24三顾茅庐罗贯中2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

24三顾茅庐罗贯中2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《三顾茅庐》罗贯中作品解析

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解《三顾茅庐》的历史背景和文学价值。

2.分析罗贯中在作品中的艺术手法和人物塑造。

3.领悟刘备、诸葛亮等人物的精神品质。

二、教学内容

1.导入：回顾《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。

2.作品背景：介绍《三顾茅庐》的历史背景和故事情节。

3.艺术手法分析：探讨罗贯中在《三顾茅庐》中运用的描写手法、对话艺术等。

4.人物分析：分析刘备、诸葛亮等主要人物形象。

三、教学过程

1.导入：通过提问方式引导学生回顾《三国演义》相关知识。

2.作品背景介绍：教师讲解《三顾茅庐》的历史背景，引导学生了解故事情节。

3.艺术手法分析：教师引导学生阅读文本，分析罗贯中的艺术手法。

4.人物分析：学生分小组讨论刘备、诸葛亮等人物形象，教师点评。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生深入理解刘备、诸葛亮等人物的精神品质。

2.培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

3.引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学内容

1.人物品质探讨：讨论刘备、诸葛亮等人物的精神品质，联系现实生活。

2.文学鉴赏：分析《三顾茅庐》的艺术价值，提高学生的文学鉴赏能力。

3.思辨与讨论：引导学生思考刘备、诸葛亮等人物品质对现代社会的启示。

三、教学过程

1.人物品质探讨：教师引导学生讨论刘备、诸葛亮等人物的精神品质，联系现实生活。

2.文学鉴赏：教师讲解《三顾茅庐》的艺术价值，指导学生欣赏文本。

3.思辨与讨论：学生分组讨论，分享心得，教师点评。

四、课后作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.撰写心得体会，思考刘备、诸葛亮等人物品质对个人成长的启示。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，给予评价。

2.课后作业：评估学生对本节课内容的掌握程度，给予反馈。

3.心得体会：评价学生的思考深度和文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的文学素养，培养对古典文学作品的鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏罗贯中在《三顾茅庐》中的艺术手法和文化内涵。

2.增强学生的历史意识，通过分析文学作品中的历史背景，培养学生对历史的感知和认识，提升历史文化素养。

3.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过对刘备、诸葛亮等人物精神品质的探讨，激发学生思考个人品质与社会责任的关系，形成正确的价值观。

4.强化学生的表达交流能力，通过小组讨论、分享心得，提升学生的语言组织和口头表达能力，增强合作意识。重点难点及解决办法重点：

1.《三顾茅庐》中罗贯中的艺术手法分析。

2.刘备、诸葛亮等人物形象的精神品质理解。

难点：

1.对古典文学鉴赏方法的掌握。

2.将历史背景与人物品质联系起来的思辨能力。

解决办法及突破策略：

1.对于重点一，教师将通过文本细读、举例分析等方式，引导学生识别罗贯中的写作技巧，如对比、排比等，并结合课后习题进行巩固。

2.对于重点二，教师将组织小组讨论，让学生从不同角度分析人物形象，通过角色扮演、情景模拟等方法，加深对人物精神品质的理解。

3.针对难点一，教师将提供文学鉴赏的框架和方法，如从情节、人物、环境、主题等方面进行分析，帮助学生建立系统的鉴赏思路。

4.对于难点二，教师将设计相关思考题，促使学生将历史背景与人物品质相结合，引导学生从历史的角度思考问题，提升思辨能力。同时，鼓励学生进行课外阅读，扩大知识面，增强理解力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对《三顾茅庐》的背景、情节、人物特点等进行讲解，引导学生理解文学作品的深层含义。针对九年级学生的认知特点，注重启发式教学，提出问题，引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对刘备、诸葛亮等人物形象进行分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。在讨论过程中，教师及时给予指导，引导学生从不同角度看待问题，提高学生的思辨能力。

3.情境教学法：通过设置情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境地感受故事情节，加深对人物精神品质的理解。此外，结合课本内容，设计相关教学活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习积极性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等，展示《三顾茅庐》相关图片、影视资料，让学生直观地了解历史背景，增强课堂的趣味性。同时，通过PPT等展示教学重点、难点，方便学生理解和记忆。

