我们在年级群里通过

链接学习了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这些意见关乎

学生，更是我们老师以后教育教学工作的方向以及保护自己的一种方

式。接下来，我们邀请两位老师谈一谈自学《意见》后的解读。

《意见》中指出双减着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主

阵地作业，学生呆在学校的时间更多了，如何让学生在学校的生活更

有意义，更丰富多彩，不只是让学生在多出来的时间里写作业，写练

习，而是可以设计一些让学生感觉有趣而又有收获的活动。然后，请

弓主任带领我们再次学习《意见》，并根据我们年级情况就新学期学

校如何让双减落地提出二年级工作要求。

议题二：

《意见》对于我们的教育教学工作来说至关重要，接下来请每位

老师就《意见》，结合"我与六一的约定"选择1个重点目标谈计划，

说举措，并举例谈线上教学以来针对此目标所做的亮点工作。

议题三：

《论语》中有一句话：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其

下；取乎其下，则无所得矣。标准和准则告诉我们知法守法懂法是最

好的保护自己的方法。接下来，我们一起学习一些法律和文件精神，

并将三项文件精神贯彻落实到教育教学工作的全过程和各方面。

最后，愿我们一起相守教育的初心，一起相望二年级孩子们的成

长。但工作诚可贵，生活价更高。愿我们在埋头工作时，也不忘抬头

仰望天空，追寻教育与生活的诗与远方。二年级，加油！

双减背景下的作业设计心得体会篇11

近期出台的"双减"政策是每一位教师都非常关注的事情。那么，

具体到学校的老师，该怎么做呢？面对"双减"，作为一线教师的我

有几点思考：

1、以生为本，植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。

我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻

研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评

价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

2、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

"双减"严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但

测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是

不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形

式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习

作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈

的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量,

提高作业的训练效果。

3、终身学习，持续发展。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条"知

行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析

问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，

周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

在双减政策下线上教学，我有了自己的一些思考，下面就从两方

面来简单谈一谈：

一、得（利）

1、线上教学，在备课过程中，要在落实自主学习上下功夫，想办

法让学习内容变得生动、有趣（包括你上课的思路、如何提问、该提

问什么、练习题的设计等等都得精心准备），其实，这就跟准备一节

公开课差不多了。上课时语速要比平时慢一些，每一环节都要给学生

充分的时间去考虑、操作，让学生融会贯通；批改作业时，与学生多

交流，多沟通，鼓励学生自主完成作业。

2、线上教学，让教学资源得到很好传播，不受时间和空间的制约。

通过观看筛选优秀的视频课，我有了更深的教学感悟。真是"没有比

较就没有差距、没有比较就没有伤害啊！"正是因为有了这种差距和

伤害，才能使自己更好的发现自己的不足，才能促进自己在以后的教

学中更好的去研究。

3、线上教学，家长不仅能了解到老师的教学内容和要求，也能了

解孩子在听课过程中的状态，作业的完成情况，提升了家校共育的意

识。

二、失（弊）

1、线上教学，教学感觉不够真实。毕竟是隔着手机或电脑屏幕，

老师和学生互相看不着，无法近距离的监控学生，更无法通过肢体语

言来表达感情。所以，一是由家长监控；二是凭学生的自觉和自律。

但是，学生年龄小，对于自律意识较差的孩子，还是得有家长监控

（这一点我在我的教学群里也都做了强调）。

2、线上教学，教学容量不大。教师无法近距离接触学生，学生们

理解的能力有差异，有的快有的慢，这就需要老师放慢速度确保质量,

不可求快。

3、线上教学，老师学生的身体健康无法保证。长时间的盯着手机

电脑确实让人受不了，如果疫情再不结束不开学，我觉得开学后学生

近视眼得增多。

线上教学对于我们每一个老师都是一次挑战，在教学的过程中，

我会不断地总结经验，不断地实践，充分保证教学的效果。我也相信

疫情过后，在我们美丽的校园定能迎来别样的.春天！

双减背景下的作业设计心得体会篇12

为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，

结合"我与六一的约定"选择1个重点目标谈计划，说举措，并举例

谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。我选择的重点目标是"提升

教学质量"，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、

勤实践。

根据双减中对作业管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。

从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。

优化作业设计。布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节

假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。从不让

家长检查作业，从不给家长布置作业。

加强作业辅导。每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了

解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有

余力学生的指导。

课堂练习。课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选

择。比如结合生活，在认知1千米表象时，我用到了高德地图，选取

学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1千米这个学

生易感知的表象来，帮助学生接受新知。

其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探

讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。

双减背景下的作业设计心得体会篇13

2021年8月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像春风般，吹响

了为学生减负的号角。作为一名一线教师，对于此政策的出台，我是

拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初心

与支持。

义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生的作业

负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实

立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对

教育和少儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中

体现。我们一定要积极贯彻落实"双减"政策，做好课后服务等"五项管

理"，切实提升课堂教育教学质量。

学习和实施"双减"政策，我打算做好以下几点：

一是利用好课堂主阵地，认真上好每一节课。做到课前准备充分，

知识储备丰富、能力训练到位，打造"自主、合作、探究”的有效课堂，

向课堂要效率，让学生"吃饱""吃好"。

二是完善作业管理，形成并完善作业系统，减少作业总量，提升

作业质量。音乐课虽然没有书面作业，但是在课堂教学中也有乐器需

要练习，我会根据学校和学生实际情况，精心做好教学设计，做好每

节课的合理安排，确保把课上好，也练习好。

三是配合学校抓好延时服务，满足学生个性化需求。除了周一周

二的阳光活动课与延时辅导，周三与周五利用好学校现有设施、器材

等资源，开展社团活动，培养学生的兴趣爰好和相应的能力，丰富学

生的校园生活。

"双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力

度。将减轻家长的负担，让"还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时，

也督促着教育工作者要想更多的办法去努力提升教育教学质量。今后，

我们要全面贯彻党的教育方针、实施好"双减"政策，落实立德树人的

根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班

人贡献一份力量。

双减背景下的作业设计心得体会篇14

今年开学季，家长朋友们讨论最多的话题莫过于"双减"政策。

减负不代表减轻肩上的责任，作为家长，我们永远是孩子成长的第一

责任人，面对"双减"，我们应该怎么做呢？我们应该如何适应新变

化，做有担当的好父母呢？

首先，我们要做到不减责任。孩子的成长，离不开父母的教导，

家庭的熏陶。减轻学业负担，不代表减去父母的责任，与之相反，它

更要考验父母的担当。优秀的父母不在于学历的高低、文化的多少，

而在于是否有责任意识。陪伴是责任，养育是责任，以身作则是责任。

履行父母的责任，就是对孩子人生负责。

其次，我们要做到不减质量。双减，减去了作业的总量，减去了

课外培训，学习回归课堂，但同一个班级的孩子各有所长，在普遍性

的教育模式中，难免出现行为和成绩上的差异。作为最了解孩子的人,

家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力，与老师

携手，共同为孩子成长助力。要知道，孩子的学习是爬坡，更要家长

和学校的“双向奔赴"。

第三，我们要做到不减成长。孩子的童年只有一次，评价人生的

方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。如今没有

了课外培训，我们更该利用孩子多出来的时间，做好父母的陪伴，策

划合理的安排。家庭是孩子成长的主阵地，家庭教育是孩子成长中最

重要的教育。真正优秀的父母，不在于为孩子报了多少班，而在于是

否真正参与了孩子的成长。减负减不掉孩子的成长，因为成长是父母

与孩子共同完成的一场修行。

第四，我们要做好孩子的心理营养师——给孩子一份心灵的力量。

孩子生理上的成长，需要离不开食物、水、阳光和空气，而孩子心理

上的成长，同样需要充足的养分。心理成长包括认知、情感、人格方

面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。当孩子遇到烦恼的时候,

我们是否能让他愿意敞开心扉，放心倾诉？当孩子遇到挫折的时候，

我们是否能及时发现，给予他精神的力量？当孩子遇到问题的时候，

我们是否能及时安慰、鼓励？当孩子犯错的时候，我们是否能解读他

的心理密码，关怀他内心的温度？要知道，让孩子成为身心健康的人，

是比成绩更重要的事。

第五，我们要做好学习引领师——给孩子做好学习的榜样。在孩

子学习的过程，父母不是监督师，不是纠错师，而是引领师。我们要

做的，就是让自己成为孩子眼中的榜样。真正最好的教育是行为层面，

让孩子真正行动的方式永远是言传身教，当父母发自内心地爱上学习，

不断成长，孩子自然能从中汲取充足的能量。做个成长型家长，让自

己的不断学习、不断成长、不断拔节的榜样行动，影响孩子，改变孩

子，成就孩子吧！

最后，我们要做好孩子人生的指导师——给孩子人生方向的指弓I。

家长是孩子人生中最重要的导师。一个人的成长，如果没有导师的指

弓I,就无法认清生命的方向，更谈不上切实思考和行动。当孩子没有

目标的时候，家长要做好方向引导，帮助孩子立志立大志，将个人的

学习成长与国家命运紧紧相连，帮助孩子找到成长的内生动力。

"双减"政策是国之大计，家之大业，更是家长素质和孩子能力

的双重比拼。让我们做一个有担当的家长，和在学校的共同努力下，

为孩子们成就更美的明天！

双减背景下的作业设计心得体会篇15

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育

锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家

长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。

在校内满足学生多样化学习需求。对有特殊需要的学生，学校应

提供延时托管服务；初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹

安排教师实行"弹性上下班制"。

充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难

的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展

丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

不得利用课后服务时间讲新课。

对于免费线上学习服务，教育部门要征集、开发丰富优质的线上

教育教学资源，利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络

平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学

习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。各地要积极创造条

件，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传

推广使用力度，引导学生用好免费线上优质教育资源。

对于教育机构，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科

类校外培训机构，