2.教学软件：运用教学软件，如课堂互动软件、在线评测系统等，进行课堂互动、课后作业布置和批改，提高教学效果。此外，教师可利用网络资源，拓展教学内容，引导学生进行课外学习。

3.信息技术：利用网络平台，如教育云、在线课堂等，分享教学资源，实现资源共享。同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养学生的学习能力和信息素养。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.情境导入：通过播放与《三顾茅庐》相关的影视片段，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主学习：给予学生一定的时间，让学生自主阅读文本，培养学生独立阅读和思考的能力。

3.互动交流：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流，培养学生的合作精神。

4.总结反馈：课堂结束时，教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈，帮助学生巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索古典文学作品的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三顾茅庐》是什么故事吗？它在中国历史和文学中有什么特殊的意义？”

展示一些与《三顾茅庐》相关的图片或视频片段，让学生初步感受古典文学的魅力。

简短介绍《三顾茅庐》的历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《三顾茅庐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的基本情节、人物和艺术手法。

过程：

讲解《三顾茅庐》的故事梗概，包括主要人物和事件。

详细介绍罗贯中的艺术手法，如对话描写、人物塑造等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过文本分析，让学生更好地理解《三顾茅庐》的文学价值和历史意义。

3.《三顾茅庐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解刘备、诸葛亮等人物形象。

过程：

选择几个典型的刘备、诸葛亮等人物形象进行分析。

详细介绍每个案例的背景、性格特点和人物精神，让学生全面了解人物的多面性。

引导学生思考这些人物形象对个人品质塑造的启示，以及如何将这些品质应用到现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在现代生活中借鉴和应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》人物形象的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物分析、现代启示等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的文化价值和现实意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象、艺术手法等。

强调《三顾茅庐》在中国古典文学中的地位，鼓励学生传承和发扬优秀文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》人物形象分析的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生对《三顾茅庐》的历史背景、情节和人物有了更深入的了解，能够准确把握罗贯中的艺术手法，如对话描写、人物塑造等。在文本分析和解读能力方面，学生能够运用所学知识，对文学作品进行鉴赏和评价。

2.过程与方法：

学生通过小组讨论、案例分析等教学活动，学会了合作学习、探究学习的方法。在讨论过程中，学生主动思考、积极发言，提高了自己的思辨能力和表达能力。

此外，学生能够运用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，获取和整理相关信息，提高自己的信息素养。

3.情感态度与价值观：

学生在了解《三顾茅庐》的过程中，感受到了古典文学的魅力，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过对刘备、诸葛亮等人物形象的分析，学生明白了忠诚、智慧、勇敢等品质的重要性，激发了自己树立正确价值观的愿望。

1.《三顾茅庐》背景知识：

学生掌握了《三顾茅庐》的历史背景，了解了三国时期的历史特点，以及故事发生的时代背景。这为学生进一步学习《三国演义》奠定了基础。

2.人物形象分析：

学生能够从不同角度分析刘备、诸葛亮等人物形象，认识到他们的品质特点，如刘备的仁爱、诸葛亮的神机妙算等。学生在分析人物形象的过程中，学会了如何将历史背景与人物品质相结合，提高自己的思辨能力。

3.艺术手法鉴赏：

学生掌握了罗贯中在《三顾茅庐》中的艺术手法，如对比、排比等，能够运用这些手法对文本进行深入解读。这有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。

4.合作交流与表达：

在小组讨论和课堂展示过程中，学生积极参与，勇于表达自己的观点。通过这一过程，学生提高了自己的合作能力、沟通能力和表达能力。

5.价值观培养：

学生通过对刘备、诸葛亮等人物品质的学习，认识到优秀品质对个人成长和社会发展的重要性。在现实生活中，学生能够以这些优秀品质为榜样，树立正确的人生观和价值观。内容逻辑关系①《三顾茅庐》的历史背景和文学价值

②罗贯中在《三顾茅庐》中的艺术手法

③刘备、诸葛亮等人物形象的精神品质

2.重点词：

①历史背景：三国时期、刘备求才

②艺术手法：对话描写、人物塑造

③人物品质：忠诚、智慧、勇敢

3.重点句：

①“三顾茅庐”是刘备求才的重要事件，展现了刘备的仁爱品质和诸葛亮的智慧。

②罗贯中通过对话描写和人物塑造，展现了《三顾茅庐》中的人物形象和精神品质。

③刘备、诸葛亮等人物形象的精神品质对个人成长和社会发展具有重要启示。

板书设计：

一、《三顾茅庐》历史背景

1.三国时期

2.刘备求才

二、罗贯中艺术手法

1.对话描写

2.人物塑造

三、人物品质分析

1.忠诚

2.智慧

3.勇敢课后作业1.写一篇关于《三顾茅庐》中刘备、诸葛亮等人物形象的分析短文。

2.根据刘备、诸葛亮等人物形象，讨论这些品质在现实生活中的应用。

3.分析《三顾茅庐》中罗贯中的艺术手法，结合文本内容进行具体阐述。

补充和说明举例题型：

1.分析《三顾茅庐》中刘备的人物形象，结合文本内容进行具体阐述。

答案：《三顾茅庐》中刘备的人物形象具有仁爱、勇敢、智慧等品质。在故事中，刘备为了国家民族大义，三顾茅庐请诸葛亮出山，表现出他仁爱之心。在面对困境时，刘备勇敢地承担责任，带领军队奋战，展现出勇敢的品质。在与诸葛亮交流过程中，刘备虚心求教，充分体现了他的智慧。

2.分析《三顾茅庐》中诸葛亮的智慧形象，结合文本内容进行具体阐述。

答案：《三顾茅庐》中诸葛亮以智慧的形象出现，他在面对刘备的请教时，能够冷静分析局势，提出治国策略。在故事中，诸葛亮为刘备制定战略，成功击败曹操，展现出他的智慧。

3.分析《三顾茅庐》中罗贯中的对话描写，结合文本内容进行具体阐述。

答案：《三顾茅庐》中罗贯中的对话描写生动形象，通过对话展现了人物性格和内心世界。如刘备与诸葛亮的三次对话，表现出刘备的诚恳和诸葛亮的智慧，使人物形象更加立体。

4.分析《三顾茅庐》中刘备、诸葛亮等人物形象对个人成长的启示，结合文本内容进行具体阐述。

答案：《三顾茅庐》中刘备、诸葛亮等人物形象对个人成长具有重要启示。刘备的仁爱、勇敢和诸葛亮的智慧都是优秀品质的体现。在现实生活中，我们应学习他们的品质，努力成为有责任感、有担当的人。

5.分析《三顾茅庐》中罗贯中的人物塑造手法，结合文本内容进行具体阐述。

答案：《三顾茅庐》中罗贯中通过生动的人物塑造，展现了刘备、诸葛亮等人物形象。他通过对话描写、心理描写等手法，使人物形象丰满、立体。这种人物塑造手法对提高文学鉴赏能力具有重要意义。作业布置与反馈-撰写一篇关于《三顾茅庐》中刘备、诸葛亮等人物形象的分析短文，字数不少于500字。

-结合《三顾茅庐》中的人物形象，讨论这些品质在现实生活中的应用，字数不少于300字。

-分析《三顾茅庐》中罗贯中的艺术手法，结合文本内容进行具体阐述，字数不少于400字。

2.作业反馈：

-在学生提交作业后，教师及时进行批改，针对学生在作业中存在的问题，给出具体的修改意见和改进建议。

-对于学生作业中的优点和亮点，给予肯定和表扬，提高学生的学习积极性和自信心。

-针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和指导，帮助学生掌握相关知识和技能。

-在课堂上，组织学生分享自己的作业成果，鼓励学生之间相互学习和借鉴，提高学生的合作能力和交流能力。

-根据学生的学习情况和作业完成情况，及时调整教学计划和方法，确保教学效果的最大化。

3.作业布置与反馈的注意事项：

-作业难度要适中，既要能巩固所学知识，又要能提高学生的能力。

-作业量要适度，避免过多的作业负担，影响学生的学习兴趣和效果。

-作业布置要明确，要求学生按照规范格式和要求完成作业，提高作业的质量。

-作业反馈要及时，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生提高学习效果。

-作业反馈要具体，针对学生的具体问题给出具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。

4.作业布置与反馈的实践意义：

-作业布置与反馈是教学过程中重要的一环，是巩固所学知识、提高能力的重要手段。

-通过作业布置与反馈，教师可以了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学策略和方法。

-学生通过作业的完成和反馈，可以了解自己的学习效果，及时发现和纠正错误，提高学习效果。

-作业布置与反馈可以培养